学习情境设计

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1、学习情境设计学习情境设计学习情境设计学习情境设计湖南铁道职业技术学院湖南铁道职业技术学院问题一问题一v问题一：学习领域课程方案与原有的专业培养方问题一：学习领域课程方案与原有的专业培养方 案，在课程内容的组织形式上有什么区别？案，在课程内容的组织形式上有什么区别？www.HNRPC.comwww.HNRPC.com课程内容的组织形式课程内容的组织形式平行结构平行结构导致陈述性知识与过程导致陈述性知识与过程性知识分割，理论知识性知识分割，理论知识与实践知识分割与实践知识分割课程内容的课程内容的 组织方式组织方式串行结构串行结构按照工作过程来序化知按照工作过程来序化知识，针对职业工作过程识，针对职

2、业工作过程的每一个环节来传授相的每一个环节来传授相关的课程内容关的课程内容实现实践技能与理论知实现实践技能与理论知识的整合识的整合问题二问题二v问题二：专业培养方案开发出来后，教师教学指问题二：专业培养方案开发出来后，教师教学指 导性文件导性文件教学大纲编写的依据和步骤是什教学大纲编写的依据和步骤是什 么？要考虑哪些因素？大纲包含哪些内容？么？要考虑哪些因素？大纲包含哪些内容？学习领域课程大纲学习领域课程大纲学习情境学习情境学习情境是各学习领域内的学习单元，它要在学习情境是各学习领域内的学习单元，它要在职业的职业的工作任务工作任务工作任务工作任务和和行动过程行动过程行动过程行动过程的背景下，按

3、照学的背景下，按照学习领域的目标和内容，习领域的目标和内容，进进行教学行教学转换。转换。学习情学习情境是境是具体具体的课程方案的课程方案。www.HNRPC.comwww.HNRPC.com学习领域课程大纲学习领域课程大纲学习情境学习情境v学习情境设计学习情境设计主体主体：由老由老师师承担。承担。 v学习情境是学习情境是由由一些任务一些任务或项或项目作目作为载体。老为载体。老师师应该对实应该对实 际际工作的情境工作的情境非常熟悉才能完成相应非常熟悉才能完成相应工作工作。因因此此要要做企做企 业业情景情景分析分析。www.HNRPC.comwww.HNRPC.com学习情境设计内容学习情境设计内

4、容www.HNRPC.comwww.HNRPC.com喻丕珠喻丕珠学习情境学习情境描述描述方式一方式一学习领域学习情境学时学习目标：主要内容教学方法建议考核与评价媒介学生知识与能力要 求教师知识与能力要求备注www.HNRPC.comwww.HNRPC.com学习情境学习情境描述描述方式二方式二学习领域学习领域7：学习情境学习情境7.2：教育职业：学习时间： 小时职业能力专业内容教学论与方法论建议www.HNRPC.comwww.HNRPC.com喻丕珠喻丕珠喻丕珠喻丕珠回退回退学习情境的设计步骤学习情境的设计步骤www.HNRPC.comwww.HNRPC.com设计设计设计设计 学习学习学

5、习学习 情境情境情境情境列列出出并并列出并列出并 选择选择任任选择任选择任 务务载体载体务载体务载体细化细化细化细化 学习学习学习学习 领域领域领域领域学习领域计学习领域计学习领域计学习领域计划划划划学习情学习情学习情学习情 境的境的评评境的评境的评 价价与与实实价与实价与实 施施施施学习情境设计原学习情境设计原则则www.HNRPC.comwww.HNRPC.com职业成长性职业成长性 原则原则区域经济适区域经济适 应性原则应性原则前瞻性原则前瞻性原则工作过程原工作过程原 完整性原则完整性原则认知规律原认知规律原 则则理论实践一理论实践一 体原则体原则行动导向原行动导向原 则则学生中心原学生

