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1、37FEB 2017 NO.03-04网络教研团队Starter Unit 1 Good morning！ 微课程教学设计殷云菲 江苏省南京市栖霞区金陵中学仙林分校中学部杨晓珍 江苏省南京市栖霞区摄山中学尹忠芳 西藏拉萨市墨竹工卡县中学第十四届NOC活动 网络教研团队 一等奖 初中英语 教材分析人教版义务教育课程标准实验教科书英语 （新目标） 是人民教育出版社在适应基础教育课程整体改革需要的趋势下， 依据全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 （实验稿） 改编的一套79年级的英语教材， 它把语言应用的基本理念转化为具体实践意义的课堂教学方式， 以学生为学习活动的主体，以任务为中心， 让学生在运
2、用语言完成任务的过程中学习、 体会、 掌握语言。本教材预备课程七年级上册Unit 1 Good morning!的主要内容为26个字母和最基本的英语日常用语， 是初学者的入门单元。 它通过多样、 有趣的活动让初学者掌握26个英文字母， 熟悉教材中的8个人物， 了解基本的打招呼用语。其中， 8个字母、 8个人物、 打招呼用语是本单元学习的重点。 首先， 学生要正确认读8个字母， 熟悉每个字母的大小写形式及其顺序。从左至右： 杨晓珍 殷云菲 尹忠芳其次， 由于教材围绕着8个人物进行编写， 所以学生要掌握Alice、 Bob、Cindy、 Dale、 Eric、 Frank、 Grace、Helen
3、这8个人名。 最后， 新的人物出场见面必然会打招呼， 所以学生需要掌握简单的打招呼用语。 针对上述重点， 我们在教学设计中注重以活动的方式引出、 操练和应用语言知识， 以帮助学生完成学习任务。 学情分析本单元的教学对象是刚升入初中的学生， 他们有一定的英语基础， 大多数人对本单元要学的知识并不陌生， 但基础较薄弱的学生还不能完整地识记8个英文字母。 七年级的学生正处于一个转变期： 一方面有着极强的表现欲和求知欲， 活泼好动， 喜欢直观的形象； 另一方面也存在学习习惯不佳、 学习动力不足的缺点， 上课注意力也不能完全集中。因此， 这一阶段的主要教学任务是激发并保持学生对英语学习的38中国信息技术
4、教育网络教研团队兴趣， 采用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力， 努力营造生动有趣的教学情境； 鼓励学生开口说，让他们主动参与到简单的游戏环节中来， 并乐于参与， 让其思维始终处于活跃状态。 教学目标知识与技能目标：通过本节课的学习， 能认识并记忆字母AH；判读以AH字母开头的8个人名， 以及Good morning/Good afternoon/How are you等打招呼句型； 运用所学句型进行问候并学会给自己取英文名。过程与方法目标：通过本节课的学习， 能够掌握查找英语资料的方法， 提高自主学习的能力。情感态度与价值观目标：通过对英文字母、 人名、 打招呼用语的学习， 养成有礼貌的好习
5、惯。 教学过程1.Lead-in本节课是从两个动画人物的对话开始的， 这两个动画人物分别是电影超能陆战队 中的Hiro和Bay-max。 Hiro先介绍微课堂中的新成员Bay-max， 然后问他为什么不开心， Bay-max说是因为没有朋友， 从而引出新朋友的话题以及怎样去问候朋友。设计意图： 通过这样的情境设置， 能让学生进入一种轻松、 熟悉的学习氛围中， 激发进一步学习的兴趣。 同时， 将这两个人物作为贯穿整个课堂的线索人物， 能不断引出新的话题。2.Meet friends with letters！(1)Learn the letters教师通过ABC字母歌引出字母的认读 （如图1）
6、， 然后向学生展示字母的写法、 音标 （如图2） 并带读，强调字母的顺序。设计意图： 此环节主要是呈现部分。 教师带领学生从发音、 书写、顺序、 大小写等几个方面来学习前8个字母， 能帮助学生全面认识、 理解前8个字母， 使其真正做到会读、会写、 会说。(2)Game： make friends with the letters教师对学生进行字母大小写的配对辨识， 并让其识记字母顺序，设置了 “找双胞胎姐妹” 的游戏 （如图3） ， 然后让学生用 “智学笔” 学习书写AH这8个字母并将作业上传至慧学网。在反馈练习中， 微课设置了暂停按钮， 以便学生在不会做的时候， 能返回上页， 继续学习。 学
