《生殖的类型教学设计方案(依明江)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生殖的类型教学设计方案(依明江)（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、12010 年自治区基础教育课程改革教学设计地区 巴州学科 生物成果标题 生殖的类型教学设计方案年级 高二年级教师姓名 依明江.西里甫电话号码 15809981971联系方式 新疆喀什塔西南巴州石油二中2生殖的类型教学设计方案巴州石油二中：依明江.西里甫课题名称 生殖的类型科 目 生物 年级 高二年级教学时间 授课 1 课时学习者分析学生根据所学内容，总结本人的学习情况、根据如下提纲进行自我分析：1）学习之前，对课程必备的基础知识和技能掌握情况如何？2）学习过程中，对哪些学习内容或专业术语存在着疑惑、误解？3）对哪些内容存在有喜爱或反感的情绪？4）喜欢什么样的教学方式与教学媒体？5）在教学语言
2、方面，喜欢哪样的教学风格？6）在完成作业或自学中，你的学习技能水平和学习方法如何？需要多少外部的指导和反馈？一、情感态度与价值观1.通过联系生产和生活实际，掌握有性生殖和无性生殖的概念和特点，培养学生理论联系实际的理念。2.通过理解生殖方式的进化趋势，对学生进行适应、进化等生命科学观点的教育.二、过程与方法1.通过分析两大类生殖方式的特点，使学生能够辩证地认识生命现象；通过介绍克隆技术及其带来的社会问题，对学生进行生命科学价值观的教育.教学目标三、知识与技能1.了解生物生殖方式的多样性，掌握有性生殖和无性生殖的概念和特点，理解生殖方式的进化趋势。2.通过总结无性生殖和有性生殖的概念，培养学生分
3、析、概括和归纳能力。教学重点、难点1无性生殖和有性生殖的特点是教学的重点内容。这部分内容是理解生殖方式进化的知识基础。分析两类生殖方式的特点，阐明二者对于物种生存发展的不同意义，有助于培养学生辩证思维能力。2.分析两类生殖方式的特点是教学难点。一方面，无性生殖产生的后代保持亲代的性状，有性生殖产生的后代具有丰富的变异性。教学资源（1）每位同学准备一份日历；（2）教师自制的多媒体课件；（3）上课环境为多媒体大屏幕环境。“生 殖 的 类 型 教 学 活 动 过 程 描 述 ”Comment 微微微微1: 通过视频启发学生的学习兴趣Comment 微微微微2: 演示幻灯片营造轻松环境Comment
4、微微微微3: 解释动植物生殖的基本常识Comment 微微微微4: 总结哺乳类生殖的类型。3教学活动 11.导入新课通过设问“生物通过什么方式来传宗接代？不同生物的繁殖方式有何不同”，引出本节要研究的问题，即生殖的种类。教学活动 22.合作探究1.复习高等动植物的有性生殖过程。请学生举例说明桃的自然繁殖过程、人类生殖过程。注意要尽可能让学生多次参与，教师充分调动学生的积极性，做到相互启发、互相补充、互相完善。学生回答中如有遗漏、错误和模糊的问题，教师应注意补充和纠正，并提供有关图片如桃的生活史图，人类生殖的示意图等直观教具。桃开花结实进行有性生殖，开花、传粉、受精，果实和种子的形成等，非常复杂
5、，复习时应突出生殖细胞及所在位置、受精过程及特点。还应注意复习子房和胚珠的结构、果实和种子的形成等，这些内容是学习被子植物个体发育的基础。如果学生对“人的生殖过程”讨论有困难，可由教师带领复习。注意复习有关睾丸、卵巢的位置、形态、结构和功能等，同时也为学习减数分裂的知识作铺垫。也可以复习青蛙的生殖过程，为学习蛙的个体发育内容做准备。教学活动 31)指出低等生物也存在有性生殖方式。利用挂图讲解团藻的卵式生殖。教学活动 41要求学生归纳：上述三种生殖方式中共同的核心过程是：产生精子和卵细胞；精子和卵细胞结合形成受精卵。指出这类生殖方式属于有性生殖。2由教师引导总结有性生殖的概念：通常有父方、母方；
6、产生两性生殖细胞；经过两性生殖细胞的结合；生活史的某一阶段发生减数分裂。进行这部分内容的教学时，应注意补充下列内容：（1）有性生殖的“性”在这里不仅是指性别，而且还指两性生殖细胞的结合，这种生殖方式产生的后代通常有父方、母方。 （若有同学提出有关“雌雄同体”的问题，应指出雌雄同体的生物也常常是异体受精，如水螅、蚯蚓、大多数开花植物等，只有极少数开花植物进行自花传粉，而自体受精）在师生分析、总结的基础上，指出，有性生殖的后代具有亲代双方的遗传特征，会产生丰富的变异，有利于生物的进化。（2）两性生殖细胞也称为配子。根据雌雄配子形态大小的差异，可将有性生殖分为同配生殖和异配生殖。大多数生物产生的卵和
