谈中学英语课题研究

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1、谈中学英语课题研究金跃芳 金华市教育科学研究所 v如果你想让教师的劳动能够给教 师带来乐趣，使天天上课不至于 变成一种单调乏味的义务，那你 就应当引导每一位教师走上从事 研究这条幸福的道路上来。苏霍姆林斯基一、开展课题研究的意义v（一）发展角度：提升教师的专业素养v 1新教师： 快速成长v 2老教师： 突破瓶颈v 3骨干教师：成为名师v（二）功利角度：寻得评优晋升的踏板v（三）理想角度：服务学生成长，打造学 校品牌二、开展课题研究的定位v（一）实践性：教育教学实践是出发点与 落脚点 v（二）需要性：需要迫切解决的教育教学 和管理问题 v（三）可行性：具备研究的主客观条件 v（四）团队性：建立一

2、个坚强的研究团队 三、开展课题研究需养成的两种品质v（一）善于思考v1自我：阅读、实践的困惑和心得v2师生：教育教学实践中的矛盾冲突或成 功亮点v3师师：专题研讨、讲座，日常交流感悟三、开展课题研究需养成的两种品质v（二）勤于动笔v1教育教学随笔 （平时善于记录教育教 学的心得和困惑，以作为课题研究的起点 和参考素材）v2科研日记（课题研究实施过程对一些典 型案例、创新的点子、措施的调整、效果 的反思、组员间的讨论结果等随时进行记 录） v四、中学英语课题研究的基本范式v 研究终极指向v语言及语言学习v研究范围v研究方法v研究程序v教学法v课程规划v语言测试 教育心理 教育思想v文献法v观察法

3、v调查法v文本分析v测验法v案例研究v教育实验v提出问题v文献搜索v确定课题v选定方法v研究设计v方案论证v实施研究v资料分析v形成成果v学 生v教 师v学习心理v语言认知v二语习得v文化思维中学英语课题研究的终极指向 v从学科角度来说，英语学科的课题研究最终指向 于语言和语言学习。v这个核心系统存在的形式就是课堂教学情景，包 含教师群体、学生群体、课堂组织形式、课程设 计以及教师和学生相互作用的历时过程。v当然，这一系统的运行还受到国家教育方针、课 程标准、语言教学测试评估和教育行政管理的指 导和制约。v从我们一线英语教师的研究视角出发，英 语课题的研究主要就是以学生的学习心理 特点和认知风

4、格为出发点，以相关的教育 教学理论为指导，探寻“合适”的教学策略 ，实现各层面的学生都能在自身基础之上 有效习得语言。v在这一系列寻找规律的过程中，我们需要 遵循一些基本原则，讲究一些基本方法、 程序和途径，也就是英语课题研究需要掌 握的基本范式。在英语学科中潜能生的成因及其转化 策略的分析与研究 v一、课题的提出v二、概念的界定v三、理论基础v四、主要研究目标和内容v五、主要研究方法和对象v六、研究的主要步骤v七、研究的主要成果和结论v八、研究后的思考在英语学科中潜能生的成因及其转化 策略的分析与研究v一、课题的提出v（一）背景v（二）现状v（三）基础v 1.社会发展的需要v 2.学生心理健

5、康教育的需要v 3.促进班集体建设的需要v二、概念的界定v三、理论基础v（一）教学思想v 1.教育学理论v 2.心理学观点v 3.多元智能理论v 4.建构主义理论v 5.现代课堂教学理论v（二）教学实践v PEP英语第四册第五单元How much is it ?教学案例及反思v一、从学生的学习兴趣出发v【案例】句型“How much is it?”的导入教学v二、从学生的认知水平出发v【案例】新单词“colourful, pretty, cheap, expensive”的教学v三、从学生的生活积累出发 v【案例】新单词“colourful, pretty, cheap” 的巩固和句型“How

