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1、1 国土资源调查专业建设方案一、专业建设背景1、行业背景矿产资源是人类生存和发展的基础。中国93% 的一次性能源、 80% 以上的工业原料、 70% 以上的农业生产资料来自矿产资源，而绝大多数的矿产资源属于不可再生的耗竭性资源， 矿产资源的勘查、 开发和利用直接关系到现代化建设的物质基础、国家的经济安全以及中国经济社会的可持续发展。“十五”期间，中国经济保持持续高速增长，GDP 年增长率 9% 左右。矿产资源消费增长快于开发增长， 开发增长又快于勘查增长。 统计数据显示： 从 1993年到 2001 年，固体矿产的勘查投入基本徘徊在12 亿元到 16 亿元之间。从 2002年开始，矿产勘查投入
2、大幅度上升， 2002年比 2001年增长 43% ，2003年比 2002年又增长了 49.9%。2004 年以来，矿产勘查保持持续增长的势头。预示着“地质工作的春天”已经到来。2、人才需求背景我国新一轮国土资源调查，主要针对土地、矿产及海洋资源，开展基础性、公益性、战略性调查工作，其核心是突出“新”和“大”。新是以新思路、新理论、新技术和新方法实施调查； 大是突出大调查研究的整体性、 全方位和多目标 ,从卫星遥感测量到地下深部勘查，开展土地、 矿产和生态环境的综合性调查。所有这些调查的核心内容是围绕 “资源”开展工作， 这势必要求我们行业学校尽快培养一批实践能力较强， 又有一定理论知识，
3、服从分配， 能吃苦耐劳的矿产资源调查专门人才，以适应新一轮地调工作。据 2003 年国土资源部教育司调查统计，全国地矿部门人才需求每年按10%递增。据此我们对本专业的未来需求预测，在 510 年内省内外对地质调查及找矿专业的学生需求会有持续、稳定的需求。1994年2006年全国地质专业技术人员统计02000040000600008000010000019941995199619971998199920002001200220032004200520062 3、专业现状背景（1）学生现状2005 年初，通过专业转读，包含定向培养方式，首次恢复国土资源调查专业（原地质找矿专业），接受学生 104名
4、，初次就业率达到100.0%。五年来，学生就业率均高于 90% 。目前国土资源调查专业共有425 名在校生，详见下表。国土资源调查专业近三年各专业招生情况一览表专业2009 级2010 级2011 级国土资源调查138 142 145 （2）师资队伍现状国土资源调查专业作为我院的传统专业、优势专业， 拥有一支知识结构、 年龄结构合理，专业能力较强的专兼结合的教师队伍。国土资源调查专业专（兼）职教师共 24 人，其中专任教师 14 人，兼职教师 10 人，生师比 17.7:1 。专任教师中有副教授、高级工程师6 人，占专任教师的42.9%；专任教师中有讲师、工程师5 人，占专任教师的35.7%；
5、专任教师中有 11 人具有双师型教师资格，占专任教师的78.6%；专任教师中， 5 人具有硕士学位，占专任教师的35.7%；校外实训基地聘请有10 名有丰富野外地质工作经验的教师（具中、高级职称）担任实训指导老师。（3）实践教学基地现状目前国土资源调查专业已建设完成的校内实践教学基地有：专业机房、地质陈列室、矿物实训室、岩石实训室、普地构造实训室、古生物训验室、遥感实训室、矿床实训室、宜昌莲沱实习基地、崇阳台山实习基地，总价值260 多万元，保证了实训正常进行，实训、实习开出率100% 。为了进一步强化学生实践能力的培养，打造融实习和就业于一体的校外实训基地，双方本着“资源共享、利益双赢”的合
6、作机制，学院建设校外实践教学基地 14 个，归属湖北地质矿产勘查开发局，福建地勘局、中国黄金集团、吉林有色金属地勘局、中国建筑材料地质勘查中心等。（4）教科研现状国土资源调查专业教师在完成教学任务的同时，积极开展教科研活动。 各教研室组织教师结合课程教学积极参与教材、论文的编写， 近五年来， 本专业教师在近期公开发表的论文共有20 多篇，主编、参编的已出版的资勘类高职高专业规划3 类教材 9 部，主持或参与省部级教研项目5 项，独立完成或参与完成生产项目6个，项目经费达 350 万元。基于行业发展、 专业人才需求及我院专业现状， 特申请中央财政支持高等职业学校专业建设发展基金。 以促进我院国土
