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1、小学数学特岗教师面试说课稿汇编小学数学特岗教师面试说课稿汇编目目 录录小学数学特岗教师面试说课稿汇编.1百分数的应用说课稿.1找最小公倍数说课稿.3找因数.6百分数的应用（三） 说课稿.9百分数应用一.13“星期日的安排”说课稿.17平行四边形的面积说课稿.20搭一搭 说课稿.25分饼说课稿.29复式条形统计图说课材料 .38生活中的比说课稿.402、5 倍数特征说课稿 .46圆的面积.48圆的认识说课稿.51圆的周长说课稿.53组合图形的面积说课稿一.57组合图形说课稿二.62组合图形面积说课稿.671百分数的应用百分数的应用说课稿说课稿 一、纵横联系，说教材百分数的应用二是位于北师版教材第
2、十一册第二单元内容， 主要内容就是“一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题”， 是在学生掌握了“百分数的意义”、|“小数、百分数、分数之间的 互化”、“百分数的简单应用”、“运用方程解决简单的百分数问题” 的基础上进行的。根据分数乘法应用题与百分数一般应用题及学过的百分数的知识， 我确定了以下的教学目标：1、知识与技能目标：在具体情境中理解“增加百分之几”或 “减少百分之几”的意义，能计算出实际问题中“增加百分之几”或 “减少百分之几”，提高运用数学解决实际问题的能力。2、过程与方法目标：能对现实生活中的有关数学信息做出合理 的解释，并尝试解决生活中的一些简单的百分数问题；能试图探索出 解
3、答百分数一般应用题的方法，初步学会与他人合作。3、情感态度与价值关目标：体验百分数与日常生活的密切相关， 认识到许多实际中的问题可以借助数学方法来解决的。提高学生学习 数学的兴趣，发展学生质疑的能力，感悟数学知识的魅力掌握百分数应用题的特征及解答方法是本课时的教学重点也是难 点。 二、设计教具，说准备。 多媒体课件一套。 【尽管本节课的知识如用小黑板展示，效果也许 还可以，但多媒体生动的画面、丰富的情境的加入会使教学效果锦上 添花，所以在条件许可的情况下，可将例题、习题通过课件的形式来 呈现，同时这也有助于例题间的比较。】 三、激发参与，说教法 1、情境创设法：数学课程标准指出：“让阅兵学生在
4、现实 情景中体会和理解数学。”我在上课伊始，就创设了国庆大阅兵的场 景，激起了学生学习数学的欲望。 2、自主探索法：倡导“自主、合作、探究”是新课程的应有之 义，是新课程的核心理念。这节课在新知的获得过程中，教师充分让 学生动手画、动脑想、动口说，去探究新知，使学生获得较准确的知 识。23、联系生活法：“数学教学要立足于社会现实生活，以学生的 生活经验和已有的知识出发，最终要用数学知识解决实际问题、服务 于社会生活。”因此，我在导入新课、探究解决问题的方法和弹性练 习的各个环节尽量用学生熟悉的例子来教学，使学生感受到数学就在 身边，培养了学生数学意识。 4、激励评价法：“评价的目的是为了全面了
5、解学生的数学学习 历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”我在学生提问题和解决 问题中发现有独特见解的，都给予激励的评价，增强学生学习数学的 自信心。 四、自主探索，说学法新课程不但倡导教师教学方式的转变，而且着力于学生学习方式 的转变。培养学生的学习能力首先要让学生掌握学习数学的方法。在 这节课中，学生的学习方法主要有： 1、转化法：学生在理解“增加百分之几”的意义时，学生能结 合百分数的意义，把知识转化为一个数是另一个数的百分之几的应用 题，帮助理解新知识。我给予了及时的肯定，并说明这是一种很好的 学习方法，鼓励学生在今后的学习中多加利用。 2、比较法：在探索解决问题的方法中，出现了两种方
6、法，学生 就对两种方法进行比较，让学生选择自己喜欢的方法。 3、合作交流法：在获得新知的过程中，学生充分利用各自的资 源，开展小组合作，在小组中分工明确，提高了学习效益，使学生的 智力得到最佳的开发，树立的主人翁的意识。 4、反思法：方法注重反思，学生才能学得牢。在课将结束，学 生对自己的获得的知识和学习方法进行反思，总结经验，取长补短。 五、着眼互动，说程序。 （一）、生活导入，激发兴趣。 上课伊始，就创设了国庆大阅兵的场景，激起了学生学习数学的欲望， 用由学生依照提供的两个数据来编应用题，并予以解决，起到了复习 上节课内容的作用。然后引入课题：百分数应用二，并板书课题。（二）、相互合作，探
7、究问题： 1、创设情境，提出问题。 在这一环节，我及时利用多媒体课件出示了问题 例 1.在建国 60 周年的阅兵中，空中梯队有 20 个，装备方队比空中梯 队多 25%。装备方队有多少个？ 2、讨论分析，理解问题。3既然是要帮助李刚，就及时说明帮助的原因是“一时没能理解增加百 分之几的”意思，把问题集中，让学生分组研究。这也是本节课的重 点和难点。学生在分组讨论时，可提示学生结合学过的百分数的意义 和百分数一般应用题，画线段图对问题进行分析。画线段图对于六年 级的同学来说已经是一种非常常见的、方便学生发现数量关系的方法。教师在学生分组讨论时，下到学生中间，与学生一起探讨，既做到了 师生的互动，
