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1、教材建构与开发单单元 主题题课课文 单单元训练训练 主 题题教学策略景物描写（一） 1.燕子2.古诗两首3.观潮4*.鸟的天堂推荐阅读阅读 ： 火烧云 黄果树瀑布 1.学习动 静结 合的写作方法。 2.掌握由远及 近的写作方法。1、仿写燕子 三四段，分 别从动、静两 方面表现景物 特点。 2、仿照观潮 中潮水由远 及近的写作方 法，从样子、 声音等方面表 现景物的变化 。第一单元教材构建教学重点：1.学习并运用动静结合的写作方法写自己熟悉的一处景物。 教学难点：学习并运用动静结合的写作方法写自己熟悉的一处景物。 学前准备：观察喜欢的一处景物，对比动静不同情况下的景象。一、紧扣关键字，体会飞行美
2、。1.品读第三自然段，想象燕子飞翔时的美丽身姿。2.理解“掠”“沾”两动词词所包含的特殊意义。3.观看燕子飞行视频，续写“有的有的”。 二、想象词意，体会休憩美。1.美读第四自然段，想象“细线、音符、赞歌”的含义。 2.体会打比方这写作手法的神奇妙处。 三、回想课前观察的景物，采用动静结合的方法进行练笔。一、紧扣关键字，体会飞行美 。在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过， 唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的 柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就 看到波纹一圈一圈的荡漾开去。表现了燕子的飞行美 。作者是如何借助文字把飞行美表现出来的？在微风中，在阳光中，燕子
3、斜着身子在天空中掠过， 唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的 柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就 看到波纹一圈一圈的荡漾开去。平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。一群群白鸥掠 过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。一转眼问：哪些词句，可以感受到燕子飞得快，飞得轻？他脸上掠过一丝苦笑。掠过在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空 中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一 转眼飞到了那边的柳树下边；一、紧扣关键字，体会飞行美 。有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波 纹一圈一圈的荡漾开去。抓特点，准确刻画燕子形象 。问：这又是一只怎样的燕子呢？看燕子飞行视频，关注
4、燕子动作。横掠尾尖偶尔沾了一下水面闭眼放慢镜头，回想一两只燕子的动作。交流，仿说。“有的有的”一、紧扣关键字，体会飞行美 。几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电线杆 之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着燕子成了音符 ，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。教师美读，学生想象：作者给我们描绘了一幅怎样的画卷 ？幅画卷中都有什么？二、想象词意，体会休憩美。师：燕子真的是音符吗？电线真的是五线谱吗？作者把燕 子比成了（），把电线比成了（）。在作者美好的想象中 ，休息的燕子成了歌唱春天的使者。展开我们丰富的想象 ，一切事物也将变得生机勃勃，拥有美好的象征。教材建构与开发咏 柳贺知章 碧玉妆成一树高，
5、 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。仿照燕子 三四自然段一 动一静的写作方 法，写一写动静 不同状态下的柳 树之美。教学重点：1.正确掌握本课多音字“闷（mn）雷滚动、薄（b）雾” 等）。2、边读边想像画面，感受钱塘江大潮的神奇壮观。3.了解由远到近的写作顺序，并尝试运用。 教学难点：了解由远到近的写作顺序，并尝试运用。 学前准备：观察绿灯放行后，汽车由远及近，呼啸而过，逐渐远去的 景象。品读三四段，学习由远及近的写作方法。一、借词了解观察及描写顺序。二、读句感悟大潮变化与壮观，体会作者的写作手法。三、仿照练笔。一、借词了解观察及描写顺序。通过屏幕把文中“从远处、过了一会儿、
6、再近些、越来越近”这些字变红，生读，谈感受。从中发现，作者在描写“潮来时”是按由远及近的顺序描写的。 二、感悟大潮变化与壮观，体会作者的写作手法。然后，再对比阅读。 1、午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。 2、过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出 现了一条白线。 3、那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面 。 4、再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。 5、浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡 地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起 来。最后，通读三四段，感受“人”在其中的衬托作用。先整体感知，感受大潮的神奇与壮观
7、 。通过对比阅读，就 会发现：作者是从声音 和样子两方面，发挥想 象，运用恰当的比喻刻 画了潮来时的壮观景象 。三、仿照练笔。借用文中“从远处、过了一会儿、再近些、越来越近”等词句，从听、看、做等方面，适当运用比喻这一写作手法，写一写生活中曾经历过的“由远及近”的场景。教学重难点突破策略及分析：学生学习的过程其实是一个输入与输出的过程。输入：读文，悟文理。输出：用悟到的文理，说自己的话，写自己的文。为了避免学生没有用武之地，可事先让学生观察马路上奔跑 的汽车。作为课堂上交流的话题。然后，引领学生回忆自己曾 见到过哪些“从远到近”的场景、事物。孩子们有可能就回忆 起生活中、旅游观光中的某一个镜头
8、。交流后，再动笔。学生仿写片段：雨越下越大，天色越来越暗，我和妈妈焦急地站在公交车 站等车。远远的，有一颗熠熠发光的小星星，在雨中闪烁。小 星星很快地向我们移来，逐渐加长、变大，站台上的人群伸长 了脖子，想看个究竟，可惜大雨影响了人们的视线。再近些， 传来一阵阵“车辆靠站，请注意安全”的响声，声音由远而近， 人群开始向前涌动。更近了，我顺着发出声音的方向望去，只 见一辆崭新的139路公交车缓缓向我驶来。车子稳稳地停在站 台上，我和妈妈随着人群登上车，车子继续开动，驶向下一个 站点。高昕教学重点：1.根据阅读提示，略读课文，交流阅读收获。2.细读5.6.7.8自然段，感受作者由远及近描写榕树的写作方法。 教学难点：细读5.6.7.8自然段，感受作者由远及近描写榕树的写作方法。 教学策略：1、自读5.6.7.8自然段，边读边画出描写榕树样子的语句。2、读句发现作者是按“由远及近”的观察顺序进行描写榕树的。3、细读第8自然段，抓住“不留一点缝隙”“明亮地照耀着我们的眼睛 ”“似乎有新的生命在颤动”等词句，感受文字给人的震撼力。4、积累背诵第8自然段。那么多的花儿，一棵挨着一棵，一朵连着一 朵，教师要知道自己在教什么，并且知道 自己为什么要教这些内容；一堂课的教学 内容要相对集中因而使学生学得相地透彻 。王荣生王荣生视频：阅读教学研究的发展