7、精子，两者大小、形状相差悬殊，卵具有较多营养物质作为胚胎发育的基础，精子小、能游动，精子和卵细胞结合形成受精卵然后发育成新个体，这种生殖方式又称为卵式生殖。（3）两性生殖细胞的结合，大多数情况下可称为受精作用，在卵式生殖中的合子可称为受精卵。从动植物的进化过程中，可看出受精方式是由体外受精发展到体内受精。上述内容的补充能使学生了解，整个生物界的生殖是由简单到复杂，由低级到高级进化的，加深学生对有性生殖概念的理解，了解生殖方式的Comment 微微微微5: 观察实物提高实际能力Comment 微微微微6: 总结生物生殖的几种类型Comment 微微微微7: 通过小结和练习，巩固新知识，总结生物生
8、殖的类型。4进化趋势。（4）关于“生活史中某一阶段要发生减数分裂” ，教学中可启发学生分析精子和卵的成熟是经过细胞分裂完成的，这种细胞分裂是否是有丝分裂？如果是，后代体细胞的染色体数目将发生什么变化？由此推测精子和卵的形成必须经过减数分裂，才能维持后代体细胞染色体数，从而保证物种的稳定性。事实上，有性生殖的后代具有丰富的变异，还与减数分裂产生的配子中染色体的多种多样的组合有关，这将在后面进一步学习。 在师生讨论的基础上，小结有性生殖的特点和意义。强调，有性生殖产生的后代继承了双亲的遗传物质，从遗传性上来说结合了双亲的特性，后代将产生广泛的性状变异，提高对环境的适应能力，有利于物种的生存和发展。
9、教学活动 51.观察鸡蛋的结构,控究卵壳的功能2.观察种子的结构教学活动 63.例题示范1提出问题“生物界除有性生殖外，有没有其它的生殖方式，请举例说明” ，引入到无性生殖内容的教学中。由于多数学生对无性生殖了解较少，所举实例有限，且常将蒲公英种子的传播、蚯蚓的再生等，误以为是无性生殖方式，教师应注意纠正。2利用直观教具介绍各种无性生殖方式。介绍分裂生殖时，提醒学生仔细观察教材中关于变形虫的分裂生殖的图，要求学生指出“这是哪种细胞分裂方式？这种分裂方式的重要特征是什么？分裂后形成的子代变形虫与亲代相比，大小、形状如何？” 。 （有学生可能提出此子代变形虫与亲代形态中不完全相同，教师应说明这是因
10、为变形虫身体形状在不断变化的缘故。 ）通过学生的观察和回答问题，可以巩固以前学过的细胞有丝分裂的知识。介绍孢子生殖时，强调孢子也是一种生殖细胞，但这种生殖细胞不经结合就直接通过有丝分裂形成新个体。绝大多数真菌以此方式繁殖后代。介绍出芽生殖时，注意提醒学生与高等植物营养生殖中用芽繁殖的方式相区别。3在学生了解各种有无性生殖方式的基础上，要求学生指出各种无性生殖方式的共同点，并对照有性生殖的概念，总结无性生殖的概念，强调无性生殖只有 1个亲体（母体） ；不产生两性生殖细胞；不经过两性生殖细胞的结合；一般通过有丝分裂产生后代。教学活动 74.归纳总结1由教师通过一系列设问，引导学生分析无性生殖的特点
11、，并与有性生殖的特点进行比较，明确这两类生殖方式的进化地位，从中培养辩证思维的能力。设问如下：（1）无性生殖一般都由母体经过有丝分裂产生后代，后代从遗传性上来说，具有什么特点？Comment 微微微微8: 布置作业，促进所学内容的迁移5（2）无性生殖的后代保持了与亲代遗传性的一致，这对于该物种的生存发展是否有利？为什么？（3）无性生殖不利于物种的生存和发展，那么为什么有很多生物保留这类生殖方式呢？（4）在生物进化过程中，生殖方式的进化趋势如何？为什么？教学活动 85.课外研讨1.介绍无性生殖技术及其应用。无性生殖技术在工农业生产中有着广泛应用，如植物栽培中，人们很早就运用扦插、分根、嫁接方法，
12、保持植物的良好品质；组织培养技术已经大量使用在花卉、林木的工业化生产中；酿造工业中使用的特定菌种也是以无性生殖来代代保持相似的性状，获得遗传性质一致的产品；1997 年克隆羊多莉的诞生，说明借助一定的技术手段，高等脊椎动物（包括人）也可实现无性生殖。可以预测无性生殖技术将对人类产生更大的影响。适当扩充这部分内容进行教学，不仅能开阔学生眼界，展现生物技术发展前景，还能进一步加深对无性生殖特点的理解。2.教材中提到的分根、嫁接等人工方法在初中已经学习过，利用图片简单说明即可。关于组织培养技术的知识，教师可根据实际情况（学生水平和课时）选择有关内容，如植物细胞的全能性、组培技术的发展史、组培技术的应
13、用价值。在介绍完上述内容后，指出扦插、嫁接、组培等就是植物的克隆。克隆就是人工诱导的无性繁殖方式。学生对“克隆”的了解多来自“克隆羊多莉” ，出示相关“克隆”图解，请学生简要介绍培育过程。 （取 A绵羊乳腺细胞在实验室培养，并取其细胞核备用；取出 B绵羊成熟卵细胞，用电击或其他方法破坏其细胞核及遗传物质，把取自 A绵羊的细胞核植入；把换了核的卵细胞进行人工培养，形成早期胚胎；把早期胚胎植入 C棉羊的6子宫中孕育，成熟后分娩即为克隆羊。 ）提问：（1）多莉长得像谁？为什么？（2）这种繁殖属于哪一类生殖方式？为什么？（3）是否应对克隆动物技术的应用给予限制？受舆论媒体影响，学生的认识更多地倾向于克隆技术应用产生的负面影响。对于问题（3）的讨论，要引导学生认识某些现代科技是把“双刃剑” ，关键在于人类如何去把握，如何去运用。
