学习的专业与专业的学习-2011教师培训

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1、学习的专业与专业的学习 中小学教师专业发展的现实路径全国教师教育学会理事 青岛市教育学会副会长 钱国旗学习的专业与专业的学习?l教学是一种“学习”的专业，教师在教学生涯中需要终身 学习，需要持续不断地更新和补充知识、技巧和能力。 这一“学习”的过程贯穿着教师专业发展的全程。l教师的学习是一种“专业”的学习，必须实现专业阅读、 经验反思、教育科研、实践建构的有机统一，体现知识 、能力、态度和气质、品质、素质的全面发展。这一“ 专业”的特征指示着教师专业发展的路径。一、为什么教师需要终身学习?l教学工作专业性和教师专业化的必然要求l中小学教师专业发展面临的时代背景二、中小学教师如何进行专业的学习？

2、l专业阅读唤醒自我l经验反思更新自我l教育科研提升自我l实践建构成就自我一、为什么教师需要终身学习?l教学工作专业性和教师专业化的必然要求l中小学教师专业发展面临的时代背景专业与职业的区别项项 目专专 业业职职 业业工作基础础工作实实践以专门专门 知识识和专门专门 技 术为术为 基础础工作实实践以经验经验 和技巧为为 基础础工作特征工作过过程需要心智和判断力工作过过程以重复操作为为特 征自主权权工作需要自主权权工作需要服从指挥挥入职职条件工作者一般需要接受高等教育， 学习习高深学问问和专门专门 知识识一般从业业人员员通过过学徒培 训训即可工作要求工作需要不断更新知识识、掌握 新工具、新方法工作

3、中日益熟练练和灵巧从业资业资 格的易 获获得性从业资业资 格不易获获得从业资业资 格容易获获得工作目的服务务社会谋谋生手段教师专业知识结构图教师知识结构条件性知识本体性知识个体实践性知识操作性知识教师专业能力结构图知识管理能力教师专业能力结构生涯规划能力创新能力课程开发能力课堂管理能力教学设计能力沟通能力合作研究能力基础性能力发展性能力 我国中小学教师队伍现状分析 l仅有数量是不够的教师的数量看上去很多，但专业化程度很 低。特别在农村,专业化教师队伍数量不足，学 科分布不均衡,结构性矛盾突出，英语、信息技 术、音乐、体育、美术教师普遍短缺。l仅有“光荣”和“神圣”的荣誉是不够的l仅有“辛勤耕耘

4、”、“无私奉献”的师德要求是不够的我国中小学教师队伍现状分析 中国教育报2011年7月6日 2010年全国教育事业发展统计公报：全国小学专任教师561.71万人，初 中专任教师352.54万人，普通高中专任 教师151.82万人。青岛市中小学教师队伍 学历结构一览表小学初中高中总数32556100%20483100%9153100%研究生毕业160.05%1080.53%2382.60%本科毕业876829.93%1353366.07%860794.03%专科毕业1382342.26%633530.93%2973.24%高中阶段毕业983830.22%4982.43%90.10%高中阶段毕业以

5、下1110.34%90.04%20.02%我国中小学教师队伍现状分析 l仅有数量是不够的l仅有“光荣”和“神圣”的荣誉是不够的教师的政治地位似乎很高，但生活待遇实 际很低。特别是与城市相比，农村学校的教学 设施、办公环境、信息技术条件相对简陋，教 师的工作条件差，收入待遇偏低。l仅有“辛勤耕耘”、“无私奉献”的师德要求是不够的小学体育运动场（馆）面积达标校数的比例为 55.48%，体育器械配备达标校数的比例为52.19%，音 乐器械配备达标校数的比例为48.55%，美术器械配备 达标校数的比例为47.64%，数学自然实验仪器达标校 数的比例为54.62%。普通初中体育运动场（馆）面积达标校数的

