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1、中学地理新课程标准了“学习对生活有用的地理， 学习对终身发展有用的地理” 、“培养现代公民必备的地理素养， 满足学生不同的地理学习需要” 的课程理念。结合区域特点选取 “面向当地” 的乡土地理作为培养学生 能力很重要的一部分，既有利于学生加深对地理知识的认识和理解， 又有利于活跃地理课堂气氛， 激发学生学习兴趣， 同时， 对于培养学生热爱家乡、 热爱祖国的思想也 有举足轻重的作用。 因此， 研究乡土地理教学内容的选择与组织具有重要的理论和实践意义。一、新课标下中学乡土地理教学内容存在的问题地理新课程标准：“培养学生关心家乡的环境与发展， 增强热爱家乡、 热爱祖国的情感” ， 同时要求：“乡土地
2、理要结合所在地区的自然、 经济、 社会发展实际， 突出区域地理特征，体现人地关系协调和可持续发展的理念。” 对乡土地理学了以下几点要求和建议： 乡 土地理是必学内容。乡土地理帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能 力， 树立可持续发展观念， 增强爱国、 爱家乡的感情。 提 倡把乡土地理作为综合性学习的载体。虽然地理新课程标准对中学乡土地理教学内容作了明确的规定，在教学实践中也积累了不少的经验， 但是， 由于很多方面条件的 限制， 中学乡土地理教学还存在着诸多的问题和不足。 1.地理课程内容偏离环境保护、 农村经济和社会发展需要 表现为乡土地理课程的 “省、 市中心
3、” 的城市化倾向突出， 它更多地关注省情和市情， 课程内容忽视学生实际 情况， 部分知识教学要求偏高。2.乡土地理课程内容深受传统教育观念影响在传统教学模式的影响下， 老师依然是教学的主体，学生的能力、 需要、 兴趣及经验未能给予足够的重视， 学生学习的主动性和积极性没有得到充分的发挥，“灌输式” 、“填鸭式” 的教学模式仍然占居上风。 3.乡土地理教材不能满足教学需要在中学乡土地理教学过程中根据 “一纲多本” 和 “面向当地” 的课程改革原则， 各地都在探讨乡土地理教学和教材编写， 但乡土教材的编写远落后于乡土地理教学， 而且没有专人编写， 鉴于时间、 精力、 财力所限， 乡土地理教学内容的
4、处理中出现各种各样的弊端1。因此， 新课标下中学乡土地理教学内容的选择和组织变得尤为重要。二、新课标下中学乡土地理教学内容的选择乡土地理泛指家乡的地理，但不同层次的教学可以选择不同的尺度。 考虑到中学生的认知水平和实践范围，中学乡土地理教学一般选择县域。教学内容的选择是开 展乡土地理教学的基础环节， 因此， 新课标下选择乡土地理教学内容应注意以下几点。 1.中学乡土地理教学内容要紧密联系教科书内容 乡土地理教学内容丰富， 涉及面广， 各地的位置、 面积、 行政区划、 历史沿革、 政治经济、 地形、 气候、 水文、 动植物、 人文、 民俗风情和风景名胜都可以作为乡土地理教 学的内容。但是， 乡土
5、地理作为中学地理教科书的补充， 要紧密联系教科书2。因此， 在进行乡土地理教学内容的引入和选择时， 一定要考虑联系教科书内容， 不必面面俱 到。例如： 在讲解高中地理必修 （2 ） “不同等级城市的服 务功能差异” 一节中 “城市的不同等级” 这一知识点时， 首先指出， 我国城市等级划分的标准城市人口的规模，新课程标准下 中学乡土地理教学内容的选择与组织教学与管理2010 年 8 月 1 日筅河南许昌学院申怀飞 河南大学环境与规划学院翟书梅 河南许昌学院郑敬刚聂柳筅 筅56引入学校 （济源四中） 所在地区的城市人口， 进而指出济 源市、 郑州市的城市人口， 引导学生根据标准对照划分城市的等级。
6、 在讲解 “影响城市等级的因素” 知识点， 引入济 源市的区位条件： 济源市地处黄河流域， 气候温和、 地形复杂， 历史文化悠久， 旅游资源丰富， 具有得天独厚的自 然资源和人文景观； 工业是国民经济的主导产业， 在全国 经济布局中具有东引西进、 南下北上的有利条件。这样，自然地进入乡土地理内容， 加深学生对城市等级的理解， 学生会对济源市的发展过程和前途有较正确的认识。2.科学性和教育性相结合乡土地理中有许多属于传说、 民间轶闻的内容， 对于那些迷信的传说， 在引入乡土地理内容时， 要利用所学的 地理知识加以分析批判。 比如， 本地民间有 “天狗吃日” 的传说， 认为出现这一现象是妖魔鬼怪在
