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1、!“#$%新闻战线!新闻与传播院系【 教坛感言】凝、 贾平凹等， 都是这种培养文学新人宗旨的受益者，并且已从这块苗圃移植出去， 长成参天大树。发现、扶植文学新人， 也使 天津日报文艺周刊 后劲儿十足， 活力四射， 成为青年写作者成长的摇篮。如何对待稿件，这也是体现编辑作风的一个方面。文艺编辑每天要面对众多的作者来稿，过去都是手写的稿件， 有的字迹难免潦草， 但这不能成为编辑随意舍弃的理由。来稿不分名气， 不分职业， 编辑都是要看的， 不能因为兴趣问题、 时间关系， 就草率处置。准备采用的稿件，则要精心做好文字加工，甚至要细致到标点符号，不能粗心大意乱改稿件， 更不能将稿子改错。这些普通的编辑常
2、识，体现了一个编辑的素养和职业道德，看似容易， 真正做好却很难， 长期坚持做下去更难。孙犁就曾将耳闻目睹的一些文坛陋习， 严加鞭挞。 他看不惯编辑部里终日乌烟瘴气， 高声喧哗，甚至弄脏、 弄丢作者的稿子的现象。他尤其提醒握有稿件生杀大权的编辑们， 一定要尊重作者的劳动， 不要滋长不良的编辑习气。要提高编辑自身的政治、 思想、理论修养和艺术修养，不是一句空话， 要时刻提醒自己， 你是党报的文艺编辑，要能够自觉抵制各种不良风气的侵蚀。特别是在时下报纸文艺副刊出现萎缩的时代背景下， 更给办好党报文艺副刊带来了难度。但是无论如何，党报文艺副刊不能去迎合某些低级趣味，不能粗制滥造， 不能降低版面的用稿标
3、准。 一个好的党报文艺副刊编辑，要能融入作者与读者之中， 与作家、 作者交朋友， 成为知音， 不断发掘、 刊发好的作品； 同时还要发挥主观能动性， 出好点子、 好思路， 创造性地完成本职工作， 只有这样才能编辑出好作品、好版面。一家报纸的文艺副刊，如果有了名编辑， 就会办得更出色， 就会带来品牌效应， 因此， 编辑本人要有成为名编辑的意识与追求，而编辑部也要努力创造推出名编辑的客观条件。作为 天津日报文艺周刊 任期最长的一任责任编辑，我在这块园地洒下辛勤的汗水，并获得了园丁的荣耀。 我所编发和创作的作品，不仅屡次被 读者 、 作家文摘 、 散文海外版 、 小说月报 、 小小说选刊 等国内有影响
4、的报刊转载，而且还获得过中国新闻奖，连续!届获得中国报纸副刊研究会举办的全国报纸副刊作品年赛金奖。这些成绩在为党报文艺副刊带来声誉的同时，也证明党报文艺副刊仍然具有顽强的生命力。（ 作者是天津日报文艺部副主任、 高级编辑）责任编辑： !“#近些年来， 新闻传播事业取得了长足的发展。新闻传播事业的发展又对新闻传播专业人才提出了新的需求， 从而拉动了以培养新闻传播后备人才为己任的新闻传播教育事业的不断发展。为了顺应这一形势， 国内一些高校纷纷开设新闻传播专业， 并使之成为学校新的学科增长点和亮点学科。就连许多师范类、 专业类、 理工类院校也频频涉足这一领域， 传统的综合性大学垄断新闻传播专业点的格
5、局正在被打破。据国家教育部高教司提供的最新数据显示， 截至“#!年$月，全国高校开设的新闻学类专业点已达到%&个，每年毕业生的规模近&#万人。!本文主要从办学理念、办学特色和办学手段等方面对我国新闻传播教育的现状及其发展态势作一番分析和探讨。一、 在硬件建设上， 加大 投入力度，整合相关资源， 增 强办学实力新闻传播教育的性质决定了它必须是一个高投入的学科，且与现代科学技术的发展进程处于同步演进的状态。 因此， 需要大量的与专业实践相匹配的实验设备和仪器， 需要注入大量的资金，才能培养出高质量的新闻传播专门人才。无论是全国一流的老牌新闻传播学院还是新创办的新闻与传播院系，均高度重视办学的硬件建