6、比例为 69.53%，体育器械配备达标校数的比例为68%，音乐 器械配备达标校数的比例为62.4%，美术器械配备达标 校数的比例为61.67%，理科实验仪器达标校数的比例 为74.55%。2010年义务教育阶段设施设备达标学校比例我国中小学教师队伍现状分析 l仅有数量是不够的l仅有“光荣”和“神圣”的荣誉是不够的l仅有“辛勤耕耘”、“无私奉献”的师德要求是不够的 教师的专业素质有待提高,他们往往缺乏长远 的生涯规划和专业发展意识；缺乏先进的教育理 念；缺乏学习、研究、探索的精神和能力。因此 必须高度重视教师的专业发展和业务提升，将教 师专业发展作为教师最根本的福利。教师节诗歌教师礼赞多少年季节

7、轮回，多少个春夏秋冬，你是红烛燃烧着亮丽的生命，奉献几多血和汗，不求青史留英名，你用真情传播着智慧的火种。就象那春蚕献出一生的忠诚，就象那冬梅吟唱着早春的歌声。多少个不眼之夜，多少次灯光长明，你在漫漫的长夜里有伏案的身影，青丝之间添华发，三尺讲台荡笑声，你用友爱缩短着心与心的路程。你是那阳光融化冷漠的冰雪，你是那向导引人走出科学的迷宫。啊！光荣的教师，辛勤的园丁!桃李芬芳是你的欢乐，默默奉献无私 的心灵。啊！光荣的教师，辛勤的园丁！桃李芬芳是你的欢乐，默默奉献无私 的心灵。来源：新华网 2010年06月27日13:40教师教育标准正酝酿出台 专家称现在多数老师不合格 教师入职资格将提高 目前我

8、国教师教育落后50年本报讯（记者朱治华）目前教育部正在酝酿出台教师教育标准，该 标准最快年底出台。起草标准的专家称，按照新标准，现在多数老师不 合格。本报记者从有关渠道独家获悉，目前教育部正在酝酿出台的教师 教育标准，对教师的入职标准有所提高，确立了“儿童为本”、“实践取 向”、“终身学习”三大原则，将改变目前偏重书本知识、让学生死记硬背 式的教学方式。教育部部长袁贵仁近日在出席师范生免费教育与教师教育创新座谈 会时证实了这一消息。袁贵仁表示，我国要进一步完善教师教育的相关 政策，在创新教师培养模式、逐步建立教师教育标准体系、研究制定和 完善教师资格标准等方面进行探索。目前，标准已由华东师范大

9、学编制完成并提交到教育部，待教育部 公布后，有望成为国内通行的教师教育标准。据起草标准的有关专家透露，教师教育标准主要是针对中小学 教师，涵盖教师标准、教师教育标准、课程标准、评价标准等四个方面 。有关专家表示，该标准最快年底出台。来源：新华网 2010年06月27日13:40教师教育标准正酝酿出台 专家称现在多数老师不合格 教师入职资格将提高 目前我国教师教育落后50年揭秘新标准授课将转向“授人以渔”领衔起草标准的华东师范大学教授钟启泉告诉记者，该标准 意味着我国师范教育体系要进行大改革，改革后的师范课程将着 重于教师实践能力的提高。教师工作的重心必须从“教会知识”转向 “教学生会学知识”，

10、即所谓的“授之以渔”。他说，新的教师专业标准和课程标准要求教师不单单是“教书 匠”，教师尊重孩子的学习权，与学生平等地对话。所以新标准要 求教师必须要研究教育对象（学生），杜绝“目中无人”的教育方式 。来源：新华网 2010年06月27日13:40教师教育标准正酝酿出台 专家称现在多数老师不合格 教师入职资格将提高 目前我国教师教育落后50年专家说现状按照新标准绝大多数老师不合格钟启泉表示，按照他领衔起草的标准，现在的绝大多数老师不合格 。现在我国的中小学老师存在三个主要问题：不读书、不研究、不合作 。他说，这主要归结于目前我国师范生在大学接受的教师教育，与社 会发展实际至少落后50年，现在使

