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1、改变孩子一生改变孩子一生 教育方式的教育方式的家长应知道的心理学规律家长应知道的心理学规律家庭教育实际上是一门家庭教育实际上是一门“动心动心“的艺术，如果不能把工作做到孩子的心坎上，其的艺术，如果不能把工作做到孩子的心坎上，其 教育的效果往往会苍白而无力。教育的效果往往会苍白而无力。 因此，在教育孩子的过程中，每位母亲都应努力探索一些因此，在教育孩子的过程中，每位母亲都应努力探索一些“心理规律心理规律“的积极或的积极或 消极影响，并趋利避害地发挥它们的作用，从而科学地引导孩子成为自己理想消极影响，并趋利避害地发挥它们的作用，从而科学地引导孩子成为自己理想 中的人中之龙、人中之凤！中的人中之龙、
2、人中之凤！心理规律一：罗森塔尔效应心理规律一：罗森塔尔效应 美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验：美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验： 他把一群小白鼠随机地分成两组：他把一群小白鼠随机地分成两组：A 组和组和 B 组，并且告诉组，并且告诉 A 组的饲养员说，这组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明；同时又告诉一组的老鼠非常聪明；同时又告诉 B 组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现 A 组的老鼠竟然真组的老鼠竟然真的比的比 B 组的老鼠聪明，它
3、们能够先走出迷宫并找到食物。组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？他于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？他来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他
4、选出的学生现在真的成为了班上的佼佼的佼佼者。者。为什么会出现这种现象呢？正是为什么会出现这种现象呢？正是“暗示暗示“这一神奇的魔力在发挥作用。这一神奇的魔力在发挥作用。每个人在生活中都会接受这样或那样的心理暗示，这些暗示有的是积极的，有每个人在生活中都会接受这样或那样的心理暗示，这些暗示有的是积极的，有的是消极的。妈妈是孩子最爱、最信任和最依赖的人，同时也是施加心理暗示的是消极的。妈妈是孩子最爱、最信任和最依赖的人，同时也是施加心理暗示的人。如的人。如果是长期的消极和不良的心理暗示，就会使孩子的情绪受到影响，严重的甚至果是长期的消极和不良的心理暗示，就会使孩子的情绪受到影响，严重的甚至会影响其
5、心理健康。相反，如果妈妈对孩子寄予厚望、积极肯定，通过期待的会影响其心理健康。相反，如果妈妈对孩子寄予厚望、积极肯定，通过期待的眼神、赞眼神、赞许的笑容、激励的语言来滋润孩子的心田，使孩子更加自尊、自爱、自信、自许的笑容、激励的语言来滋润孩子的心田，使孩子更加自尊、自爱、自信、自强，那么，你的期望有多高，孩子未来的成果就会有多大！强，那么，你的期望有多高，孩子未来的成果就会有多大！心理规律二：超限效应心理规律二：超限效应美国著名作家马克美国著名作家马克?吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了使人感动，
6、准备捐款。过了 10 分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只定只捐一些零钱。又过了捐一些零钱。又过了 10 分钟，牧师还没有讲完，于是他决定分钟，牧师还没有讲完，于是他决定 1 分钱也不分钱也不捐。等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克捐。等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克?吐温由于气愤，不仅未吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从捐钱，还从盘子里偷了盘子里偷了 2 元钱。元钱。这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，被称之为被称之为“超限效应超
7、限效应“。超限效应在家庭教育中时常发生。如，当孩子犯错时，父母会一次、两次、三超限效应在家庭教育中时常发生。如，当孩子犯错时，父母会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。被乃至反感讨厌。被“逼急逼急“了，就会出现了，就会出现“我偏要这样我偏要这样“的反抗心理和行为。的反抗心理和行为。可见，妈妈对孩子的批评不能超过限度，应对孩子可见，妈妈对孩子的批评不能超过限度，应对孩子“犯一次错，只批评一次犯一次错，只批评一次“。如果非要再次批评，那也不应简单地重复，要换个角度、换种说
8、法。这样，孩如果非要再次批评，那也不应简单地重复，要换个角度、换种说法。这样，孩子才不会觉得同样的错误被子才不会觉得同样的错误被“揪住不放揪住不放“，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。心理规律三：德西效应心理规律三：德西效应心理学家德西曾讲述了这样一个寓言：心理学家德西曾讲述了这样一个寓言： 有一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。于有一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。于是，他出来给了每个孩子是，他出来给了每个孩子 10 美分，对他们说：美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉你们让这儿变得很热闹，我觉
