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1、2016年第2期 总 第 1 7 3 期1 教育教学改革中国冶金教育 CHINA METALLURGICAL EDUCATION目前， 毕业设计普遍存在拼凑、 代做、 抄袭等问题， 毕业设计质量下降严重1-7。 因此， 必须对毕业设计进行改革， 创新毕业设计管理和考核形式， 以适应人才培养模式变化和满足行业需求。本文以重庆科技学院“冶金材料特色学科专业群” 实施为契机， 通过对毕业设计现状的调查研究，提出从设计时间安排、 过程控制优化、 学科竞赛结合、 实习基地优化、 答辩安排等方面进行改革， 使毕业设计成为培养新时代冶金材料卓越工程师的有力支撑与保障。一、毕业设计现状调查与分析 为了更好地了
2、解本院毕业设计现状， 对 2014届冶金学院毕业生发放调查问卷 507 份， 收回有效调查问卷 478 份 ； 问卷主要从指导教师水平、 指导时间、 指导教师责任心、 论文影响因素、 过程控制、学生毕业设计选题情况、 设计时间等几个方面进行调查， 选题情况如附表所示。通过调查可知， 目前本院毕业设计存在的主要问题有以下几个方面。一是学生自觉性不足， 学习效果较差。 多数学生对毕业设计有一定的自觉性， 但被动学习占有较高比例， 大部分学生不能很好地利用平时时间合理安排毕业设计10。 毕业设计占用的时间平均比例为32.6%， 说明学生对毕业设计的时间把握不够， 不能合理利用时间自主进行毕业设计。二
3、是教师精力投入有限， 指导不足。 从问卷结果来看，83% 教师一周只与学生见面一次， 任务书看不懂的学生占 80%。 分配任务和要求略显宽泛， 没有细化到具体的学生头上， 学生在设计前期花费精力较大， 对设计进行的深度和广度都不够。三是过程控制力度不够。 在整个设计过程中，只在开题、 中期和答辩时才有部分抽查， 且抽查力度不够， 对毕业设计成绩的评判过于宽松， 致使答辩流于形式。适应“冶金材料特色学科专业群”的 毕业设计改革罗晓东 尹立孟 何 红（重庆科技学院 重庆 401331）摘 要：在“冶金材料特色学科专业群”建设基础上，针对冶金材料毕业设计的现状进行调研，通过延长毕业设计时间、优化过程
4、控制、结合学科竞赛和科技创新，使毕业设计成为培养冶金材料卓越工程师的有力保障，对提高教学质量、培养学生动手能力与创新能力起到了促进作用。关键词：毕业设计；教学改革；过程控制；创新能力基金项目：重庆市三特专业“冶金材料特色学科专业群”项目（201424）；重庆科技学院材料成型及控 制工程特色专业项目（201402）；重庆科技学院塑性加工力学精品资源共享课项目（201408）；重庆科 技学院教改项目“基于虚拟仿真平台的实验教学改革与实践以材料成型及控制工程为例”（201522）2016年第2期 总 第 1 7 3 期教育教学改革2 二、改革实践 为了改变毕业设计现状， 增强学生能力和素质， 提高毕
5、业设计的效果， 提出了以下措施。（一） 保证设计时间， 增强机动控制为了更好的应对就业与研究生考试给毕业设计带来的冲击， 将毕业设计时间前移至第 7 学期。进入大四就召开毕业设计动员大会， 使学生明白毕业设计的意义、 步骤、 内容等， 在第 5 周完成毕业设计的出题工作。 题目保证来源于生产实际， 加大了对学生的考核力度。 指导教师具有一票否决权， 学生和教师具有双向选择权， 在第 7 学期可以换导师和学生， 加大了学生和教师的危机感， 增强了对毕业设计的重视程度。（二） 加强过程控制， 建立阶段性成果验收升教师能力。（五） 调整答辩安排， 优化答辩进程毕业答辩采用课题制， 相关课题的一起集中
6、答辩。 实行末位淘汰制， 即每组答辩的后 10的学生进行二次答辩。 二次答辩由学院统一组织， 以严格把握毕业设计的质量。 提倡低年级学生进行答辩环节观摩， 以提前培养学生认真的学习态度和创新意识。 通过这个过程， 指导教师相互交流和学习，从而调整思路和工作方法， 以提高毕业设计的质量和效率。三、实践效果 针对 2014 届毕业设计存在的问题， 对 2015 届冶金与材料工程学院2014届毕业设计（论文）选题情况专 业 名 称课题来源课题类型工程 实际研究 项目社会 实践自拟 合计工程 设计专题 研究论文 综述产品 开发其他 合计冶 金 工 程个 数644816517864114000178%3
7、6271361003664000100无 机 非 金 属 材 料 工 程个 数472212292642700192%51241241007029001100材 料 成 型 及 控 制 工 程个 数115241101505595000150%7716701003763000100金 属 材 料 工 程个 数19422248767920087%2248228100791200100学 院 合 计个 数24513615111507189315201507%48273221003762100100制度为了增强毕业设计的效果， 加强了过程控制力度。 学生每人发一个工作日记，记录实验或设计日记， 实时更新