6、 much is it?”的操练v（三）策略研究v一、教学思想要转化v二、要正确地对待“潜能生”，关心热 爱 “潜能生 v四、主要研究目标和内容：v（一）目标v（二）内容v1.完善英语学科潜能生的指标及评价标准v2.转化潜能生仅以英语教材为主、老师讲解为主的课堂教学格局，让绝大数学生都能在课堂 中学习，帮助转化极少部分的潜能生。v3.以英语教学为主轴，进行学科之间的有机联系 和渗透。v五、主要研究方法和对象：v（一）研究对象v（二）研究方法v 1.行动研究法v 2.文献研究法v 3.教育调查法v 4.个案研究法v六、研究的主要步骤：v 1.准备阶段（2008年4月2008年6月 ）v 2.实施

7、阶段，自2008年7月至2009年7月v 3.形成成果阶段，2009年12月v七、研究的主要成果和结论：v八、研究后的思考v从课题研究产生的过程讲，包括v选题v研题v定题v解题v结题一、选题v开展课题研究，首要的当然是要知道自己 想研究什么，或者说“我”的研究点具体 可以从哪些方面选择，这就是选题。 v通过自身实践和理论的积累，就某个方面 或某个想法，通过文献查阅相关研究的状 况，完善自己这些方面的认识，就是一个 选题的过程。 1. 选题的主要途径v（1）教育发展方向v（2）工作面临的突出问题v（3）从成功经验中提出v（4）从教育、教学疑点中发现v（5）以取得的研究成果为起点，跟踪追击v（6）

8、从教育研究的薄弱点和空白点寻找2. 选题的主要内容v我们很多老师，不管是平时的教学工作还 是开展教学研究，都习惯于从自己出发， 想到的是“我”怎么去教，“发明”一个 怎样的教学方法，学生的学习成绩就会提 高。v这本身没有问题，但是我们采取行动时却 往往忽略了学生的实际情况，从而导致“ 我”教得好辛苦，但学生成绩就是上不去 。v教学是“教”和“学”的联合体，不以“ 学”为基础的“教”，即使成功的，也是 偶然契合了“学”，是瞎猫碰到死老鼠。 2. 选题的主要内容v（1）学生方面v语言学习心理：对语言认知过程的监控 和规划，包括学生学习英语的学习计划、 学习方法、学习策略等。v例如，学生知道自己什么

9、时候记忆单词的 效果最好，就规划出自己相应的时间记忆 单词；知道怎么样去合理分配每天学习英 语的时间等。 v语言认知：指学习者在语言学习条件下 的认知心理过程，具体包括词语记忆能力 的强弱、语言视觉感知功能的强弱、语言 听觉感知功能的强弱、语言认知结构的类 型（比如善于使用实例掌握语法，还是善 于分析词和句子的结构）等等。v如：语言认知类型及其优势表现和劣势表 现的研究；产生语言学习困难的来源因素 分析；二语记忆块容量对语法学习和使用 的影响等研究。v语言认知和语言学习心理的关系是：在没 有不良情感、动机和态度等因素的干扰下 ，有了恰当的语言学习心理，语言认知就 能够自然流畅地发挥作用。 v二

10、语习得：学生掌握语法规则的规律特 点。如：初中学生英语语音、词语词义特 征及其来源分析的研究；二语错误类型及 其来源解释；母语与二语习得的关系研究 等。v语言与文化和思维：传统历史文化和思 维特点与语言学习的关联。如：农村小学 英语“浓厚文化氛围，构建戏剧表演化课 堂”的实践研究 。2. 选题的主要内容v（2）教师方面v语言教学法：围绕如何适应学习者心理 发展阶段、不同学习者的需求和目的、不 同语言理解方式、不同学习者风格、不同 的语言教育理念等因素，探索设计合适的 语言教学任务，建立语言教学模式。这是 当前英语课题研究最热门的领域。 v如：教学方法模型的研究；课堂教学任 务的类型研究（面向各

11、种语言项目的课 堂教学语言任务设计的研究）；语言教 学模式的横向研究（教学目标对比研究 ；教学方法模型对比研究）；当地英语 教学模式现状的研究等。v如：英语情境教学理论与实践的研究v游戏型情境教学在初中英语教学中的应用 v一、表达类游戏v 1.歌曲游戏v 2.故事游戏v 3.电子邮件或电子贺卡v二、交流类游戏v 1.采访游戏v 2.辩论游戏v 3.口头拼板阅读v三、综合性游戏v 1.设计活动方案v 2.多媒体游戏v 3.比赛游戏v课程规划：作为语言教师，我们需要关 注课程设置、课程实施、课程评价和课程 标准四个方面，具体包括课程设置的合理 性、课程标准的解读、课程实施策略的探 索、课程评价的科

