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1、浅谈现代信息技术下初中语文教学的变革当今，我们正处在信息时代，人际之间的交往越来越频繁。而语文是人们交流思想、传递信息的工具。现代信息技术在语文教学中的应用，使语文教学的路子越来越宽。它的本质就是通过信息的传递与知识的共享，推动语文教学的创新。从语文教学的内在规律出发进行全方位的变革，为语文教学适应当今社会需要，适应当今经济发展的需要，适应培养现代化人才的需要，实乃亟待解决的问题。一、教学内容的变化传统的语文教学是封闭式的，以“本”为本，唯教师是从。而现代的语文教学是以课本为例子，在此基础上的拓展与延伸。要实施语文教学变革，就必须树立大语文观，注重语文学科与其它学科的渗透、延伸、拓展；同时，也
2、应该注意课内与课外的沟通，包括学校与家庭，书本知识与实际应用，课堂掌握的技能与社会实际的结合等。、变单一语文科为多学科渗透：语文科是一门基础性和工具性很强的学科，这就决定了它与其他学科之间有着广泛的联系。学科的相互作用会使不同的思维方式和观点发生激烈的碰撞，进而达到学科相互补充相得益彰的效果。文科的史、地、政，理科的数、理、化等内容，都可以作为语文学科教学的补充和拓展，其中许多鲜活的人物、鲜活的事例、鲜活的景物、鲜活的哲理，无不具有鲜明的人文色彩，而其中的章章节节，也应视为这类文章的典范。为提高学生对语文学科工具性的认识，魏书生先生曾多次让学生写作文及命题日记，都围绕相关学科加以渗透。如谈十字
3、相乘法、因式分解法、谈压强、谈浮力、英语语法与汉语语法的区别等，既加深了学生对其他学科知识的理解，又增强了学生写作说明文的能力。又如，学习说明文向沙漠进军一文，在分析认识沙漠化的危害时，教师可联系近年来我国北方地区愈演愈烈的沙尘暴，引导学生进一步认识人类破坏自然环境所带来的恶果，渗透自然科学及环保教学；可由治理沙漠联系到如何治理沙尘暴，请同学们课外查阅资料弄清沙尘暴产生的原因，研究对策，将所学的知识应用与社会和生产实践。、变单一课堂为课内外沟通：任何课本都有其时限性，面临着信息时代的“人生有涯而学无涯”的矛盾，教学生如何学习显得尤为重要和紧迫。因此，在教学中老师不能仅以课本为本，课堂教学应成为
4、指引学生窥视课外读物和社会生活的窗口。“课文无非是个例子”，教师要善于利用教本作为引导学生阅读其它书籍、积累更多知识的引子，有选择的向学生推荐一些时文精品及科普读物，让学生感受到时代的脉搏。杰出的教育家苏霍姆林斯基曾给中学教师提出这样的建议：“科学正以空前的速度向前发展，但不可能经常把不断出现的新概念和规律写进中学教学大纲中来。所以阅读科技读物就成了现代学校教学过程的一个极重要的组成部分。”只有这样，学生才会始终关注前沿，面向未来，对社会、对人生始终兴致勃勃，并养成良好的阅读习惯。如笔者在教学水调歌头明月几时有一文后，要求学生说出月亮的几个别称，背诵跟月亮有关的诗句。“玉兔、婵娟、蟾宫”同学们
5、兴致盎然，“月落乌啼霜满天”、“秦时明月汉时关”、“明月松间照，清泉石上流”等十余句跟月亮有关的诗句同学们朗朗诵出，情绪高昂。在此基础上，笔者又提问学生：苏轼欲乘风归去，“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，那么人类到什么时候才圆了登上月球之梦呢？这样就很自然跟年美国宇航员乘阿波罗号宇宙飞船登上月球这个事实联系起来。最后还投影了“十五的月亮”这首歌词，让学生讲了“嫦娥奔月”这个神话故事。经过这一系列内容的扩展，学生对课文的理解就比较透彻、深刻，学到了许多课本上所学不到的鲜活知识。教材中的小说、戏剧等有比较完整的情节和塑造的较为成功的人物形象。在教学中，可以引导学生进行改编，并鼓励学生动手设计场景，操作
6、排演。激发学生学语文的热情，培养动脑、动口、动手的能力。刘国正先生把学习语文的天地概括为三个层次：课堂、校园、家庭和社会。教学中注意把课外看成另一块不可缺少的语文训练的阵地。他说：“在课外的天地里，学生得到语文训练的机会很多，是课内所不能比的。”我们对语文教学的空间、时间以及语文学习的主体内容进行了重新认识后，明确提出了四个最大限度，即：最大限度的开辟语文学习空间，最大限度地争取语文学习时间，最大限度地拓宽语文学习内容，最大限度地激发语文学习兴趣。从而建立起有利于全面实施素质教育的课内外衔接的语文教学格局。丰富多彩的校园活动是语文学习的又一练兵场。校园中的“德、智、体、美、劳”活动，都是语文学
