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1、化解教育千千结金太阳教育 柏成刚打造高效课堂的有效策略一、观念决定行动当前教育教学的心结与症结二、思路决定出路打造高效课堂的有效策略观念决 定行动独上高楼, 望尽天涯路一、当前教育教学的心结与症结（一）课堂教学的症结1、穿新鞋走老路（2） 滥做习题（3） 机械灌输（1） 无限加课让教育焕发活力让教育焕发活力特困生！（一）课堂教学的症结2、穿新鞋走错路（1）缺乏教学设计，课堂活而无度、闹而无序 （2）教师不作为，主导作用没有体现 （3）学生乱作为，主体作用被异化 自主学习自己学习自由学习 问题缺乏有效性，合作探究流于形式 （4）评价缺乏针对性，检测效果难以保证 （5）教学目标无法落实，有效教学难
2、以实现（二）症结的根源分析1、对新课标、新教材理解不透（二）症结的根源分析2、对课堂教学有效性认识不足有效教学要解决的四个问题 第一个问题：你打算这节课让学生获得什么？（目 标 问题） 第二个问题：你打算用多长时间让学生获得？（效 率 问题） 第三个问题：你打算让学生怎样获得？（方法问题） 第四个问题：你怎么知道学生已经达到了你的要求， 有多少学生达到了你的要求？（达标问题）（二）症结的根源分析 2、对课堂教学有效性认识不足 有效教学的三维目标：效果、效率、效益 效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价； 效率：教学效率可表述为：教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有
3、效教学时间/实际教学时间； 效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现，学生的智力与非智力因素的共同提高。 （二）症结的根源分析 3、对新课标高考认识不够 新课标高考：能力化 问题化 生活化 情景化 教师要做好“六个研究”：一要研究课程标准二要研究考试大纲三要研究高考试题四要研究复习计划五要研究课堂教学六要研究学生学习（二）症结的根源分析4、师生角色不当教师们并不真的了解自己教师是什么？教师与学生的关系？教师不了解学生我的学生是什么状态？学生角色处理不当责任不明确没有充分知情没有激活强烈愿望（二）症结的根源分析好大一场“雪”读书人对书本的轻蔑是教育的失败（三）课堂教学改革之道1、强力推进课堂教学
4、方式的变革2、制定高效的课堂教学策略二、高效的课堂教学策略思路决定出路多学 一点 !我要奋斗, 要努力!衣带渐宽 终不悔（一）学生最喜欢的课堂教学方式 86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方 式。引发较多的讨论交流其他有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习自学老师讲授为主学习金字塔效应美国ERCK中学的校训 让我看，我会忘记；让我听，我记不住；让我参与，我会明白。（二）高效课堂实践案例:最牛的毕业典礼在华中科技大学2010届本科生毕 业典礼上，校长李培根院士16分钟的 题为记忆演讲，被掌声打断30 次。全场7700
5、余名学子起立高喊：“ 根叔！根叔！” 我知道，你们还有一些特别的 记忆。你们一定记住了“俯卧撑”、 “躲猫猫”、“喝开水”，从热闹和愚 蠢中，你们记忆了正义；你们记住 了“打酱油”和“妈妈喊你回家吃饭” ，从麻木和好笑中，你们记忆了责 任和良知；你们一定记住了姐的狂 放、哥的犀利。未来有一天，或许 当年的记忆会让你们问自己，曾经 是姐的娱乐，还是哥的寂寞？你也许记得青年园中令你陶醉 的发香和桂香，眼睛湖畔令你流连 忘返的圣洁或妖娆；你或许记得“ 向喜欢的女孩表白被拒时内心的煎 熬”，也一定记得那初吻时的如醉 如痴。（三）高效课堂的理性认识1、高效课堂的特征： 最牛毕业典礼的启示： 喜闻乐见、生
6、活化、与时俱进 歌舞厅的启示： 平等、激情、互动、参与、快乐 主动性、生动性、生成性 主动是学习状态，“主动”会激发潜能、乐在其中 个、带来效益、生成能力。生动性，是追求课堂的情感价 值，突出“学乐”和“乐学”，学习如饮甘露琼浆，变“ 怕上学”为“怕下课”。生成性，课堂要敢于变各种“句 号”为“问号”。追求“主体多元”，鼓励不同见解，让 思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。课堂 价值尽在“不可预设”。（三）高效课堂的理性认识2、高效课堂的内涵： 知识的超市、生命的狂欢 超市：体验的是对“学生”和“学习” 的尊重性、 选择权、自主性、丰富性、多义性。 狂欢：从“知识”到“生命”，课堂立
