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1、 用心 爱心 专心 118 号编辑 - 1 - 信息技术学案教学法的探索与实践 信息技术学案教学法的探索与实践 摘要 : 学案不同于教案。教案的着眼点和侧重点在于教师讲什么和怎么讲,而学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧, 调动学生积极性,发展学生知识和能力。学案教学,旨在培养学生的主体参与,培养学生的创新意识和创新思维。教 师采用开放式、启发式的学案教学,才真正由知识的传授者转变为学生学习活动的指导者,引导学生独立思考、大胆 质疑、自己动手操作实践,并使学生从被动的接受知识、储存知识的顺从守规的思维中,转变到乐于想象,敢于批判, 敢于标新立异,不怕张扬个性。师生之间的关系,真正转变为相互尊重
2、、平等、民主、合作的关系。本文笔者从自己 的实践出发,对学案的编制、学案教学的操作、学案教学的现实意义及有待进一步完善的思考进行了实践与探索。 关键字 : 学案、教案、学案教学、研究性学习 在实施以创新精神和实践能力为重点的信息技术的素质教育中,基本的指导思想是要以学生发展为本,改变学生 在原有的教育、教学条件下所形成的那种偏重于记忆和理解、立足于接受教师知识传输的学习方式。帮助他们形成一 种主动探求知识,并重视解决实际问题的积极的学习方式。这是一种有利于终身学习、发展学习的方式,我们常称之 为“研究性学习”。鉴于信息技术学科的特点:操作性强、学生自主学习的时间多、学习过程以“任务型”为主。笔
3、 者以为:信息技术学科的这一特点给教师由“知识讲解者、传递者、灌输者”转变成学生的“指导者、帮助者、促进 者”这一角色的转换提供了前提与保障,也为尝试着进行“学案教学法”的探索与实践提供了便利。另外辩证唯物主 义认为: 内因是根本,外因是条件,外因只有通过内因才能起作用;而著名教育心理学家布鲁纳 (Bruner) 的“发 现学习”理论强调:学生的学习应是主动发现的过程, 而不是被动地接受知识。这些理论为学案教学提供了理论依 据。 “学案教学法”是指教学中,教师在写好自己教案的同时,结合教学内容和学生的学习特点,为学生编写出一份 学案,供学生在课下预习、课上使用和课后复习巩固。学案不同于教案,教
4、案的着眼点和侧重点在于教师讲什么和怎 么讲,而学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧,调动学生积极性,发展学生知识和能力。教案重在教,学案重在 学;教案以教师为中心,学案以学生为中心;教案强调“给予”,学案强调“拿来”;教案侧重“学会”,学案侧重 “会学”;教案追求的境界是“谆谆教诲,诲人不倦”,学案追求的目标是“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”。二者虽密 切相连,最终目标一致,但在课堂角色、教育观念、课堂结构、教学方法等方面,有着本质的区别。下面笔者从自己 的实践、探索过程出发,以“网页”制作为例,浅谈一下信息技术“学案教学法”的探索与实践,并希此成为抛砖引 玉,得到同行的帮助与指教并得以共同提高。
5、一、学案的编制 首先,学案的编制要以教案为依据,要体现出学生学习的心理特点,要根据不同的教学内容进行设计,但不是任 意教学内容均可用此法;其次学案要清楚完整地反映所要求掌握的知识点以及应培养的能力;再次,在学案上,要给 学生留出记笔记和做小结的地方,以便学生写自己的心得、体会和疑问,以利于学生的自我调节和提高。笔者以为: 一个较为合理与完整的学案一般可以分为以下四个部分: 1 、学习目标 无论是对学生还是对教师,学习目标是方向、是动力。因此制定的目标,既要切实可行,又要使学生感到跳一下 能摸得着。如笔者在网页教学中的知识目标是:制作三张网页。第一张为首页,上有几种常见的网页素材,并有友情 链接