9、得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。“孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子 5 美分。美分。5 美分也还可以吧，孩子仍美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地然兴高采烈地走了。第三天，老人只给了每个孩子走了。第三天，老人只给了每个孩子 2 美分，孩子们勃然大怒，美分，孩子们勃然大怒，“一天才一天才 2 美分，知不知道我们多辛苦！美分，知不知道我们多辛苦！“他们向老人发誓，他们再也不会为他他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！玩了！在这个寓言中，老人的方法很简单，他将
10、孩子们的内部动机在这个寓言中，老人的方法很简单，他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩为自己快乐而玩“变成了外部动机变成了外部动机“为得到美分而玩为得到美分而玩“，而他操纵着美分这个外部因素，所以也操，而他操纵着美分这个外部因素，所以也操纵了孩子们的行为。纵了孩子们的行为。德西效应在生活中时有显现。比如，父母经常会对孩子说：德西效应在生活中时有显现。比如，父母经常会对孩子说：“如果你这次考得如果你这次考得100 分，就奖励你分，就奖励你 100 块钱块钱“、“要是你能考进前要是你能考进前 5 名，就奖励你一个新玩具名，就奖励你一个新玩具“等等。家长们也许没有想到，正是这种不当的奖励机制，将孩子的
11、学习兴趣一等等。家长们也许没有想到，正是这种不当的奖励机制，将孩子的学习兴趣一点点地消减了。点点地消减了。 在学习方面，家长应引导孩子树立远大的理想，增进孩子对学习的情感和兴趣，在学习方面，家长应引导孩子树立远大的理想，增进孩子对学习的情感和兴趣，增加孩子对学习本身的动机，帮助孩子收获学习的乐趣。家长的奖励可以是对增加孩子对学习本身的动机，帮助孩子收获学习的乐趣。家长的奖励可以是对学习有帮助的一些东西，如书本、学习器具，而一些与学习无关的奖励，则最学习有帮助的一些东西，如书本、学习器具，而一些与学习无关的奖励，则最好不要。好不要。心理规律四：南风效应心理规律四：南风效应南风南风“效应也称效应也
12、称“温暖温暖“效应，源于法国作家拉效应，源于法国作家拉?封丹写过的一则寓言：封丹写过的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛、北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南吹动，顿时风和日丽，行人觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。风获得了胜利。故事中南风之所以能达到目的，就是因为它顺应了人的内在需要。这种因
13、启发故事中南风之所以能达到目的，就是因为它顺应了人的内在需要。这种因启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，就是自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，就是“南风效应南风效应“。由此我们可以知道，家庭教育中采用由此我们可以知道，家庭教育中采用“棍棒棍棒“、“恐吓恐吓“之类之类“北风北风“式教育方法是式教育方法是不可取的。实行温情教育，多点不可取的。实行温情教育，多点“人情味人情味“式的表扬，培养孩子自觉向上，才能式的表扬，培养孩子自觉向上，才能达到事半功倍的效果。达到事半功倍的效果。心理规律五：木桶效应心理规律五：木桶效应“木桶木桶“效应的意思是：一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，不在于木
14、桶上那效应的意思是：一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。一个孩子学习的学科综合成绩好比一个大木桶，每一门学科成绩都是组成这个一个孩子学习的学科综合成绩好比一个大木桶，每一门学科成绩都是组成这个大木桶的不可缺少的一块木板。孩子良好学习成绩的稳定形成不能靠某几门学大木桶的不可缺少的一块木板。孩子良好学习成绩的稳定形成不能靠某几门学科成绩的科成绩的突出，而是应该取决于它的整体状况，特别取决于它的某些薄弱环节。突出，而是应该取决于它的整体状况，特别取决于它的某些薄弱环节。因此当发现孩子的某些科目存在不足时，
15、就应及时提醒孩子，让其在这门学科因此当发现孩子的某些科目存在不足时，就应及时提醒孩子，让其在这门学科上多花费一些时上多花费一些时间，做到间，做到“取长补短取长补短“。心理规律六：霍桑效应心理规律六：霍桑效应美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一个制造电话交换机的工厂，有较完善的娱乐设美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一个制造电话交换机的工厂，有较完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度等，但工人们仍然愤愤不平，生产状况很不理想。施、医疗制度和养老金制度等，但工人们仍然愤愤不平，生产状况很不理想。后来，心后来，心理学专家专门对其进行了一项试验，即用两年时间，专家找工人个别理学专家专门对其进行了一项试验，即用两年时间，
16、专家找工人个别谈话两万余人次，规定在谈话过程中，要耐心倾听工人对厂方的各种意见和不谈话两万余人次，规定在谈话过程中，要耐心倾听工人对厂方的各种意见和不满。这一谈话试验满。这一谈话试验收到了意想不到的结果：霍桑工厂的产值大幅度提高。收到了意想不到的结果：霍桑工厂的产值大幅度提高。孩子在学习、成长的过程中难免有困惑或者不满，但又不能充分地表达出来。孩子在学习、成长的过程中难免有困惑或者不满，但又不能充分地表达出来。作为母亲，要尽量挤出时间与孩子谈心，并且在谈的过程中，要耐心地引导孩作为母亲，要尽量挤出时间与孩子谈心，并且在谈的过程中，要耐心地引导孩子尽情地说，说出自己生活、学习中的困惑，说出自己对家长、学校、老师、子尽情地说，说出自己生活、学习中的困惑，说出自己对家长、学校、老师、同学等的不满。同学等的不满。孩子在孩子在“说说“过之后，会有一种发泄式的满足，他们会感到轻松、舒畅。如此，过之后，会有一种发泄式的满足，他们会感到轻松、舒畅。如此，他们在学习中就会更加努力，生活中就会更加自信！他们在学习中就会更加努力，生活中就会更加自信！心理规律七：增减效应
