《农村中小学音乐教育现状的分析与建议》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农村中小学音乐教育现状的分析与建议（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1农村中小学教育现状的分析与建议目录导语4一 .霍山县农村中小学音乐教育现状调查与分析1.中小学音乐教育现状调查52.过程63.结果的统计和数据分析74.造成这个地区师资状况的原因分析.115.教学硬件设施情况.136.开课情况.14二 对于霍山县农村中小学现状改变的几点思考1.更新传统的教育观念，加大农村音乐教育的投入152.提高教师教学积极性，重视音乐教育的必要性163.提高音乐教师待遇，补充农村音乐师资力量的匮乏164.挖掘教学资源，让音乐回归自然165.学校多开设音乐课外活动，增加学生之间的凝聚力.17结语.182导语我的家乡安徽省霍山县，地处江淮分水岭，大别山腹地。这里山清水秀，景色
2、优美，历史悠久，人杰地灵。皖西大峡谷穿境而过，飞流湍急；大别山主峰白马尖矗立其中，云海奇松。朱德总司令亲临视察的远东第一坝佛子岭水库，高峡现平湖；邻县金寨，将星云集，为共和国的创建立下了不朽的功勋随着改革开放的大潮，霍山这块神奇的土地又重新焕发了勃勃生机，教育事业呈现出蒸蒸日上的景象。但是，在这繁华的下面，却出现了不和谐的音符，这就是霍山地区的音乐教育现状却不尽如人意。本人是霍山地区长大的山里的孩子，从小学到初高中，对于本地的音乐教学方法非常的熟知，以前还以为这就是音乐的教学方法，当真正接触了音乐过后才知道霍山地区的音乐教育是多么的落后。大四上学期的实习阶段，我就在本地区实习，深刻的体会到了该
3、地区的音乐教学环境的简陋，和这里的音乐教学方法的滞后，如果长此以往，必将导致城乡差距的继续被拉大。所以我希望通过对本课题的研究，找到霍山县农村学校音乐教育落后现状的根本原因，从而提出对策，为解决霍山县农村中小学音乐教育落后现状尽一丝绵薄之力。3一、 对霍山县农村中小学音乐教育现状的调查和分析 1.中小学音乐教育现状调查本次调查主要采用了问卷和访谈相结合的方法，以问卷的为主，对相关人员的访谈为辅的方式。在 2014 年 12 月到 2015 年 2 月完成了对霍山县部分中小学音乐教育的现状进行了调查。此次的调查涉及 10 所学校（初级中学 2 所 小学 8 所）发放了问卷 120 份，教师20
4、人，学生 80 人，以及向 20 人进行了走访。本次的调查对象是以学生和学校老师为主，学生的调查范围是在小学的三年级以上以及初级中学的全年级为范围，确保调查的真实性。本次调查的学校分别为：漫水河中学，上土市中学，黄栗秒小学，上土市小学，漫水河小学，九龙井小学，茶园小学，高山小学，下浮桥小学，与儿街小学。本次问卷设计分为了三个形式。第一种调查的对象为学校的高层以校长和主任为主，内容为学校的音乐教育硬件设施，师资情况，学生每周的音乐课时数还有学校对于音乐教育的重视程度和态度等等第二种对象为学校音乐教师，内容涉及了老师的音乐专业水平，也就是所谓的学历情况，教师的专业性，是兼职音乐老师还是专职音乐老师
5、，对音乐教育的认识程度和满意程度，对音乐教材、音乐4教育硬件设施的的使用情况，以及对农村中小学音乐音乐教育遇到问题时所采取的应对方法。第三种调查的对象为学生，主要的问题涉及：学生自身对音乐课的兴趣爱好的浓烈程度，学生自身音乐素质的高度，音乐课每周的时数和开课情况（正常上课的情况） ，音乐课的活动等等以本三卷的统计数据还有走访的调查结果作为研究分析的主要依据。2.过程第一个阶段，自行编制调查的问卷，根据农村的切实情况设定问卷问题以及本人所想要了解的信息来设置问卷内容，问卷内容要做到简单易懂，利于操作，合理，并且能达到调查的目的来获取调查的信息。第二个阶段，要确定好所要调查的范围跨度，发放问卷要做