11、用的仍是新中国成立初期的教育理论 ，尽管有过一些改革，但是目前仍然是偏重书本知识，接受式学习死记 硬背，强调老师在课堂上的控制，是封闭式的教学方式。他说，用这种教育模式培养出来的学生，根本无法适应现在的中小 学教学，制约着教师教育的质量。“我提到的绝大多数老师都不合格并不是说这些不合格的老师要遭到 淘汰，而是说大多数的老师需要进一步的学习，事实上所有的老师都应 该是终身学习者。”他说。 新课程改革信息化时代学习型社会中小学教师专业发展的时代背景教育改革发 展的新形势 在学习型社会中，社会为任何人、任何时间 、任何地点提供任何想学习的机会、条件和资 源。 终身学习成为人们的生存方式。教师在学习

12、型社会中应该是终身学习的楷模。学习型社会 教师的有效教学效果建立在学校教育、家庭教 育、社区教育目标一致的基础上。随着学校与社 会间的密切联系，教师需要和家长合作，与其他 教师及校外人员合作。 信息技术教学环境与传统教学环境（指设备、设施）相比， 最大的改变是在资源的种类、来源、获取和利用方式上。 丰富、开放、无序的信息，对以封闭为基本特征的传统学校 教育是严峻的挑战，对教学目标、教学内容及其呈现方式、教 学方式、评价方式、师生关系等带来新的变化和新的要求。 教师的信息素养（包括信息意识、信息加工能力、组织能力、 利用信息促进发展的能力等）与提高教学能力、教学水平相辅相 成。 信息技术环境下的

13、教与学面临两大挑战：一是现实世界与虚 拟世界的挑战，或者成为学生学习的广泛空间，或者把他们引 入岐途。二是学校教育相对封闭性与网络世界开放性的挑战。 因此，既要充分利用信息技术提供的改革机会、改革空间，又 要遵循学校教育的基本规律，在网络与学校教育的优势结合上 下功夫。信息化时代今天的学习，必须从以知识为中心转向以能力为 中心。授人以鱼，不如授人以渔。教育的重点，应在于学校知识全部忘光后仍能留 下的那部分东西。l知识爆炸l知识更新l知识共享l即时查询影响教师专业生活的 四个关键词目前正在进行的基础教育课程改革，以学生的全面发展 为根本，以关注学生作为“整体的人”的发展、统整学生的 生活世界与科

14、学世界、寻求学生主体对知识的建构、创建富 有个性的学校文化为基本理念，不仅注重发展的全体性、全 面性、主动性，而且注重发展的差异性、持续性、基础性； 强调知识与技能的统一、过程与方法的统一、情感态度与价 值观念的统一。基础教育课程改革对教师的教育理念、教学 内容、教学方式、教学策略、课程开发能力、教学研究能力 、综合创新能力等都提出了新的要求。 新课程改革l“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署l全国教育工作会议的召开(2010年7月13-14日)l国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 2020年) 的颁布(2010年7月30日)教育改革发 展的新形势全国教育工作会议召开(2010

15、年7月13-14日)胡锦涛总书记强调，教育大计，教师为本 。要采取更有力的措施，提高教师地位，维护 教师权益，改善教师待遇，加强教师培训，关 心教师身心健康，为教师解决后顾之忧。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 2020年)第十一章 人才培养体制改革（三十一）更新人才培养观念。深化教育体制改革，关键是更 新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水 平。树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人 才。树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。树 立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培 养人才。树立终身学习观念，为持续发展奠定基础。树立系

16、统培 养观念，推进小学、中学、大学有机衔接，教学、科研、实践紧 密结合，学校、家庭、社会密切配合，加强学校之间、校企之间 、学校与科研机构之间合作以及中外合作等多种联合培养方式， 形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制 。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 2020年)（三十二）创新人才培养模式。适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成 长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类 人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会 学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇 于创新的良好环境。适应经济社会发展和科技进步的要求，推进课程改革，加强 教材建设，建立健全教材质量监管制度。深入研究、确定不同教育阶段学生必须 掌握的核心内容，