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1、1紫藤萝瀑布教学设计刘岩山一概述：紫藤萝瀑布是一节初中语文课，利用多媒体课件一课时授完。二学习者特征分析： 学生已有一定的阅读和写作功底 学生普遍思维活跃，能积极并有条理地发表个人观点 学生的合作学习的经验还不足，需要教师在一定程度上加以引导三教学目标：知识目标：1学习本文作者抓住景物特征、以优美词句描写景物的手法2掌握文章借景抒情、托物言志的方法。能力目标：1培养学生遣词造句的能力。2加强学生对事物观察欣赏的能力。情感目标：1通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习。2领悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美。四、教学策略选择与设计教法引导：通过朗读，感悟生命的顽强和美好
2、，借助挂图或实物照片，加深理解、加强感悟，学生可联系自己的感性经验加深理解。重点、难点疑点及解决办法：1对景物描写的分析是本文的重点。2本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。3解决方法以教师讲解为主、学生讨论为辅。课时安排：1 课时教学媒体：1紫藤萝花的挂图或照片；2投影片生字词；保尔柯察金在烈士墓前对生命意义思考的一段话；随堂练习。五、教学环节设计及指导思想师生互动活动设计:由教师提出问题，学生进行讨论。教学设计思路:在对文章进行整体感知的基础上对文章进行分层学习，讨论体会文章所蕴含的深层含义，并进行总结。六、教学环境及资源准备教学环境：多媒体教室、投影仪资源准备（教学具）：1、教师：课本
3、、京剧脸谱资料、范画、图片、纸、颜料、CAI 课件。22、学生：铅笔、颜料、毛笔、油画棒、水彩笔。3、教学支持资源：幻灯演示课件4、网络资源：在互联网上收集京剧脸谱的图片及京剧知识，激发学生学习兴趣七教学设计 :一、整体感悟 精心导入 (大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。) 同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却
4、有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。 出示目标并板书课题。 感知内容 a检查预习“读一读，写一写” 。 b配乐范读，学生在听读中思考。要求独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。问题组： a、本文学习什么内容? b作者的思想感情是怎样的?有什么变化? c、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟? 学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师领读，帮助学生感知、理解。 二、研读与赏析
5、 教师导学 好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情” 。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。自主探究 大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。 问题组(一) ： a学习用自己的话概
6、括本文内容。 b、找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。 c、赏析语段中精美语句的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟? 学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。 3a 文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(16) 、忆花(7 一 9)和思花(10 、11)三部分组成。 b因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。 c作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人
7、都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”教师小结 作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。(教师指导朗读) 。问题组(二) :a紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？ b联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 c作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。 d怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？ e “它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花
8、，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理? 全班讨论、明确： a “十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了 。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。 b紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。 c引导学生品味第 7 段和第 10 段的内容，并理解： 面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义
9、有了全新的深刻的理性认识。 d遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。 e积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌学法指导 投影出示朗读方法：重音、节奏及停顿，注重内化和感情。佳词妙句细品味，内容中心都理清。 a简单的内容归结： 看花繁花似锦 忆花思绪万千生命永恒 思花振奋精神 b、学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。 教师小结：面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢？1982 年是极左论调笼
10、罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系” 。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。 4C、学生可以各抒己见，结合自己的理解，展开思考。 教师小结(注意文章里提到的“生死谜、手足情”六个字，结合作者的简历稍做介绍。)作者在回顾了花和人的命运后悟到， “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的” ，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投
11、身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”的感慨，我们也由此感到作者，对生命的感悟。 合作探究 通过合作、探究，进一步品味文章的语言，引导学生探究学习，从中找出精美的语言片段，进行探究与赏析。 例如：揣摩语句，体会写景之妙。 “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 ”学生讨论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。 学生可以找出多处，从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。 小组
12、讨论 a作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的? b举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么? c从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的? d哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。 e本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示? 课堂讨论 对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。(有关提示) a先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。 c作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自
13、己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已 正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。 e来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。 三、体验反思 质疑交流 通过研读，你有哪些思考和体验? a学生向教师提出疑问，教师可参与学生的学习讨论。 b教师向
14、学生提出质疑：你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗? 文章开头说“我不由得停住了脚步” ，结尾说“我不觉加快了脚步” ，各有什么含义?其作用是什么?“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。 ”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化5了主题。学生讨论，可以有不同见解，教师巡视并指导。 拓展延伸 a、 课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。b、 读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?C、请学生观察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松
15、树、牡丹等等)。 指导：人们往往赋予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章，与同学进行交流，并提出自己新的联想和见解。 D、用一株实物花或植物(并不一定是名贵的花，可以是生命力顽强但并不起眼的花 )，让学生现场观察，进行联想，做口头作文：我看（）花 。教师总结 紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说， “
16、生命的长河是无止境的” ，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。 课外作业 a 观察花草树木，观察生活 b 写观察日记，题目自拟。最后，八教学过程流程图：6开始问题 1问题 2积极思考并回答问题完成课件大胆猜想，活化思维，主动探究，形成假设引领假设学生猜想交流 实验演示，巧设情景，定量分析，发展猜想演示实验 1 演示实验 2 课件实验研究，定量探究完成课件 汇报交流否巩固练习，加深理解，提高能力，评估收获结束提出问题，启动思维，知识铺垫，导入新课课件课件课件小组讨论，设计实验课件进行实验，收集数据课件分析归纳，得出结论否课件布置作业7九、评价教师主要从两个方面对学生的学习开展评价：让学生完成作业，通过对作业的检查批改，从整体上评价学生这节课在收集信息、写作和评析等方面的学习结果。针对本节课合作学习
