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1、语文版初中语文七年级语文版初中语文七年级 下册全册教案集下册全册教案集语文版九年级下册语文教案汇编全集1语文版九年级下册语文教案全集语文版九年级下册语文教案全集石缝间的生命石缝间的生命一、思路综述： 本文是一篇激情勃发的托物言志的散文，涌动着对高昴的生命力的赞颂。阅读这篇文章， 应重点让学生体会作者对石缝间的生命那顽强的生命力、坚韧的生存意识、勇敢的拼搏精 神的热烈赞扬，从而磨练自己的意志，培养自己善于在困境中成长在困难中奋斗的可贵品 质。 二、教学简说： （一）导入新课 大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的， 而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其
2、震憾人心的力量。石缝间的生命，就是这样 震憾了作者的。今天，我们就来学习石缝间的生命一文，希望你能从中受到教益。 （二）目标展示： 1、理清思路，把握课文的主旨。 2、反复诵读，揣摩语言的表现力。 3、联系生活实际感 悟人生，领会文章对高昂的生命力的礼赞。 （三）整体感知： 1、检查预习情况。结合课文后面“读一读，写一写”中的字词，查字典，边读边写。 2、范读课文，学生在听读课文的过程中，思考下列问题。 文章表达了作者怎样的思想1感情？ 文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动的潸然泪下”，作者为什么会“感2动的潸然泪下”？该句在文章中有什么作用？文中哪一语段对题目作出了概括性诠释与3理解？
3、试划分本文层次，并概括各层的大意。 43、学生自由读课文，思考以上问题。 4、学生交流以上问题，可相互补充。教师可以适当点拔、指导。 （四）合作探究： 1、揣摩语言： 画出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。你最12 喜欢文中哪些语句？请把你喜欢的理由告诉大家。 2、自主、合作、探究： 进一步研读课文，找出文中的疑难问题，互相讨论。 教师提出以下思考题： I.联系上下文，说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”？这句话应当怎样理解？ 因为“生命的本能是多么尊贵”所以“生命有权自认为辉煌壮丽”。 这句话的含义是：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环
4、境都无法 从根本上阻挡的。II.在“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着”一句中，如何理解“规定”和“改变” 两词不同的含义？ “规定”是指环境对生命成长的限制、约束或促进作用；“改变”说明环境可以从外部来改 变和影响生命的发展。 III. 在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而 才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中“发现”、“认识”、“锤炼”和“升语文版九年级下册语文教案汇编全集2华”四个词语有何关系？说明了什么？ 四个词是层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。 IV. 文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感
5、力量”。从文中看， 这种“力量”表现在哪些方面？ V. 文章开头说石缝间的生命是“顽强的生命”，结尾说它是“顽强的生命”。作者这样措辞， 有什么用意？VI. 第一段和最后一段的关系是什么？ 因果关系。使文章首尾呼应，浑然一体。 （五）归纳小结： 这篇托物言志的散文，通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的 生命的那种倔强和崇高的品格，阐述了生命的内涵就是拼搏，启示我们：要做驾驭生活的 强者。 （六）联结生活，创造性学习： 搜集与石缝间的生命旨趣相近的名言佳句和与课文内容、题材相关的文章，并交流。 教学后记：废墟的召唤废墟的召唤.课外古诗背诵课外古诗背诵 【原文】 桃花溪 张
6、旭 隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船； 桃花尽日随流水，洞在清溪何处边？ 【赏析】 山野中的云烟，缭绕着隐现的小桥，我伫立在石矶上，询问划来的渔船。桃花 随着流水，不分昼夜地漂走，漂流的哪边，是仙境桃花洞？本文的作者张旭，以草书著名， 这首七言绝句，以桃花源记为素材，抒发自己的感慨。末句提问，引起人们种种美妙 的遐想，清远含蓄、耐人寻味。.课前准备课前准备 一、生字识记 廓(ku)：1广阔。如：廓落。 2扩展，扩大。如：廓张。 3物体的外缘。如：耳廓。 本文取此义。 藻(zo)：1藻类植物。如：水藻。本文取此义。 2华丽的文辞。如：辞藻。 瀛(yng)：大海。如：瀛海。 胄(zhu)：1古代称帝
7、王或贵族的子孙。如：贵胄。2古代打仗时戴的保护头部的帽子。 如：甲胄。本文取此义。 观：1(gun)观看。如：坐井观天。景象或样子。如：奇观。对事物的认识或看法。 如：悲观。2.(gun)道教的庙宇。本文取此义。 嗫嚅(ni r)：形容想说话又吞吞吐吐不敢说出来的样子。 迤逦(y l)：曲折连绵。 窸窣(x s)：形容细小的摩擦声音。 绮(q)：1有花纹或图案的丝织品。如：绮罗。2美丽，美妙。如：绮丽。本文取此义。 蘸(zhn)：在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来。 二、词语识记语文版九年级下册语文教案汇编全集3若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。 奇耻大辱：极大的耻