7、习的大课堂。“校园之声广播”、“春之声读书报告会”、“青春的旋律文艺晚会”、书画展览、演讲比赛、新年贺词等，每一项活动从设计到实施到总结的过程，都渗透着语文学习的丰富的内涵。在这些语文学习活动中，语文教师不置身事外，学生便会融入课文之中，学生所获也必多多。社会实践活动是语文学习的回归。“语文是生存在社会之中的，社会生活既是语文素材最大的来源地，又是语文赖以流传锤炼、发展的依托。”让语文课堂教学走向生活，让学生在生活中学习语文，培养良好的学习习惯，这是语文教学由“知”到“行”的必经之路。古人云“读万卷书，行万里路”“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。刘国正先生强调：“语言是躯壳，生活是血肉，思想
8、感情是灵魂，他们水乳交融，难分难解。”走向社会是学生认识社会和处理自我认知关系的好途径、好方法，它促进了对所学知识的理解和消化。教学统筹方法后，以“今天我当家”或“今天我当经理”为内容，让他们应用所学知识安排一家人或一班人工作。学习“语言要得体”时，可以设置了多种生活场景，让学生分别扮演不同的人物形象进行社会实践的语言训练。如向陌生人问路、到医院探望病人、给别人解决纠纷等。学生在这些场景中不仅学会了运用语言，而且锻炼了交际能力。学习了描写风景的文章后，可以让学生去观察、描写本地自然风景和人文景观,用大自然的美来感染学生；学习了记叙英雄模范或伟人传记后，可以让学生调查身边的先进人物，用手中的笔为
9、他们树碑立传，激发学生的进取精神；学习记叙风土人情、生活习俗的文章后，让学生了解本地的风俗人情、方言俚语、传统文化，培养学生对传统文化的热爱之情。语文不同于其他学科，处处留心皆学问。语文无处不在，无时不有。有生活就有语文。吕叔湘先生说：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。逛马路，马路旁边有广告牌；买东西，附带的说明书。到处可以学习语文。“忽如一夜春风来”，报纸、杂志、书籍、电视、广播、标语各种活生生的语文信息走近学生；唐诗宋词、历史巨篇的生活画面、上下五千年的灿烂文化使语文园地呈现出一篇春意盎然的景象。二、教学手段的转变现代教育离不开手段的现代化。中学课本中有许多文质兼美、
10、感人至深的名篇，但由于年代的久远，跨越国度等原因，教师“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”单调乏味，学生很难在短时间里真正体会作者所要表达的情感，而这又往往是教学的重点和难点，不在此有所突破，学生就无法真正理解课文。现代信息技术为语文教学注入了新的活力。教师要充分了解信息技术和传统语文教学方法的利弊，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让现代化教学手段为语文教学添翅插翼。、使用幻灯投影，演绎课堂教学直观化：幻灯机投影机的使用，它能大大方便教学，节约课堂板书、绘画的时间，使教学更加直观化，加快了课堂教学节奏，提高了课堂教学效率。如利用它能分能合这一功能，分析故乡人物闰土。首先，分别打出少年闰土和中年闰
11、土的两张画像，要求学生从放大的画面中，观察人物的脸部表情、额头的线条，衣着穿戴，不难发现少年闰土：紫色圆脸，头戴小毡帽，项戴银圈，红活圆实的手。中年闰土：灰黄脸色，皱纹很深，头戴破毡帽，像松树皮的手。接着利用幻灯能合的特点，把两张画像放在一起，比较观察，从而得出：少年闰土天真浪漫，健康活泼；中年闰土憔悴颓唐，褴褛寒酸。时隔十几年，闰土面貌发生了惊人的变化，激发了学生寻找造成闰土惊人变化的真正原因，从而顺利地揭示主题，突破教学难点。、利用多媒体教学，创设课堂教学情景化：利用多媒体能创设情景的特点，展现精彩场面和诗情画意，可以深化对课文主题的认识。如讲授岳阳楼记一文，先展现洞庭湖这一特定的情景，把
