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1、- 0 - 一年级上册语文第三单元教案汇总目 录单元分析1山村2人有两件宝8 对子歌13日月水火19秋风23语文活动 29- 1 - 一年级语文学科第三单元教学计划学 情 分 析一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所 特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学 生都比较活跃， 大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂 纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。 学生已经基本掌握大部分拼音及拼读规范，能够自行认读古诗或课文。 但对汉字 的书写规范较为陌生， 本单元需引导学生正确书写汉字， 扎实打好识字与写字的
2、基础。 在已学的基础上， 学生具备了一定的表达能力， 能够运用完整句描述所看到的事 物，本单元需强化这种能力，同时增加想象空间，是学生提高表达自己所思所想的能 力。 教 材 分 析本单元为识字阅读，安排有5 篇课文： 山村 人有两件宝对子歌日月水 火 秋风以及语文活动3。这些浅近的古诗、儿歌、对子哥、韵文、儿童诗充满儿 童情趣，读起来朗朗上口。 本单元的学习，将阅读和识字有机融合，让学生在朗读古诗和而同时的过程中， 感知汉语言文学的音韵美和形体美，掌握汉字的音和形，引导学生正确书写汉字，扎 实打好识字与写字的基础。激发学生兴趣，培养良好习惯。 教 学 目 标 要 求1. 认识每一课的认读字与认
3、读词，认识多个笔画，掌握其笔顺规则。 2. 会标准书写每课要求的笔画与会写字。 3. 熟读每课课文，按要求背会要求背诵的诗或儿歌。 4. 感受并理解每课课文涵义，能够简单描述出来。 5. 感受汉字的音韵美与形体美。教 学 措 施1采用多媒体课件、田字格等多样教具进行教学，激发学生学习汉字的兴趣，规范 孩子书写基础。 2. 借助课文插图，结合图了解课文内容。 3. 重视朗读训练，借助汉语拼音自己练习读课文，做到读准字音、不丢字、不加字。 在朗读的基础上，让学生进行背诵。 4. 通过教师范读，学生自由读、齐读、个别读、分小组读等多重方式，让学生熟读课 文。 5. 以表扬为主调动学生积极性使其养成好
4、习惯。- 2 - 第一课时授课时间第周第节课题古诗山村教学内容学习并朗读山村，认识认读字，学写会写字。教学目标1 认识 18 个认读字，会读指定的词语“山村”“亭 台”。 2认识笔画“横”“竖”， 能够按照笔顺规则在田 字格中正确书写四个会写字。 3用普通话正确的朗读课文，并背诵下来。 4. 了解古诗的意思，初步感受古诗中所表现的景色 美。 教学重点识字和朗读教学难点依照田字格里的范字把字写端正教具及学具准备生字卡片、板书用田字格图、课本、课件、音乐教学过程教学主要环节及设计意图教师活动预设学生活动预 设复备 （补充及 调整）一、创设情境，激发兴趣 1. 背古诗比赛。让学生比赛背古 诗，激发学
5、习古诗兴趣。 2. 多媒体展示课文插图，让学生 观察图画，说一说看到的景物。 3. 板书课题，领读课题。师：老师知道同学们都会背 几首古诗，那有没有同学想 来展示一下？有没有同学 想 跟 刚 才 的 同 学 比 赛 一 下？这节课我们来学习一 首新古诗。师：大家先看一看这幅图。 图 上 展 示 了 什 么 样 的 场 景？你们从图上观察到了 什么？请举手回答。 （提问至关键景物全部答 出来）师：这样的景物展示的是古 代山村的样子。我们这节课 要学习的古诗就是宋朝诗 人 邵 雍 所 做 的 “ 山 村” 。 （写板书“山村” ）师：请大家翻开课本52 页学生积极举 手背诵学过 的古诗，回 答从图
