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1、周刊浅谈小学高年级数学 立体图形微课教学设计何小平(白银市平川区向阳小学, 甘 肃 白 银 730900)摘 要 : 在社会高速发展的信息化社会里, 小学教学必须紧跟时代的要求, 微课在课堂上的应用对提升课堂教学质量非常 重要, 小学高年级数学中立体图形是非常重要的部分, 利用微课参与教学对提升教育教学质量将是重中之重.关键词:立体图形; 微 课 ; 设计随着社会的发展和进步, 科学技术飞速发展, 现在已是 信息化时代,在 我 以 前1 2年农村教学生涯中对微课的认识 仅停留在“ 听说” 和“ 知道” 的层面上, 也由于教学条件的限制 无法实施微课教学。自我调入平川区向阳小学以后,又在交 流期
2、间我有幸参加了平川区教育局组织的关于微课的各种 培训, 从中我了解到微课的制作方法、 过 程 、 以及要用到的各 种应用软件, 通过观看了许多微课视频、 教学设计等, 使我对 微课有了新 的 认 识。“ 制 作 微 课 是 技 术,设计微课却是艺 术” 。的确是这样的,微课虽然只有短短的几分钟,却将一个 问题讲清楚, 让观看微课的人明白, 这就需要对微课进行精 心的教学设计。小学数学与其他学科相比,有着与众不同的特征。数学 这门学科具有抽象性和严密性, 其应用也极为广泛。著名数 学家华罗庚曾说:宇宙之大、粒子之微无处不用数学。” 高年级小学生年龄还比较小, 生理和心理发育尚不成熟, 处 在认识
3、世界的初级阶段。从多数小学生的眼光看来,数学这 一学科复杂难懂, 抽象而乏味, 因此容易失去对数学的学习 兴趣。这一现象是小学数学高年级教学目前所要面对的主 要问题。微课是在当前网络信息飞速发展的情况下应运而生的 产 物,属于新型教学资源。微课不仅能用于数学教学,同时 也适用于其余各类学科教学,引起了教育界的巨大变革。在 小学数学高年级教学中, 正确利用好微课的优势, 能够处理 学生难以理解数学抽象性的问题, 使学生打破传统思维的束 缚。微课还能制造出轻松愉悦的课堂教学气氛,提高学生学习兴趣, 使学生更为主动地吸取知识。在小学高年级数学立 体图形微课教学设计中, 我认为应从以下几方面入手:一
4、、精心选题。选题要有针对性, 适合多媒体微课的应用和建设能对学生生动形象地展示出教材知 识 , 同时也切合了小学生的生理和心理特点。高年级小学生 具有天真活泼, 好奇心强等特质, 容易对新鲜和具体的事物 产生兴趣, 也具备较强的实践能力和动手能力。老师可以充 分利用这部分特质, 运用微课这一教学方式吸引小学生的注 意 力 , 让学生把微课内容和教材知识结合起来, 摆脱机械的 听 、 说 、 记 , 把学生引进生动活泼的课堂氛围中。比如圆柱体体积的微课教学的选题设计第一步, 把圆柱 体沿着底面直径切割成16等 份 , 再拼成一个近似的长方体, 让观看者初步感知所示的圆柱与长方体的体积相等。第二
5、步 , 把圆柱体沿着底面直径切割成3 2 等 份 , 再拼成一个更加 近似的长方体, 让观者进一步感受到所示的圆柱与长方体的 体积相等的关系。第三步, 把圆柱体沿着底面直径切割成64 等 份 , 再拼成一个越发近似的长方体, 让观者再次感受到所 示的圆柱与长方体的体积相等的关系。第 四 步 , 通过比对圆 柱与长方体的体积相等、 底面积相等、 高相等, 从而推导出圆 柱 的 体 积 计算公式为V = 用 动 画 表 现 出 来 就 生 动 、 直 观 、 形象的多了, 更便于学生理解。小学高年级数学立体图形的教学具有抽象性, 空间思维 较强。为了让更多的学生更好地掌握立体图形的教学内容。 运用
6、微课教学十分有必要。在原来的教学基础上, 利用多媒 体技术在五到十分钟内对一个知识点进行针对性讲解, 它模 甘 肃 省 2016年度“ 十三五” 规 划 课题课题名称:微课在小学高年级数学立体图形教学中的运用探究” 课题号为:G S2016G H B0017) 阶段成果。42 数学教学与研究仿的是一对一的教学情景。主要是在短时间内让学生对某 个知识点得到理解和掌握。小学高年级数学立体图形微课 的选题一定要以学生的学习需求为出发点,了解学生的学习 情况和难疑点, 这样的微课才会及时满足学生的需求, 选题 才会有的放矢。比如解决小学高年级立体图形问题时,学生 总是把立体和平面混淆, 这时我们就可以
