紫藤萝瀑布,课堂教学设计表

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1、课 堂 教 学 设 计 表课程名称 紫藤萝瀑布 设计者张金露 单位（学校） 许家沟乡一中 章节名称 紫藤萝瀑布 学时 2 教学目标知识目标：1、把握文章脉络，理解文章主旨。2学习写景状物的方法，提高观察能力和想象能力和赏析能力。3掌握借景抒情，托物言志的写作手法能力目标：1、理解作者在文中所寄予的思想感情。2学会欣赏写景抒情散文。1品味散文优美的语言。2学习文中多侧面多角度写景的方法。情感目标：了解作者含蓄而深沉的思想感情，感受生命的顽强、美好和永恒。学生特征 好奇心强，但缺乏独立意识；反应迅速，但不太踏实；喜欢多变的，参与式的教学方式。知识点编 号学习目标 具 体 描 述 语 句学习目标描述

2、学生能掌握课文中出现的字词，理解作者想要表达的感情。1、 掌握生字词及一些重要词语的意思；2、 理解作者在文中表达的思想感情；3、 学习写景状物的方法，提高观察能力和想象能力和赏析能力，掌握借景抒情，托物言志的写作手法，学会欣赏写景抒情散文。项 目 内 容 解 决 措 施教学重点1、本文的主旨，作者含蓄的感情。2、学习生动而细致的景物描写。3、借景抒情、托物言志的写作手法:紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。对一些重要的抒情的句子进行详细讲解教学难点1、学习生动而细致的景物描写。2、借景抒情、托物言志的写作手法。针对典型句子，让学生先尝试分析，然后老师引导。知识点编 号学习目标媒体类型 媒体内容

3、要点教学作用使用方式 所 得 结 论占用时间媒体来源学生能掌握课文中出现的字词，理解作者想要表达的感情。多媒体 讲解内容课件 展示 直观形象、信息量大上网教学媒体（资源）的选择 媒 体 在 教 学 中 的 作 用 分 为 ： A.提 供 事 实 ， 建 立 经 验 ； B.创 设 情 境 ， 引 发 动 机 ； C.举 例 验证 ， 建 立 概 念 ； D.提 供 示 范 ， 正 确 操 作 ； E.呈 现 过 程 ， 形 成 表 象 ； F.演 绎 原 理 ， 启 发 思 维 ； G.设难 置 疑 ， 引 起 思 辨 ； H.展 示 事 例 ， 开 阔 视 野 ； I.欣 赏 审 美 ， 陶

4、 冶 情 操 ； J.归 纳 总 结 ， 复 习 巩 固 ；K.自 定 义 。 媒 体 的 使 用 方 式 包 括 ： A.设 疑 播 放 讲 解 ； B.设 疑 播 放 讨 论 ； C.讲 解 播 放 概括 ； D.讲 解 播 放 举 例 ； E.播 放 提 问 讲 解 ； F.播 放 讨 论 总 结 ； G.边 播 放 、 边 讲 解 ；H. 边 播 放 、 边 议 论 ； I.学 习 者 自 己 操 作 媒 体 进 行 学 习 ； J.自 定 义 。板书设计紫藤萝瀑布宗璞看花繁华似锦（充满生机）忆花思绪万千（稀落伶仃） 生命永恒（生命的长河是无止境的）思花振奋精神（枯木逢春）花形犹如瀑布

5、 赏花如人生的美好热烈 花色热烈沉静 想花如人生的生死挫折 花香朦胧长久 悟花如生命的永恒意义紫藤萝：花朵稀落 彻底毁掉 繁花似锦 生人（生活）：没有乐趣 悲痛、焦虑 宁静、喜悦 命课堂教学过程结构的设计教学过程结构：是教学内容和教师的活动媒体的应 用学生的活 动教师进行逻辑判断 第 2 页 新课开始预习检测听录音、寻找美探修辞，重通感学生是否完成教师总结通过多媒体展示紫藤萝图片，让学生初步感受藤萝之美色形色 色 态香气小组合作，品味探究延伸知识点编 号学习目标 练 习 题 目 内 容形成性练习123生活经验导入检验预习情况研习课文同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会

6、，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。 紫藤萝瀑布的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢? 下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。 强化字词学习，了解作者与写作背景把握文章脉络，理解文章主旨；学习写景状物的方法，提高观察能力和想象能力和赏析能力；掌握借景抒情，托物言志的写作手法。形成性评价在本节课的教学活动中，遵循导入、导看、导学、导评的教学模式。结合学生实际生活导入新课，再通过多媒体课件观看紫藤萝图片，直观感知藤萝的美，最后由老师引导，师生共同深入研习课文

7、，期间充分发挥小组合作的作用，在本节课的教学活动中，合理运用空中课堂遵循导入、导看、导学、导评的教学模式。先采用学生喜爱的歌曲导入新课，再观看光盘呈现对话内容，给学生布置任务，让学生先听，跟读并朗读。看示范进行小组合作表演，然后创编对话，循序渐进，逐步提高，让学生在参与、协作、交流中展示自己的才华，让他们充满自信，感受成功。教学反思我以培养学生自主思考能力为教学目标，以语言运用为中心，以活动教学为主线，以小组合作学习为手段，以生动的画面、实物为辅助，力求给学生创造一个开放、真实、平等、和谐的交流环境。课堂教学设计表课堂教学设计表由 4 张基本表格组成，在填写时应注意以下几点：1章节名称 按照教

