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1、长春版初中语文八年级下册全套教案长春版八年级下册语文教案全集长春版八年级下册语文教案全集一 诗歌二首二 格律诗八首三 词二首四 聪明人和傻子和奴才五 驴和人的新寓言 六 金岳霖先生七 棋王八 回延安九 外国诗歌二首一 孟子二章一一 岳阳楼记一二 应有格物致知精神一三 长城的价值一四 像山那样思考一五 苏格拉底之死一六 宽容序一七 大战风车一八 短文二篇一九 弈喻二 三顾茅庐长春版初中语文八年级下册全套教案1一一 诗歌二首诗歌二首（一）教学目标1.了解作者与写作背景，掌握背诵的技巧。2.朗读成诵，整体把握全诗。理解诗歌中名句内涵，并且适当扩展。领会诗中的哲理， 体会诗中表达的情致，进一步学习抓关
2、键词欣赏诗作的方法。3.形成对陶渊明的正确认识，体会其思想中积极的人生追求和热爱田园生活的情感。教学重点朗读成诵，整体把握全诗。理解诗歌中名句内涵，并且适当扩展。教学难点形成对陶渊明的正确认识，体会其思想中积极的人生追求和热爱田园生活的情感。课时安排2 课时。教学过程第一课时一、导入新课。同学们，汉书杨恽传中有这样的句子：“田彼南山，芜秽不治。种一顷豆，落而 为萁。人生行乐耳，须富贵何时！”这几句所体现的情感是崇尚田园自由恬淡的生活，主张 人生之乐亦有自然朴拙之乐。由此我们可以联想到中国诗歌史上的“田园诗”。被认为是我 国诗歌史上第一位田园诗人的人是谁？我们学过他的哪些作品？今天我们来学习诗歌
3、二首 ，走进陶渊明的田园生活。二、学习归园田居。1.了解一下诗人陶渊明。陶渊明（约 365427），名潜，字元亮，自号“五柳先生”，私谥“靖节”，浔阳柴桑 人，东晋时期诗人、辞赋家、散文家。陶渊明生于一个没落的仕宦家庭，祖父、父亲曾做过 太守、县令一类的官，母亲是东晋名士孟嘉的女儿。他的一生可以分为三个时期：第一时期，28 岁以前，由于父亲早死，他从少年时期就处 于生活贫困之中。第二时期，学仕时期，从他 29 岁到 41 岁（重点指辞去彭泽县令这件事）。 第三时期，归田时期，归田后的 20 多年，是他创作最丰富的时期。诗人充满了对田园生活的热爱，对回归田园的志向抱着坚守的态度，所以即使农家艰苦
4、 的劳作，也不能磨灭他对于田园生活的喜爱。归园田居共五首，推测写于辞官归家的次年，即 42 岁时作。课文选的是第三首，是 能显示陶诗风格特色的一首。诗人对人生进行了深刻的总结，决意弃旧图新，归隐田园。全 诗表现了诗人超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。2. （1）这首诗表现的是劳动生活 （2）这首诗记的是哪个季节的劳动生活情形？ 从“种豆”“草盛”“夕露”可以判定，时间当是农历三四月间，即春末夏初。 （3）诗人到田间去干什么？ 锄草。从“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，可以看出他干了一整天。 （4）劳动时诗人的心情如何？ 乐此不疲。长春版初中语文八年级下册全套教案2（5）诗人告诉我们的仅仅是如何劳动吗？
5、 不是，诗人是在表达自己的生活追求。 （6）你觉得文中的“愿”是什么？ 归隐田园，不与世俗同流合污。返璞归真，逃离世俗。 （7）你觉得“盛”与“稀”的对比用意何在？ 写出了田地的荒芜。另一说乱世之秋，小人当道。 （8）第三、四句意在表现什么？ 诗人的辛勤。 （9）第五、六句意在表现什么？ 劳动的艰苦。 （10）写法上有什么特点？ 运用赋的手法、描写的表达方式，语言朴实，意境平淡而奇特。 （11）思考：这首诗描写了怎样的生活图景？表达了诗人怎样的生活态度？ 去南山劳作一天的生活图景。乐观向上。 3.赏析诗歌（想象情景，体会意境与感情）。 （12）前四句：“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月