6、到实地调查，在调查范围内，研究采取的是随机和分层的方式相结合，根据地区的经济发展情况为实际情况，把该地区镇（乡）分为经济情况好，一般，差几个等级，每个等级的镇（乡）抽出几个学校，然后在这些学校中采用调查方式，抽样调查方式的是以学生作为调查对象，来求证霍山地区中小学农村学校的音乐教育情况第三个阶段，对于调查结果的统计，数据的整合来获取这个地区的农村学校音乐教育的信息为分析提供现实的依据。问卷的发放和回收情况：本次发放问卷为 120 份，区域为霍山县地区，回收问卷 120 份，回收率为 100%，有效的问卷为 112 份，5有效问卷比例为 93.33%发放情况为：学习的领导层以及教师问卷（为一卷
7、，二卷）每个学校 2 份；学生的问卷（三卷）每个学校的数量为 10 份。上述为个学校的发放情况以及回收情况和发放范围。3、结果的统计和数据分析（1）教师方面初级中学方面：漫水河中学：音乐教师数量为 1 人，性别：男，年龄 34 岁，毕业于专科，有一定的音乐技能素养系音乐教育专业，在校为专职音乐教师，识得五线谱（七个升降号） ，钢琴水平一般，伴奏水平一般，歌唱水平欠缺，有较好的组织能力和节目编排能力，教学方法自弹钢琴教唱，多媒体播放。上土市中学：音乐教师数量 1 人，性别：女，36 岁，学历专科，音乐基本技能素养良好，在校为专职音乐教师，识得五线谱简谱（七个升降号） ，钢琴伴奏水平良好，歌唱水平
8、良好有较好的专业功底，教学方法自弹钢琴教唱，多媒体播放。小学方面：黄栗秒小学：因为是镇中心学校，条件较好，教师水平也相对较高，音乐教师数量为 1 人，性别：男，24 岁，本科学历，音乐基本技能素养较高，在校为兼职音乐教师，对于五线谱简谱都能熟练的视读（7 个升降号） ，精通的乐器也比较多例如钢琴，手风琴等乐器的演奏水平符合正常小学音乐教师的标准，教学方法自弹钢琴教6唱，多媒体播放；漫水河小学：音乐教师数量为 1 人，性别：女，46 岁，中专学历，兼职音乐教师，音乐基本技能素养较低，只识得简谱，无精通的乐器，无歌唱水平，只有少量的教学方法（口述教学生唱歌或者用录音机放歌让学生自学） ；上土市小学
9、：音乐教师数量 1 人，性别，女，43 岁，中专学历，兼职音乐老师，音乐基本技能素养较低，只识得简谱，无会演奏的乐器，没有视唱能力，教学方法为多媒体播放光盘给学生自己学习教材里的课程；九龙井小学：音乐教师数量 1 人，性别，男，48 岁，中专学历，兼职音乐教师，音乐技能基本素养一般，在霍山师范时曾少量接触过音乐技能培训，会演奏口琴，笛子，脚踏风琴等乐器，有视唱简谱的能力不识得五线谱，教学方法为自弹脚踏琴教唱，多媒体播放等方式教学；与儿街小学：音乐教师数量为 1 人，性别，女，45 岁，中专学历，兼职音乐老师，音乐技能素养较低，识得简谱，会演奏的乐器为笛子，教学方法，口述教学多媒体播放；下浮桥小
10、学：音乐教师数量 1 人，性别：女，25 岁，本科学历，兼职音乐老师，音乐技能素养较高，识得五线谱简谱（七个升降号） ，钢琴伴奏水平良好，歌唱水平良好有较好的专业功底，教学方法自弹钢琴教唱，多媒体播放；茶园小学：音乐教师数量为 1 人，性别：男，50 岁，中专学历，7兼职音乐教师，音乐基本技能素养极低，不识得简谱五线谱，没有会的乐器，没有歌唱水平，教学方法多为多媒体播放；高山小学：音乐教师数量为 1 人，性别：男，52 岁，中专学历，兼职音乐教师，音乐基本技能素养极低，不识得简谱五线谱，没有会的乐器，没有歌唱水平，教学方法多为多媒体播放；以上是所有调查对象的基本状况；初级中学的调查学校为 2
