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1、分类号U D C 革中l l j f 鬣夫等硕士学位论文密级编号学位申请人姓名：墨丛霞申请专业学位类别：塾宣塑中请学位专业方向：望壁垫堂：堡盘指导教师姓名：童秉国教授硕士学位论文M A S T E 吖ST H E S I S内容提要在聋人语言发展进程中，手语、口语、综合交际法等各种教法此消彼长，它们在特定的历史阶段都起过一定的作用，但都并不十全十美，语言教学的现状仍令人担忧，关键问题是聋生仍不能更好地投入社会。本文针对当前问题，首先回顾历史，接着从分析问题的现状和原因为入手，以增强交流的准确性为直接目的，明确阐释了聋生书面语教学法的重要性，进而提出聋生教育中需大力推行书面语教学法，指出具体操作
2、措施，力求能给广大一线聋教工作者一些启示：重新审视聋生语言教学，采用切实有效的聋生书面语教学法。关键词：聋生语言教学书面语教学重要措施A b s t r a c tA m o n gt h ed e p l o v e m e n tC O U r S eo fd e a fl a n g u a g e ，a l lo ft h em e a s u r e s o ft e a c h i n g ，s u c ha ss i g u l a n g u a g e ，o r a ll a n g u a g ea n ds y n t h e t i c a lc o m m u n i
3、 c a t i o nw e r ed i s a p p e a r i n go rg r o w i n gf x o mt i m et ot i m e ，t h e ya l lh a db e e nu s e f u li nt h es t a g eo fs p e c i a lh i s t o r y ，b u ta l lo f t h e mw e r en o tf l a w l e s s ，t h ea c t u a l i t yo fl a n g u a g et e a c h i n gi ss t i l lw o r r i e db y
4、m a n yp e o p l e T h ek e yp r o b l e mi st h ed e a fs t u d e n t sC a nn o tb ep l a n g e di n t os o c i e t ye f f e c t i v e l y t h i sa r t i c l eh a v el o o k e db a c kt h eh i s t o r ya tf i r s ta n dt h e na i m e da tt h ep r e s e n tp r o b l e m ，a n dt h e nf r o ma n a l y
5、 s e dt h ea c t u a l i t ya n dt h ec a t I s ea n da i m e da tt h es t r e n g t h e n i n go fa c c u r a t ec o m m u n i c a t i o n T h i sa r t i c l eh a v ec l e a r l yi n t e r p r e t e dt h ei m p o r t a n c eo fw r i t t e nl a n g u a g et e a c h i n go fd e a fs t u d e n t sa n
6、dp o i n t e do u tt h ew r i t t e nl a n g u a g et e a c h i n gi sm u s tb ec a r r i e do u ta n dg i v e nas p e c i f i cm e a s u r eo fo p e r a t i n g 。I mj u s tt r y i n gm yb e s tt og i v ea l lo ft h et e a c h e ro fd e a fs t u d e n t ss o m ee n l i g h t e n m e n t ：s c a n n i
7、 n gt h el a n g u a g et e a c h i n go fd e a fs t u d e n t sn e w l ya n du s et h ew r i t t e n l a n g u a g e t e a c h i n g o f d e a f s t u d e n t s f o r p r a c t i c a l i t y a n de f f e c t i v e n e s sK e yw o r d s ：l a n g u a g et e a c h i n go fd e a fs t u d e n t s ；w r i
8、 t t e nl a n g u a g et e a c h i n g ；I m p o r t a n tm e a b - L n en华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明原创性声明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。作者签名：牡拉位日期：加阵月M 日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留并向国家有关