8、科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课（我们把它称为学时）才能完成，那幺在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。如初中化学第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：2.2 原子；分别设计时则为：2.2 原子（第一学时）和2.2 原子（第二学时）两个设计表。2计划学时 按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计，需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容，因此在“计划学时”栏中应填写“2” ；若按照第二种分学时的设计方案，则在对

9、应的“计划学时”栏中填写“1” 。3教学目标 应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容和分析教学对象的特点，提出本节（课）的教学目标。教学目标的编写一般包括了认知、动作技能和情感三方面的内容。按新课标的要求，教学目标应包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三方面。尤其是情感目标，应在深入研究教学内容的基础上，挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面，因势利导、自然贴切。教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素。它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系，但又不是所有学习目标的简单相加。另外要注意的是，教学目标涉及的范围要和上面

10、“章节名称”栏中所确定的范围相符合。如果是一节（课）的统一设计，教学目标也应是整节（课）的；若是按学时分别设计的，则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分，而不是该节（课）的全部。4学生特征填写学生在学习本节（课）时的学习准备情况，作为解决教学重点、难点，选择教学策略，设计教学过程的依据。如果在课程教学设计时，已经对教学对象做过分析，没有新的内容，此栏可以不填。5学习目标描述 学习目标描述的内容分三个部分：（1）知识点编号 指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成：前边为章、节（或课）的代号，后边为该知识点在本节（课）中的顺序号，中间用短横线相连。如：2.61 代表第

11、二章第六节的第一个知识点；3.23 代表第三章第二节的第三个知识点；2 84 代表第 28 课的第四个知识点；1.3.42 代表第一编第三章第四节的第二个知识点。（2）学习目标 指每个知识点所具有的学习目标层次。（3）具体描述语句 指对学习目标各个层次的具体描述。在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生，因此在目标描述中可以省略而不致引起误解；教学条件一般都在教室、实验室等教学场所进行，如非必要也可以省略；评价标准除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如：

12、第 2 页 知道电路各组成部分的名称和基本作用。画出常见电路组件的符号和简单的电路图。掌握二氧化碳的实验室制法。了解环境对人类生存的重要性， 树立环保意识。6教学重点和难点 教学重点是构成本课程的知识和能力体系中最重要和最本质的学习内容。教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。在填写此栏时，除应简要地说明重点、难点的内容外，更重要的是考虑如何突出和强化教学重点、突破和化解教学难点。在填写“解决措施”一栏时，应把考虑的具体措施简要地加以说明。7教学媒体（资源）的选择 本栏是对课程教学设计表中教学媒体（资源）列表的具体落实，此栏共有 9 项内容：（1）知识点编

13、号 同前。（2）学习目标 同前。（3）媒体类型 指选用的教学媒体的物理形态。一般常用的媒体有：图表、照片、标本、模型、幻灯、投影、电影、录音（CD） 、录像（VCD） 、课件（视频、音频、动画） 、网络等。除此之外还包括教师和学生在教学过程中的活动，如演示、示范、实验、上网等。（4）媒体内容要点 指选用的教学媒体的主要内容，用一句简洁的话来概括。一般情况下，媒体的名称（题目）大多可以反映它的内容要点。（5）教学作用 指媒体在教学中所起的作用。它已经在表中列出，选用时只要把相应的代号 A、B、等填入栏内即可。（6）使用方式 指媒体在教学过程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相应的代号 A、B、

14、等填入栏内即可。（7）所得结论 指媒体使用后预期的结果。如阿基米德演示实验预期的结果是学生将认识到：物体在液体中受到的浮力和排开液体的体积有关系。（8）占用时间 指媒体使用过程需要的时间。在进行教学设计时，应充分估计到实际教学过程进行中可能出现的情况，计划好媒体使用的时间。这样有利于教学进度及课堂教学各个环节的合理掌握。（9）媒体来源 包括自制、购入、库存、取自资源库、网上下载等。8板书设计 板书是指教师讲课时在黑板（白板）上所写的文字、公式符号和所画的图表等内容。它是整个教学思路和内容的浓缩，是课堂教学重要的一环。板书设计的目的不仅仅是从表面上要求做到美观、整齐，充分合理地利用板面，更重要的

15、在于板书可以使课堂讲授的主要内容按一定的形式有条理地呈现在黑板上，有助于学生更好地突破难点、掌握重点，进而提高教学质量。因此，要求板书设计紧密结合教学内容，做到重点突出、内容完整，系统性、逻辑性强，符合视觉心理，便于学生的学习。“板书设计”一栏，整体可作为一幅板面，也可分为 4 幅板面，或者作为 8 幅投影片（只限板书内容）使用。如果需要在板面上书写的内容较多，设计时可以只用符号“”代替板书内容即可，不必把字符一一写出。我们通常所用的板书，多为逻辑式的：一、 1 （1） 其实，板书的形式是多种多样的。如果精心设计，学生得到的将不仅仅是学习的内容，而且是一种艺术上的享受和审美情趣的陶冶。9教学过程结构的设计 这是课堂教学设计的关键所在。前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略（包括教学模式、教学方法、教学组织形式） 、教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等工作，都将在教学过程结构的设计中得到体现。为了便于教学和交流，我们规定在课堂教学过程结构设计中统一使用下列图形符号：内填写教学内容和教师的活动内容；内填写媒体的类