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1、信息窗 7 10 以内数的连加连减【教学内容】 义务教育教科书数学 (青岛版)六年制一年级上册第三单元信息窗 7.【教学目标】1、结合具体情境,理解连加连减的含义,能够正确地进行 10 以内的连加连减计算。2、让学生经历算法多样化的过程,培养学生从不同的角度思考问题的能力,感知数学与生活的联系,在计算过程中培养学生良好的学习习惯。3、培养学生在学习探索中积极合作与交流的精神,动手操作的能力。【教学重点】连加连减的算法。【教学重点】连加连减的算理。【教具学具准备】挂图、小方块、学具盒。【教学过程】一、创设情境,自主探索1、创设情境,发现信息漂亮的花果山上,调皮的小猴子还在跳水嬉戏,今天又来了一群
2、可爱的小兔子。引导:仔细看(出示挂图) ,把画面从上到下观察完整,你发现了哪些跟小兔子有关的数学信息?预设:原来有 4 只小白兔,先来了 3 只小黑兔,又来了 2 只小灰兔。2、根据信息,提出问题引导:根据这些数学信息,你能提出什么数学问题?预设:一共有几只小兔子?引导:“一共有几只小兔子?”是什么意思?(如不能回答动态演示兔子变化过程,引导“第三幅图中的兔子是有哪几部分组成的?” )预设:把小白兔、小黑兔、小灰兔合起来。引导:合起来用什么法来计算?谁来试一试?预设:4+3+2=追问:4 表示什么?3 表示什么?2 表示什么?二:算法交流,分析比较引导:4+3+2 等于多少呢?咱们借助学具来摆
3、一摆。如果一个方块表示 1 只小兔,小白兔用几个方块表示?小黑兔呢?小灰兔呢?(给学生足够的时间来理解算理)(1)小组合作同位边摆边说一说你的想法。(2)展示交流引导:谁上投影仪上来说说你的想法?预设 1:边摆边说。我是一个一个的数的。4+3+2=9预设 2:我是算出来的。先算 4+3=7,7+2=9追问:划横线的 7 是哪来的呢?预设:4+3 的得数。引导:谁听明白这位同学的想法了?你能向他这样说一说先算什么?在算什么吗?多找几位同学说。同位互说。师引导齐说,师板书。4+3+2=97(3)小结引导:请观察今天学的算式跟前面学过的算式有什么不同?像这样把 3 个或 3 个以上的数加在一起的运算
4、就叫“连加” 。谁能说说连加的算式怎么计算?3、沟通联系,促进发展引导:你能像说小兔子的信息那样,用一句话把跟小猴子有关的信息说给大家听吗?预设:原来有 5 只小猴子,第一次跳下来 1 只,第二次跳下来 2 只。引导:根据信息,提出问题?预设:还剩几只猴子?引导:“还剩几只猴子”是什么意思?预设:从 5 里面减掉跳下来的就是还剩的。引导:你能列个算式吗?预设:512=追问:5 表示什么?1 表示什么?-1 是什么意思?2 表示什么?-2 又是什么意思呢?引导:5-1-2 等于多少呢?自己像刚才那样通过摆学具看一看。(1)小组合作同位边摆边说一说你的想法。(2)展示交流 引导:谁来说说你的想法?先算什么,在算什么?请边摆边说。预设:先算 5-1=4;再算 4-2=2追问: 4 是怎么来的?师生共结:5-1-2= 4你能给类似这样的算式起个名字吗?(3)总结 仔细观察连加连减这两道题,他们的运算顺序有什么共同点?4、联系实际,灵活应用1、P54 1 P55 22、你能讲一个连加的数学故事吗?例如:我有 3 只铅笔,妈妈又给我买了 2 只,爸爸又给我买了 4 只,一共有多少只?3、你能讲一个连减的数学故事吗?例如:我原来有 10 块糖,给了弟弟 3 块,又给了哥哥 4 块,还剩几块?5、感悟收获通过本节课的学习,你收获了哪些知识?你学的高兴吗?你还学到了什么?