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1、动作渐变显生机教学反思涂娅娟1、本节课首先利用google公司的动画广告，激发学生浓厚的学习兴趣，提高学生对美的鉴赏能力，对科学技术的理解和认识，对中国水墨山水艺术的热爱。通过提出问题，天街小雨、大雁春归、小船的滑动让学生思考，动画效果是如何制作出来的， 培养学生提出问题，解决问题的意识。2、本人运用了教师演示，学生任务驱动法，让学生上机实践操作动画制作的过程， 理解动作渐变制作的原理。 掌握制作的方法和技巧。3、教学中用教材，而不是教教材，采取脱离教材实例，结合学生实际，由简到难分层次教学，面向全体学生。4、灵活运用知识与实践，进行作品创作，教学中，本人开展以教师为主导， 学生为主体的自主探
2、究学习模式，让学生依靠自己已有的知识和经验去自主学习探索，充分发挥学生的潜能， 对学习任务进行探索、分析、研究，在实践操作中培养创新精神和创造能力，提高学生总体的信息素养。5、对学生操作中出现的问题进行小结。巧用滤镜造风雪教学反思涂娅娟本节课的教学理念是： 任务驱动教师首先设置教学目标，提出问题，把握操作要领， 教师进行演示， 学生模仿操作， 教师巡回指导，最后由学生独立完成任务， 从而激发学生的学习兴趣， 培养学生发现问题和解决问题的能力。本次教学采用的教学方式是：以理论学习为基础，以教师设疑、引导、演示为出发点，以学生动手操作为核心，以完成目标任务为归宿，采用任务驱动式教学法、引导教学法。
3、信息技术在本次教学和学习过程中具有潜在的优势有：教学内容直观、操作使用快捷、方便，使学生眼、耳、口、手、脑等各种器官并用，能够充分调动学生学习兴趣；在软件的选用上，符合教学内容的要求，便于实际操作，能够充分提高课堂教学效率。在讲授课程时，通过复习上节课的内容， 加深学生对知识的巩固。引出本节课的知识， 用实物向学生形象的说明图层的概念，在此基础上，师生共同分析如何制造雪花。有了解决问题的思路和方法，通过教师演示，让学生带动学生发现问题，分析问题，最后达到解决问题的目的。 ，目的是为了解学生对本次教学内容的掌握程度和实际操作能力，并培养学生分析问题和解决问题的能力。在本节课的教学过程中， 学生在
4、动手操作时， 教师一定要巡视每个学生，结合本节课的知识要点进行个别辅导，让学得不扎实的学生也能尝到成功的喜悦，以达到大面积提高教学质量的目的。形状渐变题文字教学反思涂娅娟通过本节课的学习，同学们都能利用FLASH制作出形状渐变动画。独学与群学让小组合作学习既有助于组内互助，又激发了创作热情。使每个学生都体验到了创作成功的快乐。根据教学内容的特点，结合初二学生的实际认知水平，我认为这节课有以下几个亮点：1、创设情景，引起学生兴趣。本节课选用了学生感兴趣作品实例欣赏导入，通过展示激发学生学习兴趣和欲望，尤其是“孙悟空变房子”的形状渐变动画更是让学生摩拳擦掌、跃跃欲试，既活跃了课堂气氛，又能激发学生
5、的创作热情。2、精讲多练，讲练结合。由于本节课的内容跟前面学过的动作渐变动画有很多相通的地方， 所以对于已经学过动作渐变动画的学生来说并不难， 而且也是学生感兴趣的东西，因此我采用精讲多练的方式进行教学， 重难点知识精讲， 简单知识让学生自己实践或通过阅读网站提供的资料和课本知识来解决。如学生在学习制作几何图形的形状渐变动画时， 由老师讲解和演示主要的制作方法，至于如何使用绘图工具画图则由学生自己完成。3、独学与群学结合，培养学生自主与协作学习能力。本次课设计了学习任务， 还设置了分层任务， 采用独学与群学结合、 组内合作、组间竞争的方式， 一方面可以督促全体学生都能完成基本任务，掌握基本操作
6、技能，另一方面可以让那些基础较好的同学在完成基本任务后继续自主学习难度更高的拓展内容。同时，小组成员间的互助，让不同基础的学生都得到不同程度的提高，让每个学生从课堂中都获得了成功感。培养了学生的自主学习能力和协作学习能力。4、分层教学，任务驱动。本节课以任务驱动作为贯穿课堂的核心。考虑到学生的水平参差不齐，为了能使全体学生都得到发展，我把学习重点分拆为若干个任务，任务的设计分层递进，角度多样。例如，布置的形状渐变动画的任务中，既有几何图形渐变动画，又有文字渐变动画；在设计几何图形渐变动画的任务时，既有基本任务，又有拓展任务。 设计这些多角度和递进式的任务，既可以兼顾各层次学生的发展需要，同时有
7、助于学生更全面地掌握Flash动画制作的基本方法和基本技能。在实际教学中，也发现了以下的不足。如课堂讨论与交流环节，目的是帮助学生解决操作中遇到的问题，然而由于有的学生只顾着浏览内容而参与讨论交流，发言的总是小组中的那几个学生。因此，如何引导所有学生主动地参与课堂讨论与交流是今后需要思考和改善的地方。虚化背景显主体教学反思涂娅娟本节课是让学生了解高斯模糊的作用，通过教师演示， 学生练习操作，熟练掌握工具尤其是套索工具的使用，学会虚化背景，突出主体。教学中使用学生喜爱的刘翔照片并结合效果图对比情境导入，调动了学生的学习兴趣。本节课采用任务驱动的方法，将虚化背景的步骤分成了三步， 在第一步中，由于套索工具操作难度相对较大，因此教师在演示完以后， 给学生留了足够多的练习时间，同时对学生所遇到的问题和技巧给予了指导，学生基本上都能熟练掌握。 第二步和第三步操作相对简单， 通过老师的演示和学生完整过程的示范，用很少的时间练习以后学生都能掌握，这样有详有略的处理， 既发挥了教师的主导作用， 也发挥学生的主体作用。 练习照片都是学生喜爱的明星照片，学生乐于操作， 学习兴趣很浓。拓展练习的设计和练习促进了学生个体的发展， 实现了分层次教学， 同时也激发了学生的创作热情。不足之处在于点评不够。
