暂行纲要的指标

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1、暫行綱要的指標暫行綱要的指標 修訂後的指標修訂後的指標 1. 認識周圍環境 認識周圍環境 1-1-1 辨地點、位置、方向，並能製作或運用 模型代表實物。 1-1-2 描述住家與學校附近的環境。 1-1-3 瞭解住家及學校附近環境的史變遷。 1-1-4 描述家族定居與遷徙的經過。 1-1-5 藉由接近自然，進而關懷自然與生命。 2. 體驗個人與群體生活 體驗個人與群體生活 2-1-1 覺察自己可以決定自我的發展。 2-1-2 描述自己身心的變化與成長，並知道身心 健康的重要。 2-1-3 舉明自己的發展與成長會受到家庭 與學校的影響。 2-1-4 瞭解自己在群體中可以同時扮演多種的 角色。 2-

2、1-5 舉明個人或群體為實現其目的而影 響他人或其他群體的程。 2-1-6 從學生自治活動中舉明選舉和任期制的功能。 3. 察覺社會與生態關係 察覺社會與生態關係 3-1-1 舉例說明科學和技術的發展，為自己生活 的各個層面帶來新風貌。 3-1-2 舉例說明各種關係網路(如交通網、資訊 網、人際網、經濟網等)如何把全球各地的人 聯結起來。 3-1-3 察覺並尊重不同文化間的歧異性。 3-1-4 舉出重要環境問題(如空氣污染、水污染、 廢棄物處等)，並願意負起維護環境的責 任。 4. 藝術探索與創作 藝術探索與創作 4-2-1 藉由生活的經驗與體認，運用視覺藝術創作 的形式，表現自己的感受和想法

3、。 4-2-2 嘗試各種媒材，引發豐富的想像，以從事 基礎性視覺藝術活動，感受創作的喜悅與 趣。 4-2-3 透過人聲、身體器、器及周遭環境的聲 音體驗多樣化的音色。 4-2-4 在音活動中，使用人聲、肢體動作和簡 的器進創作。 4-2-5 藉由語言、肢體動作、模仿音情境等方 式，表現自己對曲的感受。 1.認識周圍環境 1.認識周圍環境 1-1-1 辨識地點、位置、方向，並能運用模型代表實物。 1-1-2 描述住家與學校附近的環境。 1-1-3 了解住家及學校附近環境的變遷。 1-1-4 描述家庭定居與遷徙的經過。 1-1-5 藉由接近自然，進而關懷自然與生命。 2.體驗個人與群體生活2.體驗

4、個人與群體生活 2-1-1 覺察自己可以決定自我的發展。 2-1-2 描述自己身心的變化與成長。 2-1-3 舉例說明自己的發展與成長會受到家庭與學校的影響。 2-1-4 了解自己在群體中可以同時扮演多種角色。2-1-5 舉例說明個人或群體為實現其目的而影響他人或其他群體的歷程。 3.察覺社會與生態關係 3.察覺社會與生態關係 3-1-1 舉例說明科學和技術的發展，為自己生活的各個層面帶來新風貌。 4-2-6 在共同與戲劇表演活動中，觀察、合作並 運用語言、肢體動作，模仿情境。 4-2-7 用藝術創作的方式，與他人搭配同之角 色分工，完成以圖式、歌唱、表演等方式所表 現之團隊任務。 5.審美與

5、思辨 審美與思辨 5-2-1 接觸各種自然物、人造物與藝術品，建初 步的審美經驗。 5-2-2 體驗各種色彩、圖像、聲音、姿態、表情、 動作的美感，並表達自己的感受。 5-2-3 體驗大自然及周遭環境的聲音，並描述自己 的感受。 5-2-4 透過演唱和欣賞兒歌、童謠，培養愛好音 的態。 5-2-5 對各型的兒童表演活動產生興趣，並描述 個人的想法。 5-2-6 培養觀賞藝術活動時，表現出應有的秩序與 態。 6. 文化理解 文化理解 6-2-1 與藝術活動，認自己生活周遭環境的文 化特質。 6-2-2 蒐集各種喜愛的圖片、小飾物，美化自己的 生活空間。 6-2-3 觀察周遭環境及與藝術活動，瞭解