11、所，每个学校的音乐老师都只有一人，漫水河中学全校共 18 个班全部都由一个老师代课，上土市中学全校 18 个班也是由一个老师代课，可见初级中学音乐教师的稀缺和学校对于音乐教育的不重视。从数据上看两所学校的老师本科学历的为 0 人，专科学历的是 2 人，占到100% ，年龄都为 3040 之间，这就反映了该地区专职音乐教师的学历都偏低，而且都是早期专科的毕业生，从对于其访问的情况来看两人都未曾参加过音乐教研活动，都未曾撰写过音乐教育论文，在填写“会何种乐器”这一栏的时候两人都表示曾在学校学过钢琴，有一人表示在闲暇期间自学过笛子，但是不是很精通。此次调查的小学学校为 8 所，同样每个学校也只有一名
12、音乐教师，而且兼职音乐老师的比例占到 100%，和初中音乐教师相比老龄化现象比较严重，40 岁以下的音乐教师只有 2 人 ，占小学音乐教师调查数量的 25%，学历达到了标准，都为本科学历，都为近三年来的毕业生，其他的大多数都为中专学历的老教师，学历偏低，从来没进行过任何形式的培训，甚至有的学校的音乐教师年龄达到了 50 岁以上，连简谱无法识得；从调查问卷以及反馈的信息上来看，小学音乐老师都从未8参加过任何形式的音乐教研活动，科研意识模糊，有的调查对象甚至不知道什么是科研。小学的音乐老师除了两名是近三年来刚毕业分配的本科毕业生，大部分都是老一代的中专毕业，接触音乐的机会非常少，基本都是靠自己的兴
13、趣来提升音乐素养的，有极少数接触过一点音乐知识，会唱简谱 ，但是不认识五线谱，除了九龙井小学的音乐老师自学了一些乐器外其他的没有一个会乐器的，甚至脚踏琴都不会，上课基本不会用到乐器什么的，在被问到“你们是如何上音乐课的，音乐课都上到什么内容？” ，几乎所有的音乐老师回答的只有两个词“唱歌” ，所以唱歌就成为了小学音乐课堂的全部也是唯一的内容。从以上对于霍山地区的中小学音乐教师的师资状况调查来看，这一块的音乐老师的主要特点点为：1专职音乐老师的数量都集中在中学，小学基本都是兼职音乐老师并且中学音乐老师大量缺乏，几乎每天要上三节课甚至更多，小学兼职音乐老师老师的比例占到了 100%。2在所有调查对
14、象中现有的音乐老师的学历，职称相对较低，在所有的调查对象中本科学历的音乐老师只有两人而且都是近三年内上岗，占调查总数的 20%。3现有农村音乐教师的音乐技能素养整体偏低，10 名调查对象都从未参加过任何形式的音乐教研活动；教研方面，除了两名本科生在大学毕业论文中写过音乐教学论文，其他的都没写过关于音乐方面的教育教学论文，比例占到了 80%。在音乐技能以及音乐知9识的掌握程度看中学的还好，小学的除了年轻的本科毕业生其他的基本不会任何乐器，识谱方面只有少量的掌握简谱，40 岁以上基本没有人看得懂五线谱，而有的甚至简谱都不认识。4、造成这个地区师资状况的原因分析：第一，是因为该地区大部分教师都是以前
15、霍山县的唯一一所师范学校（霍山师范）的毕业生，这所学校是一个中专学校，而且年代比较久远，该学校那时培养教师的方向都是向农村输送语文，数学，方面的教师，教师选择层面比较单一，而且开设的音乐课也是作为可有可无的一门课程，没有系统的学习流程，导致大部分老教师都无法掌握音乐技能。第二，该地区对于音乐这门课的不重视和不理解，有时候回到家，人家会问我学音乐有什么用处， “除了唱唱歌还有什么用”？在该地区普遍的看法认为，音乐课就是教学生唱唱歌跳跳舞什么之类的，觉得没必要浪费精力在这门“唱歌跳舞的”课程里，导致了这门课不被看好，成为了可有可无的“饭后甜点” ，据我所知，很多毕业生因为教育主管的教育观念落后，毕业后只能待业在家，无法上岗，造成了音乐教育资源的极大浪费，如果当地的领导干部不能改变对音乐这门课的偏见，正视这门课在培养健全人格的人才中的作用，那么该地区音乐教育不健全的现状和当前困境很难彻底的改变。第三，经济的落后也是导致师资极度缺乏的重要原因，近年来毕业的音乐专业的毕业生也有很多，光安徽省来说，每年的音乐教10育专业毕业的本科毕业生数目也达到了 3000 以上，但是由于农村地区交通不发达，待遇低，文化发展滞后，经济不发达导致更多的音乐师范毕业生更愿意留在城市工作而不是农村，有些来自农村的音乐师范生就更不愿意回
