《精品课程教学录像的建设现状分析与建议》由会员分享，可在线阅读，更多相关《精品课程教学录像的建设现状分析与建议（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 精品课程教学录像的建设现状分析与建议摘 要： 教学录像是精品课程建设的重要内容之一。为了开发集教学性、科学性、技术性与艺术性于一体的精品课程教学录像，针对精品课程教学录像的性质，参照其上网技术指标及网上浏览的特点，对其建设现状进行分析，并提出了精品课程教学录像建设的建议。关键词： 教学录像； 精品课程； 现状； 流媒体analysis and suggestion to teaching video recordingdiao xiuli, song zhengguo（college of information science and engineering, shandong unive
2、rsity of science and technology, qingdao, shandong 266510， china）abstract： teaching video is an important aspect of excellent course construction. in order to exhibit the excellence in one of excellent course teaching video, and according to the characters of recording, the authors analyze the curre
3、nt situation of excellent course teaching video and make suggestions to teaching video recording by referring to its technical specifications and on-line internet access browsing features.key words： teaching video； excellent courses； status； streaming media0 引言精品课程建设是高校课程改革和建设的一项重要工作，对提高教学质量，深化教学改革具
4、有重要的意义和良好的示范效应1。教育部在国家精品课程建设工作实施办法中规定，精品课程建设项目“需要在网上提供不少于 45 分钟的现场教学录像” 。国家精品课程教学录像上网技术标准规定了教学录像的各项标准指标，包括录像环境的标准、视频素材采集的技术标准以及视频上网发布标准等指标。可见，教育部对精品课程教学录像的建设非常重视。文献表明，当前已上网的教学录像在技术质量上普遍有待提高，特别表现在动态图像、现场声音、教师板书和教师电脑屏幕等方面2。比如录制环境的噪音较大，教师的语言不够精练、不够流畅。光线不足造成画面暗淡、不清晰3。本文主要针对精品课程教学录像的性质及其网上浏览的特点，对其建设现状进行分
5、析，并提出精品课程教学录像建设的建议。1 研究思路1.1 研究资料（样本）本文的研究资料取自 2007-2009 年评出的本科精品课程，从中选择了 200 门精品课程的教学录像作为研究对象，这些课程分布在 25 个省市的 200 个本科院校，涉及法学、工学、教育、管理学、 经济学、理学、两课、农学、文史、信息科学、医学以及艺术等学科领域。我们针对所选的 200 门精品课程，随机抽取其中一节课例的教学录像，分别对其录像环境、录像质量和视频发布三个方面进行了探讨和分析。1.2 研究方法本研究采用定性分析和定量分析两种研究方法。定性分析的具体做法是，通过对教学录像的观看、分析和评价，采用内容分析法，
6、参照教学录像标准对教学录像内容进行判断分析。内容分析法是先抽取有代表性的资料样本，然后将资料内容分解为一系列的分析单元，并按预先制定好的分析类别和纬度系统严格地进行评判记录，最终对结果进行统计分析。内容分析法实施步骤包括提出研究问题或假设、抽取样本、选择分析单位、建立分析类目、进行评判记录、定量处理与计算以及解释与检验等几部分4。定量分析是在定性分析的基础上对数据进行统计、比较和分析。2 研究内容界定我们在研究过程中参照国家精品课程教学录像上网技术标准，结合精品课程教学录像的性质及网上浏览、学习的特点，对精品课程教学录像的应用情况进行详细地研究，研究内容框架与具体研究内容界定如表 1 所示。表
7、 1 研究内容框架与内容界定一级分类&二级分类&分析内容&录像时间&了解国家精品 课程是全程录像，还是部分录像，统计调查课程的平均录像时间。&录像环境&录制方式&从录像方式、声、光、信噪比等方面分析精品课程教学录像的录像环境，并分析其是否能够达到学习者学习的要求。&光线是否充足&有无杂音（环境安静）&语音是否清晰&板书是否清楚&录像质量&画面是否清晰&从录像本身的特点和性质进行分析精品课程教学录像的录像质量，并分析视频画面是否符合学习者观看、学习的习惯， 是否能够满足学习者的学习需要。&影像有无晃动、抖动现象&画面切换是否自然流畅&景别变化是否自然合理&运动镜头是否流畅（能否跟准、跟上）&音、