12、学生带入烟波浩渺的洞庭湖，通过学生的看、听、想，加上教师恰到好处的讲解，就能真正理解作者为什么看到洞庭湖雨天的景象时便发出了“去国还乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”的感慨，当看到洞庭湖晴天的景象时，作者又抒发了“心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”的情怀，对理解后面作者的抒怀难点奠定了良好的基础。同时对像“浮光跃金，静影沉璧”等语句的意境理解用反复播放录像或“定格”的方法，再穿插教师的讲解和点拨来突破。又如在学习愚公移山中，可以结合课文内容提出“你怎样看愚公”的问题引发学生深入思考。通过讨论，同学们便能明确愚公的做法在今天看来未必可取，但他认定目标、坚定不移的精神和自信是感人的，
13、也是任何时代都不能丢弃的。最后在多媒体课件中，巧妙的融入流行歌曲愚公移山的MTV 片断，教室里出现那优美铿锵的旋律“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背弯”当屏幕上出现一位古代老人“望望头上天外天”“面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆”那神情坚毅的特写画面时，学生仿佛置身于远古时代，真切感受到愚公移山的坚定信心，课堂气氛达到高潮。特别是最后一句“无路难，开路更难，所以后来人为你感叹”画龙点睛为讨论题做出了最好的诠释。这样运用多媒体手段，既不失对古代名篇的把握，又使之富有现代气息。又比如上鲁提辖拳打镇关西，小说着力表现鲁达扶危济困、嫉恶如仇、爱打抱不平的鲜明性格，教师上课前，可放一段电视剧
14、水浒中的好汉歌：“该出手时就出手，风风火火闯九州！”不仅直接导入，而且那高亢的音符、激越的曲调、气壮山河的歌词，令学生听后精神振奋，血脉膨胀，并情不自禁地随着音乐节拍而歌之。在这种强烈的氛围下，学生迫不及待地想深入课文了解鲁达如何出手救助金氏父女并惩治恶霸镇关西的。、利用电脑网络，开启课堂教学信息化：利用电脑信息量大、传输快的特点，对学生进行语文大信息输入的教学方式，尤其在复习训练中有其独特的优势。如语言运用题、语病例析题、客观分析题等，选择有代表性试题组成题库，然后制成类似游戏的课件，分设各个等级的层级目标，能力达到一定阶段后自动升级等形式，能够达到寓教于乐、循序渐进的目的，同时也避免了复习
15、的随意性、盲目性和单调性。利用网络交互的特点，引导学生开展网上的合作与交流、学生习作的相互评阅和批改。当然在使用现代教学手段时，传统教学手段的优势不能忽略。教育家第斯多惠曾经说过：“如果使学生习惯简单地接受或被动的工作，任何手段都是坏的。如果能激发学生的主动性，任何手段都是好的。”我们反对把课堂搞成视频演播，反对因电教媒体大信息量呈现而形成新的“注入式”教学，反对以模拟替代最具学科特色的实验。三、教学方式的改变新的语文课程标准在阐述语文课程的基本理念的第三点“积极倡导自主、探究、合作的学习方式”时有这样一段话：“学生是学习发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体
16、差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。注重质疑问难、切磋学问、砥砺思想。倡导自主、探究、合作的学习方式。”根据这一理念，老师在语文课的教学中应尽可能把学习的主动权还给学生，让学生在课堂上积极主动的学习，教师应遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学，而不是请学生配合老师，按照事先设计好的教学过程参加学习。、倡导自主学习：语文学习看重的主要不是成果的呈现，而是学生学习、探究、实践的过程，是在学习过程中不断提高发现问题和解决问题的能力，搜集和处理信息的能力，综合运用语言的能力等。教师的“教”是为了促进学生更好的“学”。一方面教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；另一方面教师要严格要求学生，对学生学习给予有力的指导、引导、辅导、诱导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。、倡导探究学习：研究表明，感悟不是学生产生学习动机的原因，问题才是产生学习动机的原因。