7、兴风作浪， 会天崩 地裂， 以此来扰乱人心。实际上， 这个传说用地理知识来解释， 不过是一种平平常常的 “日食” 现象。3.乡土性和系统性相结合 中学乡土地理教学内容要体现乡土性，使学生能够强烈地感觉是当地的， 与自己的生活是密切相关的， 同时又符合地理教学规律， 具有系统性。 在中学乡土地理教学内容的选择上只有把乡土性和系统性有机统一，才能较 好地反映当地全面特征并突出特殊性。4.中学乡土地理教学内容要适时适量在地理教学中， 引入乡土地理内容时机要恰当， 内容要适量， 必须与教材的教学内容同步。 如： 讲地形时， 要以当地地形的发展变化说明地表形态发展变化的一般规律； 讲气候时， 要和当地的
8、气候特点、 类型和成因联系起 来， 说明气候发展变化的一般规律； 讲河流时， 要和当地河流联系起来， 说明什么是河流水文和水文特征等等。 在讲授这些内容时， 少则三五句， 长则三五分钟； 还可以让学生根据自己的体会、 经验， 结合本节课所教授的地理知识自己总结。 实践证明， 中学乡土地理的教学内容选择得恰当， 时机把握得好， 既能达到乡土地理教学的目的， 又 增加了学生对教材中地理知识的亲切感和可信度。三、新课标下中学乡土地理教学内容的组织 “好的材料加上好的烹饪才有好的味道” ，教学得法 是新课标下进行中学乡土地理教学的新理念，恰如其分 的教学内容加上巧妙、合理的组织才能达到新课标的教育目的
9、。因此， 在教学内容的组织上要注意以下四点。1.声像并茂， 具体生动 研究表明， 视听并用将获得更多的教学信息量， 更长的记忆保持率和最佳的学习效果3。 中学乡土地理教学过 程中师生互动性最强， 同时也是一种信息传播的活动， 如何将选择好的乡土地理教学内容有效组织传递给学生就 显得尤为重要。在中学乡土地理教学中充分应用计算机多媒体技术， 选备关于乡土地理知识的录音带， 系列录像 带， 幻灯片， 真正做到有声有色， 图文并茂， 让学生产生身临其境之感， 能有效激发学生学习兴趣。 2.多途径开展学校乡土地理活动课 首先，要把乡土地理活动教学纳入学校校本课程开 发计划和学校教学计划之中， 使之 “有
10、章可循” ， 这样， 才 能有计划、 有步骤地开展。其次， 要注重对乡土地理活动课的组织和安排， 中学生兴趣高但往往意志不坚定， 可能 对地理活动课三分钟热度， 因此， 要加强组织管理， 制定乡土地理活动课计划与实施细则。 第三， 重视对乡土地理活动课的管理和投入， 提供地理活动课必备的简易仪器，增加活动经费等。 当然， 乡土地理活动课的形式和规模也 要根据乡土地理教学内容而定。3.重视组织社会实践活动 乡土地理的实践活动是发展学生智力与能力的最有效的手段， 在中学乡土地理教学内容的组织处理过程中，要摆脱传统的以讲为主的教学方法，积极引导学生参加 社会调查、 野外考察和参加访问等活动， 让学生
11、到更广阔 的天地中去获取丰富的地理知识。例如:在进行中学乡土地理教学内容的组织过程中， 可以开展 “我爱家乡” 的主题班会， 要求学生事先通过调查访问， 准备演讲稿， 然后， 在班会上畅谈家乡的变化、 资源优势、 经济发展、 存在的环境问题以及未来的发展前景等等；也可以通过举办地理手抄报展览的形式， 将学生调查的家乡自然条件、 企业发展、 耕地变化等情况以图标、 文章相结合的形式展示于手抄报上； 还可以开展乡土地理小论文竞赛活动， 引导学生积极参加实践活动，有条件的学校可以建立乡土地理 教育校外基地， 定期组织考察， 这对于培养学生的观察能力、 分析能力有重要作用。 4.引导学生展开探究性学习
12、新的课程标准下,以乡土地理的素材为切入点， 合理引导学生开展探究性学习， 让学生自主钻研， 培养学生综合分析地理问题的能力以及适应社会生活的能力。 例如： 在中学乡土地理教学中开展 “环境保护” 的专题活动， 组织学生分组到 “乡土区” 进行调查， 然后， 在课堂上汇总信 息， 交流讨论； 以 “城市与人口” 为专题， 为学生提供信息 平台， 让学生自主搜集资料、 开展讨论。 参考文献1 杨军谈. 乡土地理教材编写的原则. 教学与管理,1997(7):59. 2 孙爱群.地理课中乡土地理的教学研究.宿州师专学报,1999(3):83. 3 李家清.地理教学设计的理论基础与基本方法.课程 教材 教法， 2004 （24 ） ： 64-67. （责任编辑付一静 ）申怀飞 翟书梅 郑敬刚 聂 柳： 新课程标准下中学乡土地理教学内容的选择与组织57