7、资源调查专业更好地为地勘采产业服务。二、专业建设目标通过专业建设，建立一个行业特色明显，主动适应国家地、勘、采产业结构调整和优化升级发展需求的， 专业方向转变灵活的多功能人才培养体系。以促进专业与产业对接、 课程内容与职业标准对接、 教学过程与生产过程对接、 学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。行业特色主要表现为学生具有 “三光荣” 精神，与野外地质工作相适应的综合素质以及顺应地质行业特质的教学体系；适应地、勘、采产业发展需求表现为跟踪地、勘、采产业变化特点， 捕获产业发展变化趋势， 对应培养学生实践能力。专业方向转变灵活是指建立适应地、勘、采产业生产需要的， 专业方向明确的多
8、套专业课程体系。三、专业建设基本思路1、坚持服务与专业发展相结合，推进校企对接变革教育思想与教育观念， 坚持专业建设紧紧围绕更好地服务地勘采产业的发展变化而展开。现阶段，矿业权高度开放，基础工程建设大量投入，国家在西部地区、重要成矿区带安排地质工作量多， 对于资源与环境的管理更趋科学化与法制化，需要有地质技术力量予以支撑。 地勘队伍由于历史的原因， 专业人员数量不足， 年龄老化，地勘队伍属地化以前专业有所分工，市场化以后项目多、类型杂，需要专业人员一专多能，专业面不能太窄，新的手段还要用得上。因此，培养学生野外基础地质调查能力是根本， 固体矿产资源勘查是主业， 专业方向还得进一步拓展。我国有矿
9、山企业 15 万多个，矿山资源利用，深部、外围接替资源探寻等需要专业技术指导， 矿山地质方向成为近年热点。 对于订单培养的学生， 可通过设立专门化方向，开展有针对性的岗前培训。2、重构课程体系，探索适应行业生产需求的人才培养方案在广泛深入地勘采产业调研的基础上，我们对地质找矿方向， 进行课程体系重构，依据地勘项目典型工作任务的工作过程，将行动领域转化为学习领域，设4 置了 7 个专业学习领域课程（即7 门专业核心课程）：区域地质调查、地球化学勘查、地球物理勘查、矿区地质编录、矿产综合图件编制、矿床储量估算、矿产勘查资料综合整理与研究。 另外为突出专业实践能力， 还配套设置了野外地质现象观察实习
10、、野外地质调查实习、地质编录实习、矿产勘查实习、顶岗实习等五门专业核心实训课程。在已开发的 7 门专业学习领域课程的基础上， 地质专业教师对完成7 个专业学习领域课程所需的专业基础知识和专业基本技能进行了分析与重构，划分出 7个专业基础学习领域课程（即7 门专业基础课程）：地质作用与地质现象观察、矿物特征与鉴定、岩石特征与鉴定、构造观察与描述、地层形成与划分对比、地质勘查软件应用、成矿作用与矿床特征。在已开发的 7 门专业学习领域课程和7 门专业基础学习领域课程的基础上，由地质专业教师与公共课教师共同对所服务的典型工作任务进行分析研究，找出共同需要的文化基础知识、 文化基础能力、 职业道德及身
11、体素质， 划分出 6 个基础学习领域课程 （即 6 门公共基础课程） ：公共英语、思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、数学、体育与健康、计算机应用，另外为突出职业能力素质，还配套设置了军事理论与训练实训课程。为拓宽学生的视野，增强就业能力，我们还开发了专业拓展学习领域课程10 门和素质拓展学习领域课程24 门，供学生选取。对于矿山地质方向、矿产开发方向在以后的专业建设中，逐步完善。3、改革教育理念，强化实践育人矿产资源的赋存属性决定地质工作的复杂性，风险性，探索性、阶段性；资源勘查的野外条件决定地质工作的艰苦性，季节性，独立性、技术性。地质专业特质表现为野外地质调