12、学有效等。v如：初中英语教材的“二次开发”和使用的 研究语言测试：即测试工具的编制，如试卷 、调查表等。旨在研究如何客观公正地 反映学习者的情况，能正确反映出学习 者存在的问题等。v语言教育心理：一般教育心理因素主要 指由兴趣、动机、爱好、价值、情感等因 素构成的综合性的学习动力系统。语言教 育心理指体现为具有语言学习的动力的情 感、价值和动机等因素的组合。这方面的 研究实际上就是关注学生的非智力因素， 也是我们必须正视的问题。v如：基于非智力因素的初中英语项目学习 的实践研究v语言教育思想：提出新的教育理论或者 教学模式，能指导带动一定区域内的英语 教学水平得到大幅度提高，这就产生了新 的语

13、言教育思想。v如：RICH教育思想/RICH教学法vResearch-based Learning 研究性学习 vIntegrated Curriculum 整合性课程 vCommunity Learning 群体学习 vHumanistic Outcomes 人文素质发展 全国教育科学“十一五”规划2010年度课题指南 基础教育研究：v义务教育质量监测研究；课堂有效教学研究；v大班额教学研究；小班化教学研究；v社会实践学习研究；新课程改革研究；v流动儿童城市生活和学习适应性研究；v特殊儿童随班就读研究；v特殊儿童职业教育模式研究；v幼儿园教育质量评估指标体系研究；v幼儿教师能力标准研究；v语

14、言文字教育规范标准研究等。v选题指南的主题罗列也是一个比较大的 范围，真正操作起来还需要进一步的具 体细化，对照主题看看自己遇到的问题 属于哪一类。v问题的出现并不等于教育科学研究的主 题，只有对问题进行分析，具体确定了 问题的领域以后，才算是将问题转化为 研究主题。v问题是需要研究讨论并加以解决的矛盾 、疑难。 v课题是研究或讨论的主要问题或亟待解 决的事项。 v有真问题有伪问题，有与教育教学工作 密切相关的问题，也有与教育教学工作关 系不大的问题。 v有直接性问题，探索性问题，反思性问 题。3.选题的热点v解放小学生：培养行为习惯和学习兴趣v松绑初中生：形成良好学习方法和人生 规划v规范高

15、中生：提高问题解决能力v宏观教育法律和教育政策研究成为新的学 术生长点；v教育考试、督导与评估成为教育研究立项 的重要内容；v如：师范院校专业教师业绩评价指标体系 的构建研究v流动人口子女教育问题研究正受到高度 重视。如：v农村留守儿童自我认同感培养的实践研 究；v“双制一课程”推动外来务工子女英语 学习适应性的研究；v公办学校促进外来务工子女“读好书” 制度建设的研究。v教师专业发展成为新的研究热点；如：v发展性课堂评价促进教师专业成长的研究v以课例研究促进初中英语教师专业成长的 行动研究；v以小课题研究为载体促进教师专业自主成 长的研究;v协同生成：青年教师教学素养校本提升的 理念与实践等。4选题的主要方法v（1）问题分析法：分析问题的成因及可以 采取的解决措施。v（2）比较重组法：将现有的问题与新的领 域进行比较，寻找新的研究空间。v（3）转换引申法：从新的视角去考察熟悉 的问题，并加以引申发展为一个新课题。5选题时要注意的事项v（1）致力于解决问题和发展自我 v（2）研究范围的适切性与必要性 v（3）研究内容的突破性与创新性 v（4）与自身研究能力相匹配 v例：有学校发现，一些老师教学水平上 升到一定程度后会出现停滞现象，参加 学校教研活动变成完成常规任务一样。v这是学校面临的实际问题，对照我们的 课题指南可以看出，这个问题属于教师 专业发展的主题