8、视频图像是否同步&有无字幕&有无索引&录像发布&可否打开&从教学录像网上浏览、学习的特点，了解国家精品课程教学录像发布和运行情况，并通过教学录像的播放格式、播放控制情况等来分析其是否能够达到学习者观看与学习的需要。&流媒体格式&视频场景大小情况&播放是否流畅&能否交互选择播放视频&3 现状分析通过调查可以发现，200 门精品课程网站中仅有 4 门课程进行了全程录像，有 3 到 5 节课教学录像（部分录像）的精品课程占 92%，这与申报书中规划的全程录像还存在很大差距。从录像的内容来看， 93%的教学录像是教师讲课的实录，其他还有教师讲课大头录像、教师坐在讲台或多媒体前只念讲稿的教学录像和学生实
9、验 录像等。3.1 录像环境3.1.1 录制方式通过调查发现，目前精品课程教学录像的录制方式主要有两种，一种是传统演播室摄制方式（占 97%） ，另一种是全自动录播方式（占 3%） 。传统演播室教学录像的录制方式与电视节目类似，其画面表现通常是在单独的窗口中显示教师上课的中、近景教学场景，录像中间穿插学生听课场景、师生互动场景及课件画面内容。全自动录播方式的教学录像一般以网页形式表现，学习者可以利用网络浏览器进行教学信息浏览。浏览窗口分为视频窗口、文本窗口和索引窗口三部分，其中视频窗口和文本窗口可以相互切换，而且二者都可以全屏显示。视频窗口用来显示教师授课录像，其下方有进度控制条、时间记录显示
10、以及播放控制按钮，索引窗口以超链接形式显示主要知识点或章节标题，单击某个知识点的超链接时，在文本窗口区域内就会出现相应的详细内容和学习要点，同时在视频窗口出现关于该知识点的讲课录像。两种录制方式各有优缺点，应结合使用，发挥各自优点。3.1.2 光线充足情况精品课程教学录像的光线问题是成像质量的重要因素之一。从研究对象来看，75%的教学录像光线充足，画面清晰，视觉效果好。部分教学录像光线不足的原因主要是，在多媒体教室上课时，为 了保证大屏幕的显示效果，教室需要拉上厚重的窗帘所致。另外，还存在投影内容曝光过度的现象，其中录像曝光过度或由于后期处理使画面太亮的教学录像占总数的 53%，尤其体现在投影
11、屏幕上，课件显示很不清晰，不能很好地辅助教师完成课程教学任务。可见，光线问题是教学录像摄制应该关注的重要问题之一，技术人员在拍摄精品课程教学录像时应选择光线较为充足的教室，并进行合理布光及调整光线。3.1.3 有无杂音（环境安静） 、语音是否清晰在精品课程教学录像中清晰、真实地还原教学过程的现场声音能够有效地增强课堂教学的现场感和真实性。而在精品课程教学录像的摄制过程中，录制人员往往把大部分精力放在视频图像上，对音频录制效果不够重视。在所调查的教学录像中，语音比较清晰的占 87%，有少数学校的个别课程其环境噪声控制没有达到相应的要求，这将严重影响学习者的学习效果。对于现场声音的处理，一般应采用
12、同期录制方式，话筒选用清晰度高、灵敏度好、幅频特性好的电容式话筒；在调音台进行控制合成时，应灵活地调整现场摄制声音的平衡性、清晰性。3.1.4 板书是否清楚精品课程教学录像中的板书是否清楚对学习者的学习效果影响很大。在所调查教学录像中，板书清楚的不足 50%，主要原因是室 内光线不足或镜头没有推近，导致板书不清楚。分别统计多媒体教室和普通教室上课的情况可以发现，多媒体教室中 72%的屏幕内容看不清楚，而在普通教室由于光线充足，板书基本清楚。不清楚的原因主要在于摄像技术的运用技巧不到位（录像时需要及时推镜头） ，由于没有使用推镜头或没及时推近而使板书不清楚的占78%。3.2 录像质量精品课程教学
13、录像视频画面清晰，图像无明显晃动、抖动；景别变化合理，画面切换自然、流畅，视音频同步，才能符合学习者的观看和学习习惯，否则极容易给观众造成视觉疲劳。教学录像质量调查情况如图 1 所示。图 1 教学录像质量调查情况录像最基本的要求是画面清晰，色彩还原真实。所调查的教学录像中画面清晰的比例占 68%，还有一些录像画面压缩比例较大，色彩失真严重。对于多媒体教学中教师授课课件，往往直接利用摄像机对着大屏幕拍摄，导致画面色彩还原差，画面中课件字迹模糊，人物影像曝光不足。稳和准是教学录像拍摄的基本要求之一。如果镜头摇晃，会导致被拍摄的人物模糊不清，影响拍摄的效果。在所调查的教学录像中镜头晃动、抖动的占 4
14、3%。主要原因是推、摇镜头时起幅和 落幅把握不准，从而产生晃动、抖动现象。教学录像要符合课堂教学的特点，应合理使用不同景别来表现整个课堂教学过程。全景用来表现教学环境，全面展示课堂教学过程；中景用于表现教学部分细节，比如课堂中师生互动、教师活动、学生情绪等；近景、特写多用于强化教学中某些细节，像操作、实物演示等，强调教学中的重难点。然而，在所调查的教学录像中景别变化自然合理的只占 43%，其余录像不能全面展示课堂教学内容和教学活动等方面，达不到学习者群体视觉和心理的要求以及学习的需要。因此，拍摄录像时在构图上应正确处理授课教师与学生之间的关系，做到主次分明、条理清晰。摄像过程中恰当地运用运动镜头，根据教学内容和教师讲课节奏及时切换画面，才能使拍摄画面简洁、流畅。常用的拍摄技巧有推、拉、摇、移、跟等几种，其中
