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1、2009年中考试题分析及策略研究 题题序题题型题题量（小题题 ）赋赋分一听力第一节节：听力理解 听对话对话 或独白后 完成选择题选择题1530第二节节：听取信息55二语语言知 识识及运用第一节节：单项选择单项选择1010 第二节节：语语法选择选择1010三完形填空1010四阅读阅读 理 解2040五写作部分第一节节：单词单词 拼写 根据句子意思和 所给给的首字母写出所缺单词单词55第二节节：完成句子 根据所给给的汉语汉语 内容，用英语语完成下列句子510第三节节：书书面表达115 总计总计81135 由此表可见， 2009年广州市中考英语试题在题型、分 值、题量等方面都与08年英语中考试题基本
2、一致。 1. 120以上的比较集中，有3600多人，说明试题不是太难（当然，也说明我们区 的教学水平比较高）； 2. 90120分的同学有1600多人，如果能让他们平均上十分，我们区优秀学生的 比例将会更大。我个人认为，这是我们需要拔高的目标；3、60-90分的同学有近千人,可否以教师鼓励和学生帮扶相结合,提高他们的成绩?4、60分以下学生人数虽少,拉起分来,却最厉害。这些同学可以区分对待：有些想 学的，可以组织补差班进行帮扶；有些实在不想学，学不进，也学不好的，比如 那些010分的同学，就只能是教他一点考场上的应试技巧，希望他能好运了。整体上看，两极分化现象比较突出（2位同学满分，但0分学生
3、8位），我们所能 做的就是尽力缩小这种分化，所以也只能是尽力对付那些中下生了。口语测试部分得分情况相对于整体水平，天河区的口语成绩较低。天河区总分排名第3，但口语 排名却处于第5，不能不说是个遗憾（容易得分的部分失分太多，甚至低 于及格水平）。从口语考试的要求来说，考试中第一、第二大题的考查仅停留在朗读和简 单对话的水平，若教学中，老师们提供多些机会，组织多些活动，让学生 勇于讲、乐于讲；在学生讲的过程予以一些技巧的指导，学生的兴趣和语 感会有相应的提高，口语水平自然也会提高！口语训练是教学过程中的一个重要环节，口语训练和测评工作应该落实在 平时的教学过程之中。加强学生平时对课文的朗读、背诵是
4、很有效的口语 训练或测试途径，既能锻炼口语，又能内化教学内容，一举两得。区 县县人 数实实考 人 数考试试 率平均 分口语语 分标标 准 差全市122 9 2 212161 598.9491.969.1438.0 6 2天河 区974 5966399.1695.078.9640.7 5 6听力理解试题 听力知识识技能考查查试题试题 形式百分比词汇理解第一节：听力 理解 听对话 或独白后完成 选择题占总分（150分） 的20%（共30分 ）理解所听材料的要旨理解所听材料中的主要或重 要内容；相关细节或例子理解说话者的态度或目的第二节：听取 信息 听短文 选答案占总分（150分） 的3.3%（共5
5、分）根据所听材料进行推论听辨语篇标志选择要点试题分析： 由于没有听力录音原稿，无法对听力试题进行具体的分析，不过就 试题本身和指导书对“听的能力的考查”要点分析，至少有两点 值得注意： 1、指导书P241话题项目表中的24个话题是考查重点，也 是我们复习的重点，而这些话题，包括学校、节假日活动、饮食、 购物、人际关系等，都与中学生生活联系紧密。 2、听力理解部分，试题考查的方式非常灵活，有推理判断题（如 第3题：What will the woman do after the talk?等），有总结归纳 题（如第4题：What are the speakers talking about?），