6、中心原 则则职业真实性职业真实性 原则原则整体性原则整体性原则教学适应性教学适应性 原则原则学习情境的学习情境的评估评估www.HNRPC.comwww.HNRPC.com喻丕珠喻丕珠喻丕珠喻丕珠载体选择举例载体选择举例载体选择举例载体选择举例评估评估检查检查实施实施决策决策资讯资讯工作过程完整工作过程完整 性原则性原则任务设计任务设计计计划划回退回退www.HNRPC.comwww.HNRPC.com喻丕珠喻丕珠任务任务载体选择载体选择原原则则职业职业成长成长原原则则职业成长原则职业成长原则专家高级中级学徒复杂型面加复杂型面加工工、精度调整等、精度调整等圆弧面、配合圆弧面、配合件件等等的的加

7、加工工螺纹、偏心轴等螺纹、偏心轴等的的加加工工台阶轴、圆锥、简台阶轴、圆锥、简单单套类零套类零件件等等www.HNRPC.comwww.HNRPC.com喻丕珠喻丕珠任务任务载体选择载体选择原原则则回退回退任务任务载体选择载体选择原原则则v区域区域经济适应经济适应性原性原则则 不不是是从从教师的教师的角度角度，而而是是从国家、从国家、地地区的区的角度角度看待劳看待劳动动市场市场。 对企对企业的工作情境业的工作情境进进行行分析。分析。跳跳出出自己自己学学校校的的框架去思框架去思考问题考问题。 海信人力部海信人力部长长说说职业学职业学校毕校毕业业生生职业职业能能力力不不错错，但但对做对做作的工作作

8、的工作 不熟悉不熟悉，需需要要个月个月的的时间时间才能适应。才能适应。 企企业要业要求求学学生生对对职业职业流流程，工作过程要程，工作过程要非常非常清楚清楚。 v前瞻前瞻性原性原则则 要要以未以未来来为为导导向向，而不而不是是以当前以当前形形势势为为导导向向，应应当注意当注意技术在技术在近近 十年将会十年将会发发生怎样生怎样的的变变化。化。如新如新的工作过程的的工作过程的改变改变，加加工工材料材料的的 改变改变，引引进进新新的技术和设的技术和设备备，产生新产生新的工业的工业分分支支，产生新产生新的的加加工工 材料材料和和加加工工工工具。具。回退回退专家专家入门入门和和概念概念性性知识知识：围绕

9、着围绕着“该该职业的职业的本质本质是什么是什么”的问题的问题关联关联性性知识知识：为为什么是什么是这样这样而不而不是是那样那样的？的？具体具体和和功功能能性性知识知识：关于关于工作工作细细节节和设和设备功备功能能的的知识知识以以经经验基础验基础上的学上的学科系统科系统化化知识知识：关于如何科关于如何科学学地解释地解释并并解解决实际决实际问问 题的题的知识知识能力发展阶段各发展阶段的专业知识类型与学习内容各发展阶段的专业知识类型与学习内容有能力者有能力者熟练者熟练者高级初学者高级初学者初学者初学者www.HNRPC.comwww.HNRPC.com喻丕珠喻丕珠教学内容教学内容及及目标的目标的选择

10、选择原原则则认知规律认知规律原原则则学习情境设计学习情境设计中中内容的内容的选择选择陈述性知识陈述性知识 事实、概念方面的知识事实、概念方面的知识（解答是什么的问题）（解答是什么的问题） 理解、原理方面的知识理解、原理方面的知识（解答为什么的问题）（解答为什么的问题）课程内容的课程内容的 抉择与取向抉择与取向过程性知识过程性知识 经验经验（解决（解决“ “怎么做怎么做” ”） 策略策略（怎么做更好）（怎么做更好）www.HNRPC.comwww.HNRPC.com喻丕珠喻丕珠学习情境设计学习情境设计中中内容的内容的序序化化课程内容的课程内容的 序化与结构序化与结构串行结构串行结构按照工作过程来