6、荷锄归。”都交代了哪些内 容？ 劳作的地方，禾苗的长势，日出而作，日落而归。 思考：尽管“草盛豆苗稀”，但作者的劳动热情和心情怎么样？想象一下夜归时的图景。 热情高涨，倍加勤劳。归家的满足和快乐。内心充实而自由。 有明月、夜风，诗人扛着锄头，在月夜下归家，有点心急，却又对这种归隐田园的生活感到 很满足。 思考：这四句在炼字上有什么特点？ “盛”“稀”是对比而用。似乎也暗示了乱臣当道。而“晨”“月”都是时间的代名词，揭 示了劳动的时间跨度。而“理”“荷”又写出了勤劳和自得其乐的心情。 （2）后四句：“道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。”写道路、草木、露 水有何用意？后两句的作用是什
7、么？ 都是农家夜晚的自然景物，草木和露水显然阻止了归家的路，且使疲惫不堪的诗人更加艰难。 露水沾衣，有几分凉意，不知诗人心底如何感想。 而后两句则点明了全诗的主旨，也点明了诗人心底所想，即使农家劳动艰辛，也会坚守田园。 表达了诗人坚定的志趣，全诗的情感也达到了高潮。3.小结。诗的前四句记豆田锄草一事。第一句交代种豆的地点。“南山”当指庐山，诗人家在柴 桑，在庐山之北，故以庐山为“南山”。第二句说锄草的原因。草长得茂盛，把地里的营养 都吸收了去，豆苗长不起来，自然非锄不可。第三句说一大早就去锄草。“兴”，原来的意 思就是“起”，“晨兴”即“早早地起身”；“理”，清理，这里可引申为清除；“荒”，
8、杂草；“秽”本作“穢”，也指田中杂草（“秽”的这个意义现已消失，只作污秽解）。第 四句说归家已是月儿初升之时。前四句为第一层，写劳动情形。4.第五句中的“道”是指什么说的？诗人的归途，紧承上句中的“归”字。既是归途，大概也就是来时的路，为什么开头不提，到这里才说它狭而多草木？为了引出夕露沾衣一句，表明诗人在草木中穿行，致使衣为夕露所湿。长春版初中语文八年级下册全套教案3为什么要着意写夕露沾衣？借夕露沾衣作烘托，抒写诗人归田的愿望。诗人写劳动生活，也是为了表明他终生归隐的意愿，尽管劳动了一整天，却不以此为苦； 及至在归途中夕露沾衣，就巧妙地利用这个细节表述了他的意愿。这生动地表现了诗人自然 朴实
9、的风格。小结：后四句为第二层，以抒情为主。归园田居陶渊明 “盛”“稀”暗示了乱臣当道。 “晨”“月”写出了劳动的时间跨度。 劳作生活的情景愿（返璞归真） “理”“荷”勤劳和自得其乐的心情。 “狭”“沾”辛苦却又快乐。第二课时第二课时一、导入新课。大家知道唐代山水田园诗人孟浩然的过故人庄吗？哪位同学能背诵一下？“故人具 鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还 来就菊花。”我们可以看到诗人一洗都市的喧嚣、尘世的铅华，为我们描绘了一幅优美宁静 的田园风光和农家生活的画卷。大家还知道哪些诗人也是田园诗人？（王维竹里馆： “独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明
10、月来相照。”谢灵运登池上楼中写冬去春 回的神来之语：“池塘生春草，园柳变鸣禽。”谢晚登三山还望京邑中：“余霞散成绮， 澄江静如练。喧鸟覆春洲，杂英满芳甸。”）请大家把课本打开，今天我们来共同探讨真正 的隐士、田园诗派的开创者、晋代大诗人陶渊明的一首田园诗上品饮酒，来领略他给我 们展示的清静世界。二、作品简介。陶渊明 41 岁时辞彭泽令隐居躬耕。当他做彭泽令时，郡里派一个督邮来县，县吏叫他束 带相迎，以示敬意，他说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿。”当天就离职回乡，并写下 了著名的归去来兮辞表示归隐的决心，“世与我而相违，复驾言兮焉求富贵非吾愿， 帝乡不可期。”在次年写的归园田居中曾云其志向和对
11、世俗的观点“少无适俗韵，性本 爱丘山”。做官是“误落尘网中”“久在樊笼里”，归田园是“复得返自然”（这里的自然 不仅指回到大自然的怀抱，而且包含道家的所谓纯真本性的意义，将被扭曲了的人性重新恢 复到自然的面目）。 三 1.边读边议，理解诗句的意思。结庐在人境，而无车马喧。 （居住在众人聚居的地方，却听不到车马的喧闹。）问君何能尔？心远地自偏。 （问怎么能做到这样呢？因为心与世俗远离，自然就觉得 地处偏僻了。）采菊东篱下，悠然见南山。 （在东边的篱笆下采菊花，悠然自得地可以看见南山。）山气日夕佳，飞鸟相与还。 （夕阳映照下的南山笼罩在一片蒙蒙的青霭中，益发变得 佳妙神奇，而一双双飞鸟眼看暮色渐浓
