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1、信息窗 7 10 以内数的连加连减【教学内容】 义务教育教科书数学 （青岛版）六年制一年级上册第三单元信息窗 7.【教学目标】1、结合具体情境，理解连加连减的含义，能够正确地进行 10 以内的连加连减计算。2、让学生经历算法多样化的过程，培养学生从不同的角度思考问题的能力，感知数学与生活的联系，在计算过程中培养学生良好的学习习惯。3、培养学生在学习探索中积极合作与交流的精神，动手操作的能力。【教学重点】连加连减的算法。【教学重点】连加连减的算理。【教具学具准备】挂图、小方块、学具盒。【教学过程】一、创设情境，自主探索1、创设情境，发现信息漂亮的花果山上，调皮的小猴子还在跳水嬉戏，今天又来了一群
2、可爱的小兔子。引导：仔细看（出示挂图） ，把画面从上到下观察完整，你发现了哪些跟小兔子有关的数学信息？预设：原来有 4 只小白兔，先来了 3 只小黑兔，又来了 2 只小灰兔。2、根据信息，提出问题引导：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？预设：一共有几只小兔子？引导：“一共有几只小兔子？”是什么意思？（如不能回答动态演示兔子变化过程，引导“第三幅图中的兔子是有哪几部分组成的？” ）预设：把小白兔、小黑兔、小灰兔合起来。引导：合起来用什么法来计算？谁来试一试？预设：4+3+2=追问：4 表示什么？3 表示什么？2 表示什么？二：算法交流，分析比较引导：4+3+2 等于多少呢？咱们借助学具来摆
3、一摆。如果一个方块表示 1 只小兔，小白兔用几个方块表示？小黑兔呢？小灰兔呢？（给学生足够的时间来理解算理）（1）小组合作同位边摆边说一说你的想法。（2）展示交流引导：谁上投影仪上来说说你的想法？预设 1：边摆边说。我是一个一个的数的。4+3+2=9预设 2：我是算出来的。先算 4+3=7,7+2=9追问：划横线的 7 是哪来的呢？预设：4+3 的得数。引导：谁听明白这位同学的想法了？你能向他这样说一说先算什么？在算什么吗？多找几位同学说。同位互说。师引导齐说，师板书。4+3+2=97（3）小结引导：请观察今天学的算式跟前面学过的算式有什么不同？像这样把 3 个或 3 个以上的数加在一起的运算
4、就叫“连加” 。谁能说说连加的算式怎么计算？3、沟通联系，促进发展引导：你能像说小兔子的信息那样，用一句话把跟小猴子有关的信息说给大家听吗？预设：原来有 5 只小猴子，第一次跳下来 1 只，第二次跳下来 2 只。引导:根据信息，提出问题？预设：还剩几只猴子？引导：“还剩几只猴子”是什么意思？预设：从 5 里面减掉跳下来的就是还剩的。引导：你能列个算式吗？预设：512=追问：5 表示什么？1 表示什么？-1 是什么意思？2 表示什么？-2 又是什么意思呢？引导：5-1-2 等于多少呢？自己像刚才那样通过摆学具看一看。（1）小组合作同位边摆边说一说你的想法。（2）展示交流 引导：谁来说说你的想法？先算什么，在算什么？请边摆边说。预设：先算 5-1=4；再算 4-2=2追问： 4 是怎么来的？师生共结：5-1-2= 4你能给类似这样的算式起个名字吗？（3）总结 仔细观察连加连减这两道题，他们的运算顺序有什么共同点？4、联系实际，灵活应用1、P54 1 P55 22、你能讲一个连加的数学故事吗？例如：我有 3 只铅笔，妈妈又给我买了 2 只，爸爸又给我买了 4 只，一共有多少只？3、你能讲一个连减的数学故事吗？例如：我原来有 10 块糖，给了弟弟 3 块，又给了哥哥 4 块，还剩几块？5、感悟收获通过本节课的学习，你收获了哪些知识？你学的高兴吗？你还学到了什么？