8、辱。 醒悟：在认识上由模糊而清楚，由错误而正确。 慷慨激昂：形容情绪、语调激动昂扬并充满正气。 理直气壮：理由充分，因而说话有气势。 瞬息万变：形容极短的时间内变化快而多。 凭吊：对着遗迹怀念旧事。 三、预习效果反馈 1作者为什么会产生“好像历史忽然倒退到了古希腊罗马时代”的感觉？ 2作者写作此文的目的是什么？ 3本文标题“废墟的召唤”使用了何种修辞手法？你能从文中再找出一处吗？ 4你认为“废墟”召唤的是什么？.课堂跟讲课堂跟讲 一、背记知识随堂笔记 1远瀛观的断石柱，在灰蓝色的天空下，依然 地站着，显得四周那样 ，那样 。2宗璞，现代 作家，原名 。主要作品有 、 、 和。她的童话 获中国作
9、家协会首届全国优秀儿童文学奖。 二、整体把握板书设计 (一)板书设计(二)段落层次 1第 13 段： 。 2第 410 段：作者直抒胸臆，号召 。 3第 1119 段：通过“我”与年轻人的对话， 。 4第 20、21 段： 。 (三)写作特点 1描写、议论相结合，多种表达方式综合使用。 2语句凝重沉郁，蕴意深远。 3写作借鉴：描写、议论相结合的方法。本文用凝重的笔调，描绘了圆明园废墟。通过这 样的描绘，把作者渴望更新、渴望变革的激情自然而然流露出来，与后文对此的议论相得 益彰。 三、重难点句子和段落诠释 ()重难点句子 1石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着
10、。 本句用拟人的手法表现了这不变化的废墟，使人感到历史似乎在这里停滞了，凝固了。其 中蕴含着作者对更新、变革的渴望。 2空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色 的西天。 空中鸦噪与废墟之静对比，突出废墟的空旷、寂寥。粉红色的西天与暗影下的废墟对比， 既是写实景，又把人们的视线由地面引向透着美丽夕阳的空中。作者的心情也变得明朗， 表达了作者对变革给国家和民族带来的万千气象的向往和憧憬。语文版九年级下册语文教案汇编全集4(二)对课文第 2 自然段的诠释 本段首先用了一个比喻“这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只”，接着连用几个“依然”， 写出了三十年来废墟的停
11、滞，毫无变化。在描写中，表达了一种不满于历史的停滞、强烈 希望变革的情绪。.当堂练习当堂练习 1判断下列句子所用的表达方式。 (1)冬日的斜阳无力地照在这一片田野上。( ) (2)怎样使环境更好地让每一个我尽责任？( ) 2给加粗字词注音。 嗫嚅嗫嚅( )( ) 迤逦迤逦( )( ) 方外观观( ) 绮绮辉( ) 教学后记：更浩瀚的海洋更浩瀚的海洋.课外古诗背诵课外古诗背诵 【原文】 逢入京使 岑参 故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。 【赏析】 哪里是我的家，迢迢千里路，望不到尽头。思乡的泪，沾湿了我的双袖，模糊 了我的面容。骑在马上，我与你匆匆相逢，请你转告我
12、的家人，我依然平安无恙。本诗以 自然质朴的话语，写出了作者的雄心与对帝京、故园相思眷恋的柔情。不假雕琢信口而成， 又自然真挚。.课前准备课前准备 一、生字识记 瀚(hn)：广大。如：浩瀚。 裸(lu)：露出，没有遮盖。如：裸视。 镶(xing)：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。如：镶牙。 悯(mn)：1.怜悯。如：其情可悯。本文可取此义。2.忧愁。如：悯然涕下。 谧(m)：安宁，平静。如：静谧。 撇(pi)：1.弃置不顾，抛弃。如：撇开。2.从液体表面上轻轻地舀。如：撇去。本文取此义。萋(q)：形容草长得茂盛的样子。 袒(tn)：1.脱去或敞开上衣，露出(身体的一部分)。如：袒胸。本
13、文取此义。2.袒护。 虔(qin)：恭敬。如：虔心。 二、词语识记 浩瀚：形容水势盛大。 怜悯：对遭遇不幸的人表示同情。 顶礼膜拜：表示极度崇拜。膜拜：合掌加额，伏地跪拜。 苦行僧：用苦行的手段修行的宗教徒。 安谧：安宁，安静。 虔诚：恭敬而有诚意。 心扉：人的内心。语文版九年级下册语文教案汇编全集5三、预习效果反馈 1作者写的七种人，代表了哪几种人？ 2作者为什么要离开浩瀚的大海？ 3本文的体裁是什么？用了何种表现手法？.课堂跟讲课堂跟讲 一、背记知识随堂笔记 1让我们离开这片海岸吧，这里没有一块 的地方可让我们 。我绝不愿意在这样 的风里 我金色的发辫，在这样的空间 我 的胸脯，脱下的衣裳
14、， 地站在 这样的光线下。 2纪伯伦， （国）诗人、 作家、画家，是 近代文学史上第一个用散文诗体 的作家。他的主要作品有：散文诗集 、 、 ，以及小说 、 等。 二、整体把握板书设计 ()板书设计 撒盐悲观者 扔糖轻浮的乐天派 检死鱼虚伪的慈善家 勾画者沉溺于幻想的苦行僧 撇泡沫者空想家 听贝壳者庸人 头埋沙子者懦夫 (所见)人生角色(否定)(逃离) (二)段落层次 1第 1、2 段：开篇 。 2第 319 段：描述了 ，揭示了 。 3第 20、21 段：表达了作者 。 (三)写作特点 1丰富的想象。本文通过对在海边所见的七种人的行为的描述，想象出七种不同的人生态 度。 2优美的诗化的语言。本文用优美的语句描写大海，句式自由，节奏多变。 3用了象征的表现手法。本文的七种人的表现，象征着七种不同的人生态度。 4写作借鉴：本文用了象征的表现手法。文中的七种人在海边的表现，各象征了七种不同 的人生态度。在这几种人面前，作者毅然离去，表明了自己的人生追求，含蓄地表达出了 诗人的人生观念我愿有追求而死，不愿无聊而生。 三