6、中看 到的景物， 跟老师齐读 诗 的 题 目 “山村” 。兴 趣 引 导阶 段 或 可 使用 谜 语 “ 两棵 小树十个叉， 不 长 叶 子不 开花；能写会 算还会画，天 天 干 活 不说 话。 ”引起对 于 1-10 数字 的回顾，引出 数 字 对 应的 汉字，从而提 到这首诗。- 3 - 二、借助拼音、初读古诗 1. 听老师范读。 2. 借助拼音读古诗，圈出自己不 认识的字并和小组内的同学交 流。 3. 全班交流，检查自学情况。码，跟老师一起读古诗的题 目“山村”。师：首先请大家拿好课本， 看着这首古诗，听老师朗读 一遍。 （朗读全诗）师：请问同学们有没有发现 老师读诗的时候是如何停 顿的
7、？举手回答。 生：老师是用“二二一”的 方法停顿的。 师：请这位同学读一句示范 一下。 生：一去二三 里。师：通过学习登鹳雀楼，我 们知道五字古诗都是使用 “二二一”的方式断句的。 请大家在你的课本上用斜 线画出断句的位置。 （出示 课件中的示范画法）师：请大家借助拼音读一读 这首诗，圈出你不认识的字 和同桌交流一下。 （交流 3min）师：通过和同学的交流，你 认识了哪些你以前不认识 的字？举手回答。 （提问 3-5 人）教师乱序展示18 个认读字 及拼音，以“开火车”的形 式要求学生读一读。遇到卡 顿的情况，请其他同学进行 帮助。请同学试读古诗，同学间互 当小老师，看是否读准了 音，再全班
8、齐读。全班订正配合老师引 导 划 分 断 句、读诗认 音，并与同 学 进 行 交 流。- 4 - 三、图文结合、激情悟美 1. 展示图片，引导学生观察，说 说你最喜欢图上的什么景色。 2教师根据学生的回答适时点 评，指导朗读。 3. 看图朗诵古诗。 4. 配乐教师范读。 5. 学生配乐齐读。四、学习会写字，指导书写。 1. 引 导 学 生 观 察 并 总 结 笔 画 “横”与“竖”的书写方式。 2. 引导学生观察并总结四个会写 字“一”“二”“三”“十”的 书写规范，模仿练习。 3. 教师指导书写。字音。师：下面我要展示几幅图 片，请你们观察，图片中的 场景对应的是书中的哪句 诗？为什么？（逐
9、个展示山 村图景的局部，帮助学生理 解诗义）师：请大家观察整幅图，再 次朗诵古诗，和同学交流诗 的含义。 （展示整图，巡视、 指导） （交流 2-3min）师：下面，倾听老师搭配音 乐，朗读古诗。师：刚才已经有同学小声跟 读了，现在请大家一起跟着 音乐来齐读这首诗。 （读 3 遍，最后一遍强调大声朗 读）师：请大家看看古诗后面的 生字表，这节课我们要学会 写 的 字 有 4 个， 分 别 是 “ 一 ”“ 二 ”“ 三”“ 十 ”。师：首先，请大家先来看看 这两个笔画是什么？（在黑 板田字格中示范“横”和 “竖”） 。师：要怎么才能把“横”和 “竖”写得好看呢？（提问 2-3 人，总结笔顺规则
10、与要 领） 。师：接下来，我们学写第一根据老师的 指导观察图 片，回答问 题，朗读古 诗。看课后生字 表，观察老 师板书示范 内容，积极 回答指出老 师“示错” 过程中的问 题，总结写 好这几个字 的关键。自 行 认 真 练 习。- 5 - 个字“一”。在田字格中如 何写好“一”呢？（提问、 示错、让学生指出问题、总 结写好该字的关键） 那现在请你们在课后的生 字表中描一遍再写一遍。 （ 用 同 样 的 方 式 重 复 “二”“ 三”“ 十” 的教 学，在学生自己写的过程中 不断巡视指导。）学生作业预设1背诵整诗。 2练习 4 个会写字的书写。板书预设山 村 一丨 一 二 三 十课后小记第二课
11、时教学过程教学主要环节及设计意图教师活动预设学生活动预 设复备 （补充及 调整）一、回顾所学，齐背古诗 1. 教师引导学生齐背古诗 2. 回顾所学生字，请学生到黑板 上的田字格中示范书写师：上节课我们学习了古诗 山村，大家回家有没有 背会这首诗呢？会背的同 学请一起来齐背这首诗，还 不会背的同学可以打开课 本，一起朗读。（背诵 3 遍）师：大家还记得上节课我们 学写了哪几个字吗？你们 有 没 有 把 这 几 个 字 写 好 呢？请几位同学上来在黑 板上写写这几个字，自信能按照教师指 令 齐 背 古 诗。上讲台 在黑板上的 田字格中写 4个会写字。- 6 - 二、纠正背诗语调，理解古诗含 义 1