6、设，并采取了相应的措施。复旦大学为巩固和打造其作为新闻传播教育界“ 航空母舰”的地位，专门划拨了#亩土地和!#万元资金， 建造新闻教学大楼和上海市新闻培训基地。中国人民我国新闻传播教育现状 及其发展态势新探!$%&%!“#$%新闻战线【 教坛感言】新闻与传播院系!大学也获得了校方资助的!“万元资金，建设全新的新闻学院大楼，继续充当新闻传播教育领域“ 领跑者”的角色。为力争在全国新闻传播院系中处于 “ 后来居上”的领先地位，抢占新闻传播教育的制高点，清华大学以其天然优势大力扶持新闻与传播学院的发展，专门为该学院划拨#栋办公楼，配置$%“万元实验设备。武汉大学新闻与传播学院也已拥有$“万元以上的教
7、学实验设施，成为京沪之外我国新闻传播教育的重镇。国内其它一些新闻与传播院系，像华中科技大学、浙江大学、南京大学、暨南大学，以及上海大学等新闻传播院系，无不在加大投入，力求通过进一步增加办学实力来巩固和树立自己的地位和品牌。当然，对于更多的高校来说，投入到新闻与传播学专业建设方面的资金还是较为有限的，不可能与上述名牌高校相媲美。因此，它们就把建设的目光转移到学校内部教学资源的优化和整合上，对与新闻传播教育有关的人力、物力和财力进行充分地挖掘和综合地开发、利用。比如，南京师范大学就在新闻系与电化教育系的基础上合并成立新闻与传播学院，创办了广播电视新闻学专业。有的高校甚至把办学的 “ 触角”延伸向社
8、会，与本地的新闻媒体联手共建新闻与传播学院，尤其是与广播、电视、网络媒体之间的合作，可以在采编播设备和专业实验室等资源方面实行共享。像西北工业大学与新华网共同建设和管理的国内第一家高层次、综合性网络研究院，就是依托新华网在国内外的影响力、网络建设的实际经验与西工大在科研方面的优势，通过整合资源对网络进行跨学科的教学和研究，力争走出一条产、学、研一体化的新路子。二、在专业设置和课程开 设上， 力求以特色化、 本土化 适应媒介市场分众化、 地域化 的新要求作为一级学科的新闻传播学，应当具有自己的内在本质和规定性。 同时， 新闻传播学又具有很强的现实性和实践性，这使得该学科可以运用或借鉴其它学科的知
9、识体系、 研究方法进行自我改造和设计。然而， 近些年来， 我们发现新闻传播教育在“ 超常规、 跨越式” 的发展过程中日益暴露出一些问题，其中最突出的一个问题就是教育趋同现象严重，即各院校新闻传播教育所依据的教学大纲基本雷同，教学计划相互“ 克隆” ， 教学思路也大同小异，甚至在许多做法上也都相差无几。 这种趋同现象往往造成学生的知识内容、 知识结构、 思维模式的趋同化。而媒介市场的现实是，现代传播逐渐呈现双重专业化的趋向， 在纸质媒体中， 经济报、 体育报、 法制报等专业类报刊越来越多，综合性报纸中的栏目设置也越来越专业化，越来越细化，广播变成了 “ 窄播” ， 电视频道专业化， 媒介市场这种
10、分众化的趋势对新闻传播人才的培养无疑提出了更高的素质要求。为了适应媒体这种转型，一些高校开始在专业设置和课程开设上追求“ 和而不同” ，倡导多元化的办学理念。尤其是一些专业性和应用性很强的高校，它们根据学校自身的性质和特点， 调整办学方向， 探索出一条与新闻学科相互交叉、优势互补的新路子。它们在新闻传播学方面虽然没有多少优势，但它们在某一领域的资源则相当雄厚，而且这类资源又是新闻传播事业中不可或缺的重要成分。比如上海体育学院等利用体育专业资源的优势开设体育新闻专业；上海财经大学等则利用经贸专业的资源优势开设经济新闻专业；西南政法大学等利用法律专业的资源优势开设法制新闻专业等。这类专业的开设在一
11、定程度上恰恰弥补了传统新闻传播学科因某些办学资源相对薄弱而出现的空白地带。由于这类专业是依托于某一领域的办学优势资源而开设的， 因此其相关专业基础比较扎实，培养出来的学生后劲比较充足，专业发展的应用空间和潜力也比较大， 这类复合型专门人才在新闻传播媒介环境分工日益细化的背景下将备受青睐。此外，还有一种新闻传播教育模式，那就是地方院校立足地方开设本土化专业，为地方培养新闻传播人才。像广州大学新闻传播学院结合广东省和广州市的实际需要，在全国率先开设播音与主持艺术专业粤语播音方向， 凸显了地方特色，同时迎合和满足了地方新闻单位对专门人才的需求。云南大学新闻系以其独特的区域位置和丰厚的民族传播资源，