12、，结伴飞向林间的巢窠。）此中有真意，欲辨已忘言。 （这里边有人生的真正意义，想辨别出来，却忘了怎样用 语言来表达。）2.思考一下，该用怎样的情感来朗读？长春版初中语文八年级下册全套教案4提示：第一、二句用深情的、自得其乐的语气来读；第三、四句应读出恬静、闲适的心 情；第五、六句应读出满足的、得意的心情；第七、八句应读出陶醉、悠然的心情；第九、 十句应读出意味深长、感慨无限的感觉。四、品析诗句。1.诗歌前四句描写的是“身居闹市，一尘不染”，其根本的原因就是“心远”，“远” 的对象是什么？是远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。这四句，从感觉方面肯定了自己 “心远”的正确。2.怎么理解“采菊
13、东篱下，悠然见南山”？“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣？在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在专心致志悠闲地采，偶一抬头，无意间望见了 悠远的南山。这两句是千古名句，刻画了诗人自己悠然自得的形象。“采菊”这一动作不是 一般的动作，它包含着诗人超脱尘世、热爱自然的情趣。周敦颐在爱莲说中把菊花称为 “花之君子”，采菊，实际上是表现高洁的情操。3.“悠然见南山”中的“见”可否改为“看”“望”等字？表达效果有何不同？表达效果明显不一样。“见”是无意中看见，把人与物融为一体；而“看”或“望”是 有意远观，使人和物拉开了一段距离。用“见”追求的是一种不用意而境与意融会的完美的 境界。苏东坡曾说过：“采菊
14、东篱下，悠然见南山。采菊之次，偶然见山，初不用意， 而境与意会，故可喜也。”这种写法，古诗中常见，有些明明是作者自己看到的，却偏偏写 成是景物自己撞上来的，变有意为无意，化有我为无我，例如王安石的书湖阴先生壁 “茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来”的最后两句，诗 人用拟人的手法，将“一水”“两山”写成富有人情味的亲切形象。弯弯的河流环绕着葱绿 的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。着一“护”字，“绕”字也显得那么多情。门前的 青山见到庭院这么美丽，主人这样爱美，也争相前来为主人的庭院增色添彩，顾不得敲门就 推门而入，奉献上自己的一片青翠，这也是一个典型的例子，隐主观，
15、显客观，极力忘我。4.“山气日夕佳，飞鸟相与还”这两句是什么描写？有何深刻意义？跟前两句的描写有 何关系？ （1）诗句的表面意思：太阳下山时，山色十分美丽，成群的飞鸟结伴而还。这两句是景物描 写。 （2）这两句诗的深刻含义：鸟飞倦了，也知还家，可有些人呢？为什么还要奔波于龌龊的官 场之中，不思返归这优美宁静的大自然的怀抱呢？诗人在归去来兮辞里说过：“鸟倦飞 而知还。”这句正好应和“飞鸟相与还”。“相与”指“成群”，这时我们隐隐可知诗人不 光在勉励自己“还”，还在规劝其他人，不妨也“还”吧，我们仿佛又一次听到诗人在呼吁： “归去来兮，田园将芜胡不归？” （3）这两句虽是写景，实是抒情悟理，与上两句写人是紧密相关的，首先是悟理飞鸟尚 知还，人亦更知还，用飞鸟相与还的现象类比出人应“归真返璞”。而这个“理”，正好为 两句“悠然”的行为提供了哲理基础。由此可见，这几句写人写景，水乳交融，互为表里。5.饮酒最后两句应怎样理解？ 这两句说的是这里边有人生的真义，想辨别出来，却忘了怎样用语言表达。“忘言”通俗地 说，就是不知道用什么语言来表达，只可意会，不可言传。“至情言语即无声”，这里强调 一个“真”字，指出辞官归隐乃是人生的真谛。 6.思考：这首诗描写了怎样的生活？表达了诗人怎样的生活态度？ 远离尘嚣，置身于