9、部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。作槲：胜浓霞 日期：2 侔1 月M 日导师妣毒彻 日期：励箨J f 月岔7 日本人已经认真阅读“C A L I S 高校学位论文全文数据库发布章程”，同意将本人的学位论文提交“C A L I S 高校学位论文全文数据库”中全文发布，并可按“章程”中的规定享用相关权益。囤壶途塞埕銮匿澧蜃；旦坐生i 旦= 生i 旦三生筮查!导师签名：圣翱日期：知笋J c 月纠日硕士擘位论文M A S T E R JST H E
10、 S I S刖青公元5 世纪以前，由于受亚里士多德等早期哲学家提出的“聋人不可教育”。的观点的影响，很长一段时间聋人便被人类教育拒之I l 夕b 。直到公元5 世纪的5 0年代，随着印刷术的全面使用，知识传播的途径的扩大，证明人不仅能通过听觉而且可以通过视觉来学习知识获取经验，这才为聋人的正规教育。创立了新的观念，但真正意义的聋人教育是在1 6 世纪开始起步的。自从聋人教育纳入人们的视野之后，聋人的语言教育自然成为教育的核心问题。关于使用何种方法训练聋人这个问题，一直便是聋人语言教育界争论的焦点。其问历经手语、口语、综合交际法、双语法等等教法。它们都在各自流行的特殊阶段担负着特殊的使命，但同时
11、也经受着特殊的抨击与挑战，直到2 1 世纪的今天，究竟哪一种方法是我们的最佳选择，仍无一定论，这不能不给我们的教学带来莫大的盲目性。我是一位有着十年聋人教育经历的教育工作者，在聋教的开始几年中一直处于被动教学阶段，直到2 0 0 0 年7 月的一天，才萌生了一个研究聋生语言的想法。那年，我的第一届聋毕业生被顺利安置进一家工厂工作，一目一位男生来访，我关切地询问他们工作中的情况，当得知叫南杏开的女生经常因管理人员弄不懂她的意思而挨打时，我脑海立即浮现出小女孩那双孤苦无助的双眼，心被深深地触动，同时一个问题紧紧揪住了我：我们的语言教育是否偏离了方向，以致学生走出社会远离老师的庇护后不能自保。于是，
12、我翻阅各种聋生教育书籍，发现各专家都曾肯定过语言教育是聋生教育的重中之重，都曾做过积极的探索，各自遵从的教法在特定的历史阶段都起过一定的作用，但是，那些教法在经受实践检验之后，都逐渐暴露出种种弊端，到底哪一种教法更具有合理性呢? 这时，我认为聋生不能适应社会，聋人起码的人权得不到保障，关键在于聋哑人与健听人的交流。张福娟等：特殊教育史，指出亚里士多德曾断言：聋人是不具备学习有声语言自B 力的因为上帝没有 赋予聋人学语的天赋华东师范大学出版社2 0 0 0 年版第3 3 页。 o 张福娟等：( 特殊教育史，这里提到的聋人的正规教育是相对那些无目的、无计划、无专门教师的聋人 的教育活动而言的华东师
13、范大学出版社2 0 0 0 年版，第3 3 页1硕士学位论文M A S T E R ，ST H E S I S中语言不通，在这个健听人主宰一切的世界里，不可能勒令健人学习聋人手语，但聋人为了生存必须学习健人语言这个事实勿容置疑。聋健交流无外于三种形式，口语、手语和书面语，经过反复权衡比较之后，我发觉在交流中只有书面语表意最明了、最准确、最易为聋人和健听人共同接受。因而让它充当聋健交流的第一桥梁，这便是我写作此文的初衷。尽管，在我们的实际教学中，或运用口语教学或使用手语教学，也曾要求聋生书面语能力的培养，但要求的力度是何等之弱，以致它就像“鸭背上浇水”不留下丝毫的反应。通过恩索我慢慢理解到，书面
14、语教学力度不够，是因为它受几百年来传统的影响、观念的误导太深太深，以致教育工作者、家长甚至学生自己根本不能走出误区。所以本文重点尽管应放在加强聋生书面语教学的措施上，但为解除人们观念上的束缚也花费了大量的笔墨。如在上编中我运用大量篇幅阐述了聋生书面语教学的现状与原因，这是为下编的“对症下药”服务；到到下编再着重阐述关于加强聋生书面语教学的具体措施，以期取得水到渠成的效果这就是本文写作的大致思路。在具体写作过程中，因材料有限、能力不足，说理中也许存在许多漏洞，恳请专家们的批评指正，以便我做进一步的修改和完善。2硕士学位论文M A S T E R ST H E S I S上编必须加强聋生书面语的教
15、学第一节聋生语言教学法历史回顾一、国际聋生语言教学法( 一) 手语教学1 8 世纪中期，法国神职人员莱佩是特殊教育领域推祟手语教学影响最大的人物，在调查中他发现，聋人的母语就是他们自发的手势语。他相信，聋人在交际中所需要的语言手段并不是系统的有声语言而是手语，因此他认为手语在整个人类交际中有着口语不可替代的作用。1 9 世纪，加劳德特将莱佩创造的手语教学方法引进美国，并应用于美国聋童教育，几十年间，人们一直将这种教学法看成是聋童教学的正宗，且被认为是帮助聋人作“精神行走”的手杖。到了十九世纪中叶，有越来越多的美国人及各大教育专家对聋校所采用的手语教学提出了质疑，因为手语教学存在的弊端太多：其一
16、，聋人的思维不像健听人靠有声语言而是靠手语，因此当聋人要表达某一想法时，首先出现在其脑海里的是其手势符号，使得他们依据手语所写的语句支离破碎、颠三倒四；其二，手语本身也存在着一定的局限性表现在手语词语有限，表意含糊，长于表达具体的概念不能表达抽象的概念。鉴于这些原因，多年来手语教学的主导地位开始有所动摇，直至1 8 8 0 年在意大利召开的米兰国际聋人大会拒绝聋人参加，并规定所有聋校都不准使用手语，纯手语教学自此逐渐退出历史舞台。( - - ) 纯口语教学早在1 6 世纪，庞塞便是人类第一个真正意义上的聋人教育专家( 口语教学法的代表) 。他采用了选择性刺激的的方法训练聋童开口说话并取得了巨大的成就，他改变了人们近两千年来认为聋人是不可教育的错误观念，他的教法可看作口语。张福娟等：特殊教育史，华东师范大学出版杜2 0 0 0 年版，第5 6 页。硕士学位论文M A S T E R ST H E S I S教学法的前身。然而，口语教学真正“统天下”的是从1 8 8 0 年的米兰大会一直到二十世纪