8、毕业设计情况， 不定期抽查， 最后与毕业论文一起提交给指导教师。 增加阶段总结制度， 要求学生每两周或三周将近期的工作进行总结， 并以课题组或项目组为单位进行PPT 汇报。（三） 毕业设计与学科竞赛、 科技创 新相结合为了提高毕业设计质量， 培养创新能力， 在日常学习过程中鼓励学生参加学科竞赛， 如创新创业大赛、 大学生科技创新、网络炼钢大赛、 工程实践技能竞赛、 金相大赛等， 逐步锻炼思考和实践能力。 鼓励学生通过学科竞赛、 科技创新等找到自己的兴趣点和探索方向， 为毕业设计打下良好的思想和专业基础。（四） 优化实习基地， 提升教师能力实习基地是企业和学校共同成长的纽带和桥梁， 通过走访企业
9、、 增进企业导师指导制， 加强企业与学校的沟通。 定期派遣教师到企业进行工程实践能力提升， 现场和设计结合， 使学生的毕业设计能够解决企业当前存在的问题， 同时提（下转第6页）2016年第2期 总 第 1 7 3 期教育教学改革6 程应该摒弃以教师为主、 纯粹知识性考核的传统评价方式， 构建 “多主体”+“多元” 的评价机制。所谓“多主体”+“多元” 评价机制是指以教师和学生为共同评价主体， 以学生基本理论知识考核、 课堂参与度考核以及学术创新能力考核为基本内容的多元考核机制。 多主体即学生课程成绩是由教师和全体学生针对考核各个环节共同打分， 进行评阅， 其中教师和学生的打分各占 50%。 多
10、元是指将学生成绩分成三大块进行考核 ： 基本理论知识考核， 主要针对是“线上” 慕课部分进行的阶段性测试、 跟踪及反馈， 通过学生课前提交知识的预览、 进展情况进行考核， 占 30% ； 课堂参与度考核， 主要是根据后台数据和课堂记录学生在慕课学习以及课堂讨论中的参与度、 创新度进行考核， 占 30% ；对学术创新能力考核， 占 40%， 与本科生全程导师组学术培养目标紧密结合， 培养学生寻找相关问题的学术前沿， 挖掘潜在学术发展能力， 激发学术热情， 加强综合能力的培养， 激励和提高知识创新意识和科研学习能力。慕课对市政学的本科教学改革带来了机遇与挑战， 机遇大过挑战。 市政学教学改革必须突
11、破传统教学理念的束缚， 不断拓展教学内容和教学空间， 采纳多元化教学方法， 建立多元多主体的课程评价机制， 激发学生参与热情， 挖掘学生学术潜力，更好地推进教学改革， 提升教学效果。参考文献 ：1 黎静 . 在线教育来潮 : 教师的困境与出路 J. 高教探索，2013（5）:151-155.2 吴晓东 . 高校教材数字化出版的困惑与思考 J. 编辑之友，2011（11）:18-19.3 桑新民， 谢阳斌， 杨满 .“慕课” 潮流对大学影响的深层解读与未来展望 J. 中国高等教育，2014（3）:12-15.毕业设计进行了改革， 将现场数据采集和工艺设计结合起来， 经过一年的教学实践， 采用平时
12、观察、 访谈等方式分析了该方法的实施效果。（一） 提高了学生学习兴趣鼓励教师在大二、 大三积极帮助学生申报学科竞赛和科技创新， 学科竞赛和科技创新作为毕业设计的积累和准备， 为毕业设计提供技术支撑。 对2015 届毕业生调查发现，60% 学生参加过学科竞赛和科技创新，55% 学生毕业设计是学科竞赛和科技创新的延续， 在此基础上进行的毕业设计使学生增强了荣誉感和责任感。（二） 提高了毕业设计学习效果通过设计时间安排、 过程控制优化、 学科竞赛结合、 实习基地优化、 答辩安排等方面的改革， 将知识体系重新构建， 扩展了学习时间和空间， 为深入思考和广泛交流提供了便利。 加深了学生对毕业设计的认识，
13、 使学生成为分析工艺参数和处理现场问题的参与者， 从而显著提高了能力。（三） 提高了指导教师水平通过增加毕业设计的过程监控， 增加了教师指导难度。 为了适应这一新形势， 教师加大了现场工程实践能力提升和国内外进修的力度，2015 累计派出 15 名教师参加各种能力提升活动， 显著提高了指导教师的业务水平和毕业设计指导能力。参考文献 ：1薛彩霞.本科毕业设计 （论文） 存在问题及质量控制措施J.高教论坛，2011（11）:56-58.2 武卫莉 . 提高大学生毕业设计（论文） 的教学质量研究 J.实验技术与管理，2012，29（2）:153-155.3 王荣林， 范欢迎， 何旭东 .“以学生为本
14、” 的教育理念在应用型本科毕业设计中的应用 J. 科技教育创新，2012（22）:168-169.4 李莉 . 教学型大学卓越工程师培养中毕业设计（论文） 若干问题的思考 J. 现代教育管理，2012（1）:109-111.5 曹志勇， 曹迎槐 . 基于毕业设计双向选（择） 题的优化策略J. 电子制作，2015（5）:189.6 钱骥 . 工科专业毕业设计现状及对策分析 J. 科技创新导报，2015（10）:218-220.7原长洲;张庆安.浅谈如何提高理工科高校本科毕业设计 （论文） 质量 J. 赤子，2015（19）:118.8 姜平， 周根荣， 李俊红 . 提高工科毕业设计质量的实践 J.中国教育技术装备，2014（22）:95-96.（上接第2页）