6、音是 生活的一部份。 6-2-4 欣賞同族群的民歌，感受多元文化的音 特質。 6-2-5 透過表演，體認自我與社會、自然環境之間 的互動關係。 6-2-6 正確、安全、有效的使用道具，從事表演活 動。 7. 發展科學過程技能 發展科學過程技能 7-3-1 運用五官觀察物體的特徵(如顏色、敲擊聲、 氣味、輕重)。 7-3-2 察覺物體有些屬性會因某變因改變而發生變 化(如溫升高時冰會熔化)。 7-3-3 依特徵或屬性 ， 將事物歸(如大小 、 明暗)。 7-3-4 比較一些圖或實物中，辨相處，出共 同處(如棵樹雖大小同，但同屬一種)。 7-3-5 由系的觀測資，出一個變動的事件(如 豆子成長)。

7、 7-3-6 將對情境的多樣觀察，出一個意義的事件3-1-2 舉例說明各種關係網路(如交通網、資訊網、人際網、經濟網等)如何把全球各地的人聯結起來。3-1-3 察覺並尊重不同文化間的歧異性。 3-1-4 舉出重要環境問題(如空氣污染、水污染、廢棄物處理等)，並願意負起維護環境的責任。 4.探索與表現 4.探索與表現 4-1-1 嘗試各種媒體，喚起豐富的想像力，以從事視覺、聽覺、動覺的藝術活動，感受創作的喜樂與滿足。 4-1-2 運用視覺、聽覺、動覺的藝術創作形式，表達自己的感受和想法。 4-1-3 使用媒體與藝術形式的結合，進行藝術創作活動。 4-1-4 正確、安全、有效的使用工具或道具，從事

8、藝術創作及展演活動。 5.審美與理解5.審美與理解 5-1-1 接觸各種自然物、人造物與藝術作品，建立(如風太大子掉滿地，木板吹倒)。 7-3-7 察覺事出有因，且能感覺到有因果關係。 7-3-8 察覺情境相同、方法相同，得到的結果就 應相似或相同。 7-3-9 學習運用合適的語彙，表達所觀察到的事 物(如水的熱用燙燙的、熱熱的、溫溫 的、涼涼的、冰冰的形容)。 7-3-10 嘗試由別人對事物特徵的描述，知曉事物。 7-3-11 養成注意周邊訊息，適反應的習慣。 8. 提昇科學認知 提昇科學認知 8-3-1 運用五官觀察自然現象，察覺各種自然 現象的態與態變化，用適當的語彙 描述所所聞，運用現

9、成的表格、圖表 表達觀察的資。 8-3-2 察覺 到每種態的變化常是由一些原因所 促成的，並 習 如何去操作和進活動。 8-3-3 選定某一植物和動物作持續性的觀察、描 繪。察覺植物會成長，知道植物各有特徵， 可資辨認。 8-3-4 注意到植物生長的土地、陽光及水份等生長 的環境。 8-3-5 察覺動物如何覓食、吃麼、做麼活動， 成長時身體形態的改變等。 8-3-6 觀察現象的改變(如天氣變化、物體態的改 變)，察覺現象的改變必有其原因。 8-3-7 做各種同的玩具，體會有多種， 可使物體動起，或使物體振動發出聲音。 9. 涵養科學精神 涵養科學精神 9-3-1 能依自己所觀察到的現象出。 9

10、-3-2 相信每個人只要能仔細觀察，常可有新奇的 發現。 9-3-3 察覺自己對很多事務也有自己的想法，它們 可能也很管用。 9-3-4 養成動手做的習慣，察覺自己也可以處很 多事。 9-3-5 學習安排工作步驟。 9-3-6 學習如何分配工作，合作完成一件事。 9-3-7 喜歡探討，具求知動機。 9-3-8 學習安排工作，有條的做事。 9-3-9 學習操作各種簡單機械與用品。 初步的審美經驗。 5-1-2 體驗各種色彩、圖像、聲音、旋律、姿態、表情動作的美感，並表達出自己的感受。 5-1-3 參與社區藝術活動，認識自己生活環境的藝術文化，體會藝術與生活的關係。 5-1-4 欣賞生活周遭與不同

11、族群之藝術創作，感受多樣文化的特質，並尊重藝術創作者的表達方式。6.實踐與應用6.實踐與應用 6-1-1 透過藝術創作，感覺自己與別人、自己與自然及環境間的相互關連。 6-1-2 養成觀賞藝術活動或展演時應有的秩序與態度。 6-1-3 運用藝術創作形式或作品，增加生活趣味，美化自己或與自己有關的生活空間。 7.發展科學過程技能7.發展科學過程技能 7-1-1 運用五官觀察物體的特徵(如顏色、敲擊聲、氣味、輕重)。 7-1-2 察覺物體有些屬性會因某變因改變而發生變化(如溫度升高時冰會熔化)。 7-1-3 依特徵或屬性 ， 將事物歸類(如大小 、 明暗)。7-1-4 比較圖樣或實物 ， 辨識相異