12、. 引导学生使用正确的语调背 诵古诗。 2. 提问这首诗描绘的意境， 引导 学生根据上节课所展示的图片进 行回顾。三、认读其他字词。 1 教师引导学生认读除了4 个会 写字之外的其他认读字。 2. 认读诗中词语“山村”“亭 台”。写好看的同学可以举手。师：大家的背诵或者朗读声 音很洪亮也很整齐，但是有 一点问题，那就是，读诗要 有语调，要有情感，请大家 再听听老师是怎么读的？ （使用恰当的语调，抑扬顿 挫地读诗，再请学生评价并 模仿）师：大家还记得上节课展示 的图片中，这首诗描绘了什 么样的山村场景吗？都由 哪些景物？哪些人？山村 带来了什么样的感觉呢？ （提问 4 个学生逐句回顾诗 句含义，
13、再由 1-2 名学生描 述诗的整体含义）师 ： 这 首 诗 中 ， 除 了 “ 一 ”“ 二 ”“ 三”“ 十 ”这四个字之外，还有其他 描述数量的汉字，谁能把他 们找出来？这些汉字都分 别和哪些数字有同样的意 思？（提问 6-7 人，再展示 课件中的汉字与数字，并示 范连线）师：请大家看到课本第53 页下方连一连，把每个汉字 和对应的图片划线连接起 来把。师：请你们在课本上的诗中 画出“山村”和“亭台” 两个词。（解释山村与亭台 两词的含义）回答问题， 评价教师读 诗的优点， 并 进 行 模 仿。 配合教师的 引导想象山 村的样子， 并 回 答 问 题。- 7 - 四、回顾总结，拓展延伸 1
14、引导学生整理学过的知识， 使 他们享受到成功的快乐。 2. 利用本课所学的字进行扩词练 习，使学生能将所学知识进行迁 移应用，以加强对所学知识的理 解和巩固。师：同学们，这节课我们都 学到什么啦？师：在这首古诗中，作者把 表示数目的10 个汉字同小 路、烟村、亭台、鲜花巧妙 地结合在一起，为我们勾画 了一幅美丽、恬静的山村风 景。其实，在我们的生活中 有许多词语也用到了这些 数字。你能试一试用今天学 过的字组成一些词语吗？师：同学们也可以回家试给 这首诗配上画，并在上面写 一写今天学到的生字，让爸 爸妈妈也来分享一下这首 古诗中的美好意境，好吗 ? 回答问题， 共同回顾所 学内容。学生作业预设
15、1背诵全诗 2练习 4 个会写字，给家长认读2 个词语和诗中的其他 字。 板书预设山 村_去 _ 里，烟 村 四 五 家。亭 台 六 七 座，八 九 _ 枝 花。（横线部分放置田字格贴纸） 课后小记- 8 - 第一课时授课时间第 1 周第 2 节课题课文人有两件宝教学内容学习并朗读人有两件宝 ，并认识 18 个认读字， 认读 4 个词语 教学目标1认识 18 个认读字，认读4 个词语。 2认识笔画“撇”“捺” “横折” “竖钩” ，能够按照 笔顺规则在田子格中正确书写4 个会写字。 3用普通话正确地朗读课文。 教学重点指导学生识字写字，用普通话正确地朗读课文。教学难点初步理解课文内容， 体会动
16、脑和动手要结合的道理。教具及学具准备准备字理图和生字卡片教学过程教学主要环节及设计意图教师活动预设学生活动预 设复备（补充及 调整）活动一、情境游戏，初步尝试手 脑并用的重要性 设计意图 进入课题之前利用小 游戏引领学生动手动脑，营造手 脑并用地氛围。引领学生知道大 脑的指令需要双手来完成。一、激发兴趣：小游戏1、 师：今天，我们来做个小游戏，请你在一分钟内，用剪刀把一张方形的纸变长，比比谁的纸条最长。你是怎么完成的？学生：思考师：你用手小心地剪，所以剪得这么细。你动了脑筋，想了方法，思考该怎么剪。预设评价：1、你能结合刚才的游戏得出结论。2、你说得有道理，大脑是我们身体的总指挥。 （大脑的指令需要双手来完