6、也有很多 具体细节题（如第2题：How many computers are there on each floor of the library?）。单从卷面情况看，其难度似乎不亚于阅读理 解题部分中题干的设置，很多题同样要求学生要在对全文整体理解 把握的基础上，进行归纳、推理和判断。 3、听取信息部分考查的话题是购物，主要涉及到Subject, What, Where和How much，都与学生生活息息相关。答案分别为A. textbooks; B. Maths; C. school; D. 20/twenty; E. sports shoes，都 很常见，没有生僻词。 教学策略：一、多听
7、。田老师关于执信中学英语学习方法的经验介绍 。二、多练。听力微技能的训练必不可少，比如第二节听取 信息题：从表格内已有的内容，我们就可以分析出文章大 意，在了解大意的基础上，做起题目来有的放矢，当然就 会容易很多，所以做听力应该遵循“一读，二思，三听， 四做”的原则。在听的过程中，应该对重要的信息点很敏 感，比如数字，比如5W和1H等，当然，学生还应该学会 符号笔记法等等。三、注意细节，避免不必要的失分，如名词复数的变化、 非谓语动词的变化等。第一节 单项选择题试题分析：单项选择共10小题，主要考查学生对词汇、语法、习惯用语和 常用表达法的掌握情况。2009年的单项选择题涉及到的知识点有：冠词
8、（第16题）、 不定代词（第17题）、介词（第18题）、情态动词（第19题 ）、形容词（第20题）、时态语态及动词短语辨析（第21和 23题）、动词搭配（第22题）、反意疑问句（第24题）、定 语从句（第25题）。其中以情景交际形式出现的有5小题，占总数的50%；动词考 查4小题，占40%；句式考查2小题，占20%。 这些题目都比较简单，考的也都是最常见的知识点，没有出现 偏、难、怪题。教学策略由这10各小题可见，在日常教学中，我们应重视英语词汇和语法教学，帮助学生学会在语境中学习和复习英语词汇和语法，促使他们系统掌握语言知识。当然，教学中我们也不必将语法挖得太深，要把握好尺度，比如定语从句，
9、非限制性定语从句是不做考查重点的，讲课时可以不做重点。我们应该做的事情是，认真研究指导书和新课标，把握好深度和广度，这样会让教师教得自在，学生学得轻松。第二节 语法选择题 试题分析：语法选择题考查的仍然是学生对语言知识的掌握和运用能力， 但它与单项选择题又有不同之处。单项选择题考查的是学生的 单向英语知识、词汇和语法，在一个简短的语境或情景中的运 用；而语法选择题则是以短文形式出现，用以考查学生对句子 结构的语法性和上下文连贯性的掌握情况。本篇文章讲的是，研究表明，不好的情绪也可能有助于提高孩 子们解决问题的效率。主要考查的语言知识有：情态动词（第 26题）、宾语从句（第27题）、被动语态（第
10、28题）、连词 （第29题）、非谓语动词（第30题）、介词（第31题）、定 语从句（第32题）、形容词（第33题）、动词（第34题）、 状语从句（第35题）。其中动词考查4小题，句式考查3小题 。教学策略试题本身也不难，但为了能够拿高分，学生应该在了解全文大意的基础上，运用语言知识来分析各小题大语法结构，并作出选择，这种能力的要求很显然要比单项选择题难度加大了很多。我们在日常教学中，除了要注重教语言知识外，还应该注意教会学生分析句子的语法结构，以及“先整体把握，再各个击破”的解题方法。（三）完形填空试题试题分析：完形填空在形式上与语法选择很相似，但本质上存在很大 的不同。语法选择题是把语言点融
11、入到篇章中，侧重于考 查学生对知识点的掌握和运用能力，有些小题甚至无需上 下文，也能找到答案，因为其答案从语法的角度看，具有 唯一性；但是完形填空不同，它更侧重于考查学生对全文 的逻辑关系和结构的把握,，以及对文章前后呼应的识别 能力，其选项单从语法的角度看，不具备唯一性。这篇文章是一篇记叙文，讲的是a short man在暴风雨来 临之前，就已经帮助the farmer做好了一些准备，所以当 暴风雨来临时，他可以高枕无忧的故事，很有教育意义。教学策略要做好完形填空，必须要在通读全文、把握结构与大意的 前提下，根据所提供的选项及句子的结构、语篇等信息， 通过逻辑推理、对比等手段最后确定答案。我