7、 意的变化 带动课堂价值追求的“质变”。课堂是学生成 就人 生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是 放逐心灵的跑马场。（三）高效课堂的理性认识3、高效课堂的灵魂相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生相信学生才是“师德”。 解放学生是教育的使命。 学生是一切教育的智慧源头。发展学生是教育的根本。（三）高效课堂的理性认识4、高效课堂现实意义（1）落地平台：新课程改革 （2）有效途径：教学质量提高 （3）助推器： 学生成才，教师成长， 学校成名，教育成功。（四）高效课堂的抓手：导学案 1、导学案 捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样 一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可 以少教，但是学生多学。”
8、最有效的途径就是运用导学案教学。 “学案导学”是指以学案为载体，以导学 为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学 习为主体，以教师的指导、引导、督导和辅导 为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教 学方式。（四）高效课堂的抓手：导学案2、学案导学的基本方法：问题教学 知识问题化 问题层次化 问题情景化 问题教学的含义：以问题为载体，贯穿教学过程， 使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望 ，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自 主学习方法，提高自主学习能力的一种教学方式。 问题教学的作用：问题是学习的催化剂；问题是学 习的载体；问题是创新的源泉 问题设置的原则： （1）针
9、对性原则。层次性，难 易度（2）启发性原则 （3）效益性原则。 . 问题设置的方法：问题的前置和后置 第一学习时间第一学习时间【自主预习自主预习】不看不讲不看不讲3 3、学案教学的课堂结构及操作、学案教学的课堂结构及操作自主学习是关键自主学习是关键 合作探究是核心合作探究是核心练习检测是巩固练习检测是巩固 评价反思是提高评价反思是提高（四）高效课堂的抓手：当代中学生报导学案学案编写是关键，强势引导是保证学案编写是关键，强势引导是保证 独学群学相结合，课前课中因课定独学群学相结合，课前课中因课定第二学习时间第二学习时间【新知学习新知学习】不议不讲不议不讲合作探究：自主预习中的疑难点合作探究：自主
10、预习中的疑难点小组活动：异质搭配，同质结对小组活动：异质搭配，同质结对 教师作用：引导、点拨、辅导教师作用：引导、点拨、辅导第三学习时间第三学习时间【课程训练课程训练】不练不讲不练不讲习题贵在精，因人选题型习题贵在精，因人选题型第四学习时间第四学习时间【课程评价课程评价】日清三思日清三思（四）高效课堂的抓手：导学案4、领导的态度：成败的保证 认识要有高度视野要有宽度思维要有深度合作要有信度执行要有力度（四）高效课堂的抓手：当代中学生报 导学案5、教师的实践：成功的关键 学案导学要增强研究意识（1）加强二次备课，成就个性化特色（2）加强师生共研，成就学习型组织（3）加强课题开发，成就研究型教师（
11、四）高效课堂的抓手：当代中学生报 导学案5、教师的实践：成功的关键学案导学要增强合作意识 与学生合作：了解需要，加强针对性 与同事合作：取长补短，增强有效性 与他校合作：相互借鉴，提高科学性 与科研合作：优势互补，完善理论性 与专家合作：开阔视野，把握方向性“古今之成大事业、大学问者，罔不经过三种之境界：昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。此第一境界也。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。此第二境界也。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。此 第三境界也。” （海宁）王国维人间词话灯火阑珊处-结束语合作共赢服务教育地址：江西南昌国家经济技术开发区 昌北麦园菊圃路1818号 电话：0791-3829999 传真： 0791-3829180 邮编：330032全国免费咨询电话：800-8691-222网址：WWW.JTYJY.COM 电子邮箱：JTYJTYJY.COM谢谢大家！