6、至学校网站 (10.107.12.1 , IP 地址形式 ) 、 WWW.CCTV.COM( 普通域名地址形式 ) ;二、三张为链接页。三 张间互有超链接,可随时链接至相关页。 2 、知识构成 信息技术学科知识构成可以分成基本线索、基础知识和基本操作技能三部分。线索是对一节课内容的高度概括, 编写时,它一般以填空的形式出现,让学生在预习的过程中去完成。如网页的实质是什么?网页上的基本素材有哪些? 为何要设计表格等。基础知识是学案的核心部分,主要包括知识结构框架、基本知识点、教师的点拨和设疑、印证的 材料 ( 典型范例 ) 等。如什么是链接? HTML 语言是什么?插入各网页素材的一般步骤各是什
7、么?等等。基本操作 技能则是让学生掌握最基本的相关操作的一般要求。如表格属性对话框的处理、水平线对话框的处理、超链接对话框 的处理等等。上述要素的编排要体现教师的授课意图。对于重要的知识点,可以以填空的形式出现,让学生在课下预 习或复习时完成,从结构和细节上对所学内容进行了解、理解与掌握。对于重点内容要设计思考题、操作练习题,供 学生在预习时思考与操练,上课时老师再与学生一起讨论、分析、演示。同时,可以引用一些现成的网络资料及相关 范例,以加深对所学知识的实际应用的理解和印证。 3 、学习方法 学案中所介绍的学习方法主要是针对信息技术所学内容设计的。一般包括记忆方法、理解角度、理论运用、操作用
8、心 爱心 专心 118 号编辑 - 2 - 方法等。如在学习网页制作时,笔者为学生提供了网页制作所必需的几个范例: (1) 建好一个内容为“ ”的文本文 件 example1.txt ,修改扩展名成 example1.htm ,双击出现一张有“跑动的小狗”动画的有趣网页。此范例用于解 决:网页的实质,效果很好。 (2) 把上述 example1.txt 文件发送至学生机,让学生动手修改扩展名成 example1.htm ,学生双击出现一个打 “叉”的空白网页。此范例用于解决:素材的存放。通过此例,笔者的学生对网页素材的存放就从没有出过错,因为 印象实在是太深了。 (3) “点击看大图”的超链接
9、范例。 (4) “友情链接”的范例。 4 、技能训练 技能训练是对一节课学习的检验,信息技术学科一般有选择题和操作题。训练题的设计,要体现出针对性、实用 性和可操作性,既要有基础知识的检验,又要有基本技能的训练。这些练习有的在课上完成,有的是课下作业。如课 内要求学生根据教师课前发送至各学生机上的素材,制作与课堂范例相近的网站。课后则要求学生根据自己的情况, 以小组的形式,制作相关的个人主页、班级主页及其他任何感兴趣的主题网站。 二、学案教学的操作 学案教学的两个重要支撑点是:一是强调课程和教学内容的开放,二是强调教学过程的开放。 笔者认为:首先传统课堂教学模式中学生的学习活动的功能多在于获得
10、已有的系统知识、经验和技能,以提高解 决当前已经发生的问题的能力;而富有创造性的学案教学课堂教学模式,鼓励学生进行多向思维,能从多种角度更全 面地认识同一事物,并善于把它们综合为整体性认识,能创造性地运用所学到的知识去适应新情况,改善环境,使自 己的创造力不断提高;其次,学生所进行的开放性学习活动要富有创造性,就不应为教师预先设计好的教案所左右。 这就对教师的指导提出了更高的要求,即教师要具有应对超出备课范围的突发情况的知识准备和教学机智,能随时因 势利导地培养学生的创造性思维。同时,教师需要创设理想的活动情境,留给学生以广阔的思维空间,放手让学生想 人所未想,做人所未做,不墨守成规,不人云亦
11、云。因此,学案教学的操作要从以下几个方面入手: 学案自学,尝试解决。学案给学生引路,让其尝试性预习思考,从中发现问题并尝试解决,教师交待预习时应注 意的问题。 2 、质疑归纳,释疑点拨。对自学问题和基础知识有了较明确的认识,形成自己的见解,通过比较,归纳,实践 等方法,形成一定的知识网络。归纳出问题,大家各抒已见并适时地在微机上加以验证,努力得出准确完整的答案。 实在一时不能解决的问题,如网页图片上的说明性“文字”,教师对此类疑问重新设置台阶或点拨引导,诱导学生进 行思维并进行相关的尝试性操作,最终得出正确的结论。 3 、反馈精讲,自我矫正。通过自学、讨论、质疑、释疑四个环节,学生的认识水平有