7、将这一问题作为一 节微课的内容,帮助学生学习这类问题的解决办法。一节微 课一般讲授一个知识点, 对于这个知识点的选择, 关乎知识 结构的设计。内容的设计要适合使用多媒体特性。因而微 课选题适合加入丰富的图形图像、 多姿的动画、 声色倶有的 视频效果。二、 具有方向性。明确目标,指向要清楚新课程标准从关注学生的学习出发, 强调学生是学习的 主体。可见教学目标是教学活动中师生共同学习和完成的, 而不是由教师所掌控的。由于微课教学时间短,因此切入课 题必须迅速, 可以从生活现象、 实际问题引入课题; 也可以开 门见山进入课题。这样学生在微课一开始就知道了这节课 的目标,明确了学习的目的性。小学高年级
8、数学立体图形的 微课教学知识点要简明扼要,思路明确,使学习者容易接受。数学这门学科需要灵活多变的思维能力, 被称为“ 思维 的体操” 。小学数学教学的目标不只是要让学生学到基础数 学理论,还要培养学生的数学思维。而这一思维的培养必须 要经过知识的充分积累与较多的实际应用。老师要把微课 和学习道具有机结合, 指导学生进行独立探索和思考, 让学 生学会手脑并用,提高数学思维能力。三、 具有条理性。教学过程清晰,教学语言生动有趣教学过程是整个教学任务中的实际完成部分, 它是教学 成败的关键。良好的微课设计应该是循序渐进的。在进行 小学高年级立体图形微课的设计时要详细叙述教学的内容, 写好微教案, 做
9、到条理清晰, 逻辑性强, 简单明了。高年级小 学生拥有自己独特的个性, 每位学生的性格、 学习习惯、 学习 方式等都存在个体差异,没有哪两个学生是完全一样的。因 此 , 老师要重视学生的个性发展, 要在原有的基础上引导学 生进一步丰富自己的知识。但在实际教学过程中,往往是一 名老师要面对几十位学生, 这种一对多的形式在极为有限的 课堂时间内通常无法顾及每一位学生, 所以很难根据学生的 个体特点对其进行因材施教。如果学生不同层次的学习要 求得不到满足,学生的个性化发展就会遭到阻碍。微课的出现,能够结合学生的个性特点。满足学生不同 的学习要求,从而成功达到分层次教学的目的。老师可以按 照学生的知识
10、基础和认识水准,自由调控微课视频的播放, 对于学生没有弄懂的知识点, 可以多次重放, 让学生有足够的时间理解并思考知识内容。例 如 , 小学六年级 圆柱与圆 锥 一 课 , 是课本知识的重难点, 老师可以给学生播放相关微 课视频, 让学生观察圆柱和圆锥的形状, 同时学习圆柱表面 积和圆锥体积的算法。若学生有难以理解的地方, 老师可以 重 放 、 暂停或倒退视频, 让学生更清楚明了地学到教材知识。在小学数学高年级教学中, 合理应用微课, 能在一定程 度上消除数学学科的枯燥性和抽象性。经过微课的直观展 示和应用建设, 可以给数学学科带来更多生机和活力, 引发 学生对数学的兴趣和热情, 让学生能够进
11、行独立思考和主动 探 索 , 真正掌握数学相关知识和技能, 提高学生的解题能力 及数学思维能力.我设计的小学高年级数学立体图像的微课利用五分钟 时间讲解一个非常碎片化的知识点、 考点或作业题的一种微 视频。它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导有以 下几点设计感悟:一 、 微课制作者的自我定位从我的角度出发使视频内容具有准确性、 逻辑性。努力 提高视频的视觉效果, 使视频具有可观赏性。二 、 微课设计标准(1)我认为微课的功能是帮助学生课前预习和对一些上 课没听懂的同学进行课后的辅导, 而不是代替课堂教学;2) 不超时。因为现在追求快捷精炼, 学生课程多, 微课时间过 长 , 学生没有太多时
12、间, 五分钟足够讲透一个小知识点;3)针 对年级段设计微课, 采用适合该年级段的相关定理、 定律讲 解 ;4)情景定位明确, 微课讲解时不出现“ 你们” 、 “ 大家” 、 “ 同 学们” 等词汇;5)知识准确无误, 在微课里不允许有文字、 语 言 、 图片上的知识性的错误或描述;6)语言幽默通俗易懂, 不 使用古板、 枯燥的书面语, 使生动讲解通俗易懂;7)PPT有视 觉美感, 多 角 度 灵 活 地 应 用PPT现有的功能带来的视觉效 果 ;8)微课视频画质清晰;9)外部环境安静无噪音;10)形 象大方高雅;11)制作者声音响亮, 节奏感强。总之, 小学高年级数学立体图形微课的设计一定要有利 于学生获取知识, 能让学生跟上老师的教学思路, 顺利完成 学习任务。技术改变着生活、 改变着学习。微课作为一种新 型网络课程资源, 弥补了课堂教学的缺陷, 拓宽了课堂教学 的时空, 整合优质微课资源, 通过优化教学模式落实学生的 主人翁地位, 实现自主、 合 作 学 习 , 提 高学习效果, 提高学生 的数学素养。微课的应用给小学数学的课堂带来了活力, 尤 其是对于小学高年级数学立体图形的教学带来了生机, 丰富 的表现力、 强大的灵活性大大地提高了学生的学习兴趣。微 课为小学数学教学插上了腾飞的翅膀, 让现代课堂散发出无 穷的魅力, 微课使学生受益无穷。43