12、查项目实施制约条件多、野外地质工作是脑力劳动与体力劳动的结合。 野外实践教学是倍数室内教学无以替代的，野外实践过程极易融合理论知识。 执行工学结合模式， 必须使室内理论教学让位于野外实践教学，教学计划进程部分让位于项目生产周期。顺应地质工作特质， 强化实践育人。 使学生毕业实习阶段受欢迎，试用期间愿培养，快速成为生产一线急需的技能型人才。4、改革教学方法，转变培养方式推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式。大力开展学生技能（设计、作品）竞赛（展示）活动，激发学生的兴趣和潜能，培养学生的团队协作和5 创新能力。 用现代信息技术改造传统教学模式，共享优质教学资源， 破解校企合作时空障碍。与企业
13、合作开发虚拟流程、虚拟工艺、虚拟生产、虚拟运营等数字化教学资源， 搭建校企数字传输课堂， 将企业的生产过程、 工作流程等信息实时传送到课堂， 使企业兼职教师在生产、 工作现场直接开展专业教学，实现校企联合教学。5、建设教学团队，提高教学质量建立和完善“双师”结构教师队伍培养和评聘制度，促进专业骨干教师积累企业工作经历和树立行业影响力， 促进来自生产一线的兼职教师承担相应比例的教学任务。 通过校企合作， 建设专兼结合专业教学团队，建立有效的团队合作教学机制，推进校企之间技术研讨和经验交流的制度化建设，提高技术服务能力；突出教学团队的梯队建设，发扬传、帮、带作用，加强青年教师培养，形成数量充足、结
14、构合理、德技双馨的专业教学团队。6. 实施第三方评价，建立科学的管理体系建立就业 ( 用人) 单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度，将毕业生就业率、 就业质量、 企业满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标，并对毕业生毕业后至少五年的发展轨迹进行持续追踪。通过对教育教学活动和职业发展信息化管理，分析学生（毕业生）、教师、管理人员等有关学习（培训） 、教学、工作等方面的信息，为教学质量管理、招考办法改革、专业设置优化、人才培养方案制定、课程调整创新、办学成本核算、制度设计等提供科学依据。四、专业教学改革方案1、人才培养目标与规格要求培
15、养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，掌握地质矿产基础理论和野外地质工作基本方法，具有野外基础地质调查能力、 地质编录能力、图件绘制能力，综合分析能力，面向地质勘查行业、矿山企业、资源管理部门，从事生产、管理一线基础地质调查、矿产勘查、矿山资源开发工作的高素质技能型人才。职业能力要求（1）野外地质调查能力：具有野外岩石、地层观察描述，构造地质现象分6 析能力，具有实测地质剖面，划分填图单元，地质定点、地质界线勾绘能力，具有采集岩矿石标本及化学分析样品能力，具有地质资料整理与录入能力。（2）物化探数据采集与成果解释能力：具有化探布样、取样能力，化探数据整理与成果解释能力，物探数据
16、整理与成果解释能力。（3）矿区地质编录能力：具有矿区地质填图、探槽编录、浅井编录、钻探编录、坑道编录的能力， 具有收集基础地质资料， 绘制编录素描图件， 进行地质、矿产样品采集的能力。（4）综合地质图件编绘能力：具有用计算机（MAPGIS 软件）编绘矿区地质图、勘探线剖面图、中段地质图、矿体投影图等地质矿产勘查图件的能力。（5）矿床储量估算能力：初步具有矿体圈定、储量类别划分，计算参数选取的能力，初步具有储量计算、储量核实能力。（6）地质矿产资料综合分析与研究能力：初步具有地质矿产勘查设计及报告编写能力，初步具有对勘查资料、阶段性成果分析、评价的能力。职业知识要求（1）基础知识：初步掌握马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的理论体系，掌握一定的外语知识、 微积分等数学知识、计算机应用基础知识、法律知识和写作知识。（2）专业知识：掌握矿物、岩石、矿石的形成、特征、识别的基本知识，掌握古生物的演化原理、 生存环境及识别的基本知识， 掌握地层形成与划分对比的基本知识， 掌握地质构造观察与描述的基本知识，掌握成矿理论与矿床特征的基本知识，掌握MAPJIS等地