12、了一定的提升。为了再试 探一下学生掌握新知识新内容的情况,可进行第二次尝试练习。然后整理知识使之系统化,条理化,并在学生的头脑 中形成完整的结构体系。同时注重学法指导,这是一种以创造性为基础,以培养迁移能力为条件,以发展为目标的教 学法,同时也是一种理解能力的升华。 4 、达标训练,反思领悟。教师根据教学内容和学生的身心发展规律,精心设计一定数量的结合现实问题的操作 题,让学生限时完成,以检查学生对目标的掌握程度。学生在训练过程中找出自己的薄弱环节,重新审视教材,学案, 并进一步完善,归纳,对出现的问题进行分析、领悟,最终达到巩固掌握甚至于熟练应用的目的。 三、学案教学的现实意义 1 、学案教
13、学,顺应教育发展的趋势。学案教学是以发挥学生在学习中的主体作用为根本目的,以教师指导下的 学生自己探索、提练、练习、巩固、归纳、形成系统为主要途径的教学方法。它把教师的教与学生的学紧密结合起来, 提高教师“导”的技能,增加学生“演”的活动,变教为诱,变学为思,以诱达思,学生多多参与,教师巧妙点拨、 指导。这很有利于培养学生学习信息技术的兴趣,使学生由被动学转变为主动学,这顺应了知识经济社会和信息社会 教育体系和教育设施将越来越开放、学习内容越来越丰富、学习活动趋于多样化的教育发展的趋势。 2 、学案教学,有利于课堂教学重心的转移。教师在组织课堂教学时,在充分估计学生认知能力的基础上,为全 体学
14、生提供主动学习机会,最大限度满足学生的求知欲、成功欲,有利于培养学生学习的独立性。信息技术的学案教 学强调学生的实践过程,强调学生自主学习的过程。学生在学习的过程中,在教师的的指导下自己定位目标、选择适 合自己的内容、自觉主动地进行练习,从设计方案到探索研究、解决问题等都由学生自主操作实践。在整个学习活动 过程中学生处于自觉主动的地位。因此,学案学习特别有利于发挥学生的主体作用,使学生生动活泼、积极主动地得 到发展。 3 、学案教学,有利于提高学生上课的效率,提高课堂利用率,减少学生走思分神的机会。学生在课堂上要时而用心 爱心 专心 118 号编辑 - 3 - 听,时而记,时而思,时而答,时而
15、操作,可谓多种感官齐参与。学案教学可以使学生在课堂上全身心地投入信息技 术学习活动中。同时,学案教学,更便于学生记笔记,便于学生查阅和复习,这等于给了学生一份信息技术学习活动 提纲。学生透过学案,可以清晰地回忆上课时的情景。这点根本性地改变了当今高中生学习信息技术时不记笔记甚至 于不看书本的现状。 4 、学案教学,有利于促进教师自身素质的提高和教学观念转化。在学案教学中,可促使教师形成终身学习的意 识和行为。在教学中教师不仅给学生充当“传道、授业、解惑”的角色,教师在指导中必须循着学生的思路去分析学 生的学习过程,从中发现问题,而后提出修改、完善等方面意见,这就对教师提出了较高的要求,迫使教师
16、不断地继 续学习和进修,促使教师形成终身学习的意识和行为。而高层次的中学信息技术教学需要教师具备良好的理论素质、 动手能力和教学功底,这样才能真正培养学生学习信息技术的兴趣和意识,才能真正把课上到学生的“心”里,达到 有效促进中学信息技术教学的深化的目的。 5 、学案教学是实行创新教育的有效形式。随着教育改革的深入,创新教育成了新一轮教育改革的核心,是中国 教育适应知识经济的发展需要。培养学生的创新意识、创新思维、创新技能、创新人格,都离不开发挥学生的主体性。 四、需进一步探讨的问题 由于笔者的学案教学尚处于起步阶段,所以对学案教学尚有以下需进一步探讨的问题,现罗列如下,希望得到同 行与专家的帮助: 1