8、又能及时发现找到结论的同学，到前面板书线段图。 （画出线段图） 3、找到方法，解决问题。 让学生根据上面的分析，列出式子。 再结合线段图，让学生找到第二种解法。学生根据以前学过的分数 应用题，会想到把空中梯队看作单位 1，百分数就是 100%，装备方队 所占的比例就是 125%.找到两中算法后，教师补充说明根据自己的 理解，用那种算法解题都可以。 （三）、加强训练，巩固新知。 完成闯关的三道题。 （四）、联系实际，拓展思维。 寻找生活中的数学问题，自编百分数乘法应用题，并列出算式。 【这一环节，使学生在学习过程中充分展示自己的个性，让学生感悟 到数学源于生活，而用于生活。】 （五）、全课总结，
9、畅谈收获。 总之，本节课教学活动我力求充分体现以下特点：以学生为主体，思 维为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流。教师是学生 学习的组织者、引导者、合作者，对一个问题的解决不是要教师将现 成的方法传授给学生，而是引导学生寻找解决问题的策略，给学生一 把在知识的海洋中行舟的桨,让学生在积极思考，大胆尝试，主动探 索中，获取成功并体验成功的喜悦。找最小公倍数找最小公倍数说课稿说课稿一、说教材。 找最小公倍数一课是引导学生在自主参与、发现、归纳的基 础上认识并建立最小公倍数的概念的过程。五年级学生的生活经验和 知识背景更为丰富，课标要求教材选择具有现实性和趣味性的素材， 采取螺旋上升的方式
10、，由浅入深地促使学生在探索与交流中建立公倍4数与最小公倍数的概念。该内容是在学生已经学习了“约数和倍数的 意义”、“质数和合数、分解质因数”、“最大公约数”等的基础上 进行教学的，既是对前面知识的综合运用，同时又是学生学习“通分” 所必不可少的知识基础。因而是本单元的教学重点，是本册教材的核 心内容。本课的教学，对于学生的后续学习和发展，具有举足轻重的 作用。借鉴前面的学习方法学习后面的内容是本课设计中很重要的一 个教学特色，这样设计不仅使教学变得轻松，而且能使学生在学习知 识的同时掌握一些学习方法，这些学习策略和方法的掌握，对于今后 的学习是很有帮助的。 根据以上对教材的分析，我确立我以下的
11、教学目标 1、初步建立公倍数和最小公倍数的概念； 2、初步培养学生的数学应用意识与解决简单实际问题的能力。 3、培养学生的比较推理与抽象概括能力。 教学重点：公倍数与最小公倍数的概念建立。 教学难点：运用“公倍数与最小公倍数”解决生活实际问题 二、说教法、学法 。根据教学的要求，结合教材的特点，为了完成教学任务，我主要 采用情景教学法，创造生动具体的教学情境，使学生在愉快的情景中 学习数学知识。学生通过独立思考、小组合作的方法进行学习。独立 思考可以使每个人深入的探究、冷静的分析；小组合作，可以更全面 的思考，解题思路得以发散。 三、教学具准备：印有月历纸。 四、具体的教学过程： 我设计的总体
12、理念：让学生在自主参与的基础上感悟、理解、应 用、巩固。 教学流程: （一）创设情境，设疑引入: 教师谈话:从 11 月 1 日起，小兰的妈妈每 4 天休息一天，爸爸每 6 天休息一天，他们打算等爸爸妈妈休息时，全家一块儿去公园玩。 （小黑板出示:小兰一家和一张 11 月份的日历）那么在这一个月里， 他们可以选哪些日子去呢？你会帮他们把这些日子找出来吗？ 请学生相互议论后，教师提示：同桌两位同学可分工合作来解决 这个问题。一位同学找小兰妈妈的休息日，另一位同学找小兰爸爸的 休息日，然后再把两人找的结果合起来对照一下，就可以很快找出小 兰爸爸和妈妈共同的休息日了。 根据学生的回答，教师逐步完成以
13、下板书: 5妈妈的休息日：4、8、12、16、20、24、28 爸爸的休息日：6、12、18、24、30 他们共同的休息日:12、24 其中最早的一天:12 （以讲故事的形式提出问题,为学生提供了一个“公倍数”的实 体模型，让学生借助“日期”这一具体有实际意义的“数”，初步感 知公倍数、最小公倍数的特点，体会求最小公倍数的基本思路。） （二）激思引探，教学新知: 1.几个数的公倍数和最小公倍数的概念教学: 从“妈妈的休息日”、“爸爸的休息日”、“他们共同的休息日” 、“其中最早的一天”分别引出“4 的倍数”、“6 的倍数”、“4 和 6 的公倍数”、“4 和 6 的最小公倍数”的概念，教师修改
14、并完成 板书: 4 的倍数:4、8、12、16、20、24、28 6 的倍数:6、12、18、24、30 4 和 6 的公倍数：12、24 其中最小的一个：12 师：教师：为什么要打省略号呢？（因为一个数的倍数是无限的， 不可能写出一个数的所有倍数） 师：请你仔细观察妈妈和爸爸的休息的日子又什么特点？（引出 4 的倍数和 6 的倍数,并板书） 师：在 6 的倍数和 4 的倍数中，你觉得哪些数字比较特别呢？ （引出 4 和 6 的公倍数） 师：其中最小的一个是 12。（引出最小公倍数） （通过引导学生对具体问题作进一步研究并根据研究结果修改板 书，让学生亲身经历了一个从具体到抽象的数学化过程。通过这一过 程，不仅能帮助学生借助生活经验理解数学知识，同时也能让学生感 受到数学与生活的联系，体会到数学源于生活又高于生活的特点。） 2、及时练习 师：