12、们在日常教 学中，可以有意识地训练学生遵循“词不离句，句不离篇” 的整体理解原则。同时，针对该题几乎每个空格，都需要通过上下文和整体 理解来确定答案的特点，指导学生注意做题步骤和技巧： 通读全文，把握大意；瞻前顾后，初选答案；带入文章， 清除疏漏（四）阅读理解试题试题分析： 阅读理解主要考查学生对于所读材料的主旨大意、 具体信息、基本逻辑结构和文化信息的理解以及根据上下文推测词义、推理判断及理解作者意图和态 度的能力。其体裁和题材包括故事、人物传记、史 地知识、科普知识、广告、告示、说明、书信等。 09年中考试题阅读理解部分，跟08年一样，都是4 篇文章，20个问题，40分。内容及考查要点如下
13、：内容具体 细节细节推理 判断主旨 大意词义词义 猜测测人物 故事记叙了两只老鼠关于奢华生 活与简单、安全的生活的不 同认识46/47 48/4950简简短 议论议论 文通过论述建议大家不再使用 bottles51/5253/5455广告四则关于学游泳式样/唱歌/ 基础西班牙语和阅读的广告56/57/ 586059调查调查 报报告一份有关日本、巴西、中国 和英国的孩子们花多长时间 、读什么以及为什么读书的 调查报 告61/63/ 646562这套阅读理解题比较简单，具体体现在“具体细节题”的增多及 “主旨大意”和“词义猜测题”的减少上。四篇文章，20道小题， 有9题都是无需读懂全文，甚至可以直
14、接在文中找到答案的， 占了45%；经过简单的推理判断即可得到正确答案的有7题， 占35%。也就是说有80%的题目都几乎是送分的。剩下的4道题也都只需要经过简单的总结归纳或者逻辑推理就可以拿分。由此就产生了一个困惑：现行教材无论是词汇量还是阅读难度上都比较大，而且上次教研活动上，田老师也提到，本届中考 可能会在阅读和写作方面有一些调整和改变。那么究竟要怎么 变，以及难易度如何把握，就成了我们目前最关心的问题了。 期待田老师那里成提供及时、有效的信息。在日常教学中，尤其是对Reading部分的教学过程中，有意识地设置一些相关题目，训练学生的诸如具体细节、词义猜测之 类的微技能，对学生做阅读理解有很
15、大的帮助。如果本届中考的阅读理解难度方面有所增加。那么充分利用各 单元的More Practice可能会有所帮助。More Practice部分虽没必要精讲，但是却可以用来训练学生的阅读理解的做题技巧 ：这里的生词可以设置成词义猜测；各自然段可以让学生总结 归纳主旨大意；还可以让学生推理判断作者的主观意愿等。阅读理解分值很高，很有必要给予足够的重视。所以如果每天 能坚持让学生做12篇阅读理解，可能更有利于学生能力的提高。教学策略第一节 单词拼写试题分析：该部分的答案分别是：66. dinner/ dim-sum; 67. hear; 68. pay; 69. heavy; 70. late。这
16、5个单词都是高频词。做这类题难点不在于会不会拼写，而在于能不能想 到要写这个词，以及是否细心，或者说有没有养成 好的做题习惯。教学策略1、可以让学生准备一份单词笔记本,时不时在心里默读；2、让学生试着用刚学过的单词编故事；3、每周花十五分钟将本周学过的生词练一练，可能也会有所帮助。可以将课文中的句子抽取出来，挖空一些高频 词，让学生写出（完整的单词）来。4、训练时，一要强化单词拼写的准确性；二要提醒学生注意语境和句意，尤其要特别关注对名词（单复数）、动 词形式、形容词/副词的变化等，或者说，要特别注意时态、语态、人称、数、格。第二节 完成句子试题分析：第71题考固定搭配（take/have a walk）；第72题考感叹 句（How clean）；第73题考目的状语从句的连接词（so that）；第74题考过去时的被动语态（was built）；第75 题考“特殊疑问词+to do sth”结构（where to buy）。五个小题也都比较简单，关键在于学生对是否掌握了一些 基本句式（占3/5）；另外，从近几年的中考题看，固定搭配和被动语