12、努力构建一个有关民族传播的学科体系， 开设民族传播硕士点研究方向， 将传播学与民族学、 民俗学以及人类学等学科融会贯通。三、 在师资队伍建设上， 坚 持“ 两条腿走路” 的方针， 实施 更加务实和灵活的用人机制办学最重要的依靠力量是一支具有一定数量和较高水平的师资队伍。 对于新闻传播学专业来说， 教学设备固然重要，但设备不足问题可以在短期内通过加大经济投入解决，而教师队伍的解决却需要实施中长期的建设战略。 目前， 我国新闻传播教育在师资队伍建设上，大多坚持“ 两条腿走路” 的方针， 一方面大量从刚毕业的硕士、博士中挑选人才， 充实师资队伍， 另一方面则直接从新闻媒体中适当引进高层次精英人才。因
13、为新闻学是一门实践性很强的学科，媒体从业人员的加盟可以把自己的实践经验融入到所讲授的专业课程之中，起到理论密切联系实际的作用。 实际上， 在国外新&!“#$%新闻战线!新闻与传播院系【 教坛感言】闻传播教育界，教员通常要具备中长期的媒体从业经历。全美五大最佳新闻院校的教授， 大多有!“年以上的媒体工作经历。加州大学伯克利分校新闻学院的教员，只有!#$的教员拥有博士学位，纽约州立大学新闻学院的骨干教师都是有经验的记者，最老牌的密苏里大学新闻学院录取博士生时，除了考察学业成绩外，还要求申请人必须有两年以上的媒体工作经验，院方在这一条件上从未作出过让步。!在国内， 一些高校新闻传播院系从上个世纪末开
14、始也越来越重视新闻学教师的从业经验， 在用人机制上采取了更加务实和灵活的机制。 据了解， 上世纪%“年代初， 华中科技大学新闻与信息传播学院中%“$的教师都是从新闻媒体选拔过来的。 北京大学新闻与传播学院从&“年开始尝试 “ 开门办学” ，聘请经济日报总编辑、 北京青年报社社长、 京华时报总编辑等(人担任该学院研究生的第二位导师。 中国传媒大学广告学院近年来不仅与国内广告公司展开合作，而且还与国际教育界保持联络， 日本、 美国的教授都曾来校给他们的学生讲课。 新闻专业博士生层次的前沿课程，也不局限于院系内的教师讲授， 讲课的教师既有来自中国人民大学、 清华大学、 北京大学、 复旦大学等新闻院系
15、的教授， 也有业界的资深专家， 他们以一种开放的姿态加强与国内外业务实体的合作。实践一再证明， 新闻传播教育不仅需要理论传播者， 而且需要来自新闻一线、 富有新闻传播实践经验的高级专门人才传授应用方面的知识。四、在人才培养目标及其 手段上， 注重加强对学生实践 能力方面的锻炼和培养美国斯坦福大学传播系主任)*+,-,.+ /0122+.认为， “ 一流的新闻学和一流的新闻学理论必须植根于社会这个大课堂” 。“由于新闻传播学是一门实践性很强的学科， 我国的新闻传播教育传统一向重视理论与实践相结合，注重学生动手能力的培养。在新闻学专业的教学计划中，专业课的教学中均含有实践性的环节， 像新闻采访、
16、写作、 编辑、评论、 摄影等业务课程， 教学计划中明确规定有理论课时和实践课时，要求教师把理论知识的传授和实践操作结合起来，让学生在理论中升华， 在实践中提高。某些操作性和技术性的课程仅仅依靠课堂教学中的实践环节还远远不够， 还应开设相应的专业实验室， 诸如广播电视新闻学中的非线性编辑， 新闻摄影中的照相机、 摄像机的维护和使用等， 必须通过一定的实验课时， 保证学生掌握基本的动手操作能力。 新闻传播学专业学生在实践性教学中还有一个最重要的环节就是专业实习。 专业实习一般分为两个阶段： 一是低年级利用暑期自发到新闻媒体开展的专业见习，二是毕业前由校方安排到新闻媒体进行长达一个学期的专业大实习。 由于这些实践性内容都直接列入教学计划， 因此， 其实施是完全有制度保障的， 收效也十分明显。这里需要特别强调的是，国内有些新闻传播院系在完成上述规定的实践性教学任务的前提下，还根据本校的新闻传播教育理念和人才培养目标， 采取种种个性化的措施，强化对学生实践能力方面的训练和培养。 比如， 清华大学新闻与传播学院就明