7、生可以登录口语平台进行跟读和字母认读练习。设计意图： 通过大小写配对的练习以及字母顺序的操练， 能让学生在游戏中记住字母的大小写和顺序， 从而为其进一步学习做好铺垫。3.Meet friends with students！首先以一个游戏为引导， 让学生对屏幕上的人物简单地打招呼，从而引出人名以及打招呼用语， 如say hi to等。在学生学习了英文人名之后，教师设计互动游戏。可以先给出一个范例， 然后让学生登录口语平台， 点击 “幸运大转盘” 与更多的人物进行互动 （如下页图4） 。最后学生通过扫描二维码获得更多的英文名， 再给自己取一个英文名。设计意图： 设计此环节的目的是引出本节课的第二
8、个重点内容，即识记8个英文人名， 学会如何和新朋友打招呼。4.Greeting！教师通过展示静态图片和动态图， 引出不同时间段的英文打招呼用语。例如， 晚上要说： “Good 图1图2图339FEB 2017 NO.03-04网络教研团队evening!” 屏幕上就会出现月朗星稀和两个要打招呼的人的动态图。然后学生登录CCtalk进行提交反馈和互动学习。教师让学生总结打招呼的句型， 并以口头或书面形式上传至慧学网； 设置情境， 让学生结合本节课所学， 和同伴表演情景对话 （如图5） 。设计意图：在学生熟悉8个人物的基础上， 继续引出打招呼的话题， 自然过渡到打招呼用语。 此设计旨在让学生能够在
9、具体情境中使用英语， 并学会总结、 整理、 思考的能力。 设计亮点在对教材、学情深入分析的基础上， 我们设计了很多符合学生学习规律的小游戏， 这能充分激发学生学习英语的兴趣， 提升他们的自主学习能力； 在整合网络资源的基础上， 我们充分发挥互联网的优势， 以便能实时掌握学生的作业反馈情况及其对知识点的了解程度。翻转课堂、 自主学习和有效性是我们的设计理念， 旨在培养学生的核心素养。 具体亮点如下。亮点一： 任务设计层次化本节课运用微课程的理念， 根据教学目标和学情分析， 以“交朋友”为主线， 从认识字母到认读由字母组成的人名， 再到跟朋友打招呼， 以点及面， 层层推进， 符合学生的认知规律，
10、最终达到教学目标。同时， 根据Bloom的学习理论，本节课是总课程的前置性学习阶段， 属于低级学习， 主要集中在识记、 理解和简单应用等层面。 通过学生在线互动交流、 教师及时搜集学生存在的问题等方式， 能为课堂教学做好有针对性的预设，帮助学生更好地解决问题， 提高课堂效率， 使其顺利进入理解、 分析和灵活应用的高级学习。亮点二： 媒体资源多元化在教学设计中， 我们充分利用各种网络资源， 借助信息技术手段来支撑学生的自主学习， 从而达到教学目标。例如， 通过二维码扫一扫， 直接链接到相关知识点或网站；通过沪江网、 CCtalk等互动交流平台实现在线交流， 及时反馈； 通过慧学网名师课堂进行前置
11、性、 补偿性或阶段性的练习反馈； 等等。 这样通过运用不同功能的媒体资源，真正做到学科与信息技术的有机结合， 而不是为了技术而用技术。亮点三： 自主学习灵活化在新课标的理念下， 课堂应从教师的教转向学生的学， 以学生为主体， 不断提高学生的自主学习能力。 但教师不是完全放手， 而是精巧地 “扶” ， 扮演导学的角色， 起到辅助和帮扶的作用。翻转课堂的基本理念就是学生通过观看微视频了解基本的知识点， 然后进行思考， 将问题留到课堂上解决。 这样的设计使学生的学习更具有自主性和灵活性， 能提高学生的自主学习能力。 同时， 学生如果有不懂的地方， 可以通过反复观看微视频来巩固知识， 这一点有别于传统的课堂教学。因此在本设计中， 我们大胆放手， 让学生根据自己的进度和能力机动、 自由地学习， 给足他们思考的时间和空间， 尊重他们的个体差异，让他们学得自主、 学得自信。 同时，我们通过信息技术手段从各个平台的练习、 互动和反馈中， 能及时掌握学生在自主学习中存在的问题， 在学生的疑点、 难点处给予帮扶， 这样 “扶” 得更精巧。亮点四： 交流互动网络化在本教学设计中， 我们还充分借助了网络环境， 这不仅有助于学生通过各个不同功能的平台， 随时上传、 下载相关的文字、 资料， 还有助于他们随时记录、 交流和分享学习成果。图4图5