11、序化知按照工作过程来序化知识，针对职业工作过程识，针对职业工作过程的每一个环节来传授相的每一个环节来传授相关的课程内容关的课程内容实现实践技能与理论知实现实践技能与理论知识的整合识的整合www.HNRPC.comwww.HNRPC.com喻丕珠喻丕珠回退回退www.HNRPC.comwww.HNRPC.com喻丕珠喻丕珠学习情境设计学习情境设计中中各各能能力力的的融融合合回退回退教学方教学方法法行动导行动导向向v 项项目教学目教学法法 v 实实验验教学教学法法 v 模模拟拟教学教学法法 v 计计划划演示演示教学教学法法 v 角角色扮演色扮演教学教学法法 v 案案例分析例分析教学教学法法 v 引

12、引导文教学导文教学法法 v 张贴板张贴板教学教学法法 v 头脑风暴头脑风暴教学教学法法 v 四四步教学步教学法法 v 讲授讲授法法www.HNRPC.comwww.HNRPC.com喻丕珠喻丕珠回退回退信信息提供息提供信信息提供息提供建议建议建议建议参参与与参参与与教师：教学组织教师：教学组织、管管教师：教学组织教师：教学组织、管管 理理、咨询帮助咨询帮助理理、咨询帮助咨询帮助www.HNRPC.comwww.HNRPC.com喻丕珠喻丕珠教学方教学方法法学学生中生中心心回退回退环环境的境的构建构建v采用采用“车车间间教学教学”的组织形式，的组织形式，分分大大班班为为若干若干“班班 组组”。让

13、让学学生生作作为为准员准员工工体体会会企企业的工作业的工作环环境和境和 工作过程，工作过程，以以实实现现学学生自生自我管理我管理，降低班级降低班级人人数数 多造多造成成的的管理困难管理困难。 v小小组工作方式组工作方式能能锻炼锻炼学学生生的的合合作作、沟通沟通能能力力和和责责 任任心心，不不仅达到仅达到专业专业能能力力的培养目标，的培养目标，更更加加强强化化 学学生生的方的方法法能能力力和和社社会会能能力力培养培养。www.HNRPC.comwww.HNRPC.com喻丕珠喻丕珠回退回退www.HNRPC.comwww.HNRPC.com喻丕珠喻丕珠环环境的境的构建构建回退回退vv 实实践践与

14、与理论结理论结合。合。实实践践与与理论结理论结合。例合。例如如，既既要有要有以以考考核核动作技动作技能为主能为主的的操操 作考作考试试，又又要有要有以以测试测试认知认知水平水平的的知识知识考考试试。 v 仿真与现场结合。例例如如，既既要在要在模模拟拟的职业的职业环环境境中中考考试试， 又又要在要在真真实实的职业的职业活活动动中中考考试试。 v 结果与过程结合。例例如如，既既要有要有以以尺寸尺寸合合格格、功功能能正正常为常为 目的考目的考试试，重视结果重视结果的的正确正确性性；又；又要有要有以以发发现故障现故障、排除排除 故障故障为为目的考目的考试试，重视重视过程的过程的完整完整性性。 v 动态与静态结合。例例如如，既既要有要有以以测试测试知识知识的的深深度度和和存储存储 为为目的的目的的笔试笔试，又又要有要有以以了了解解测试测试知识知识的的广广度度和和运用运用为为目目 的的的的口试口试。 v 专业成绩与能力评估结合。例例如如，既既要有各要有各门知识门知识课程和课程和 技技能能课程的课程的成成绩绩单，单，也也要有工作要有工作质质量量、个人个人素素质质和和合合作作能能 力力的的评价评价表表。整体整体性性评价评价原原则则www.HNRPC.comwww.HNRPC.com喻丕珠喻丕珠回退回退学习情境学习情境载体选择举例载体选择举例学习情境学习情境描述举例描述举例回退回退