12、處 ， 說出共同處(如兩棵樹雖大小不同，但同屬一種)。 7-1-5 由系列的觀測資料，說出一個變動的事件(如豆子成長的過程)。 7-1-6 將對情境的多樣觀察，組合完成一個有意義的事件(如風太大了葉子掉滿地，木板吹倒了)。7-1-7 察覺事出有因，且能感覺到它有因果關係。7-1-8 察覺若情境相同、方法相同，得到的結果就應相似或相同。 7-1-9 學習運用合適的語彙，來表達所觀察到的事物(例如水的冷熱能用燙燙的、熱熱的、溫溫的、涼涼的、冰冰的來形容)。 7-1-10 嘗試由別人對事物特徵的描述，知曉事物。7-1-11 養成注意周邊訊息做適切反應的習慣。 8.提昇科學認知 8.提昇科學認知 8-

13、1-1 運用五官觀察自然現象，察覺各種自然現象的狀態與狀態變化，用適當的語彙來描述所見所聞。運用現成的表格、圖表來表達觀察的資料。 8-1-2 察覺到每種狀態的變化常是由一些原因所促成的，並練習如何去操作和進行探討活動。 8-1-3 選定某一(或某一類)植物和動物，做持續性的觀察、並學習登錄其間發生的大事件。察覺植物會成長，察覺不同植物各具特徵，可資辨認。注意到植物生長需要土地、陽光及水分等良好的環境。察覺動物如何覓食、吃什麼、做什麼活動，成長時身體形態的改變等現象及現象變化的觀察。 8-1-4 觀察現象的改變(如天氣變化、物體狀態的改變)，察覺現象的改變必有其原因。 8-1-5 製作各種不同

14、的玩具，體會力有多種，力可使物體動起來，或使物體振動發出聲音。 8-1-6 認識與使用日常生活家用產品。(含傳播設備、交通工具、安全設備) 9.涵養科學精神9.涵養科學精神 9-1-1 能依自己所觀察到的現象說出來。 9-1-2 相信每個人只要能仔細觀察，常可有新奇的發現。 9-1-3 察覺自己對很多事務也有自己的想法，它們有時也很管用。 9-1-4 養成動手做的習慣，察覺自己也可以處理很多事。 9-1-5 學習安排工作步驟。 9-1-6 學習如何分配工作，如何與人合作完成一件事。 9-1-7 喜歡探討，感受發現的樂趣。 9-1-8 學習安排工作，有條理的做事。 9-1-9 學習操作各種簡單儀

15、器。 9-1-10 喜歡將自己的構想，動手實作出來，以成品來表現。 9-1-11 培養將自己構想動手實作出來，以成品表現的習慣。 (一)基本理念(一)基本理念 國民小學低年級課程乃屬國民教育之開端，特別應以生活為中心，統整人與自己、人與社會、人與自 然的關係，發展生活中的各種互動與反省能力，奠定從生活中學習的基礎。 (二)課程目標(二)課程目標 1.人與自己 (1)從藝術的探索、欣賞與表現活動當中，覺知個人與環境的關係，感受創作的喜悅與樂趣，並豐富 個人的心靈生活。 (2)透過生活體驗，覺察自己的成長、潛能、身心健康、以及自主能力。 2.人與社會 (1)認識自身周圍環境的特性與變化，覺察到社會中的各種網絡關係，進而關懷自己的周遭環境。 (2)樂於參與各種藝術活動，擴展文化與藝術視野。 3.人與自然 (1)喜歡觀察環境中的事物，獲得發現的樂趣。 (2)認識、了解並關懷周邊的動、植物。 (3)喜歡利用簡單的器材，製作各種玩具或器具。 (三)分段能力指標(三)分段能力指標 編號說明 下列所有的能力指標皆取自原三大領域的第一學習階段之能力指標，此處未做任何增 刪修改，只是加以歸類(仍稱之為主題軸)，並賦予編號。 在下列九大主題軸當中，第(一)軸至第(三)軸原屬社會學習領域，第(四)軸至第(六)軸原屬藝術與人文 學習領域，第(七)軸至第(九)軸原屬自然與生活科技學習