第五章幼儿科学教育活动的设计与指导

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1、（二）实验操作型活动的设计与指导1、实验操作型活动的设计 （1）活动目标的设计 A、科学好奇心 a、注意到新异的事物或现象 b、愿意探究新异的事物或现象 c、对新异的事物或现象提出问题并进行探究B、科学探究能力 a、能通过自己的观察操作获得发现 b、能对问题作出假设并用自己的经验 来加以检验 c、能根据已经获得的资料进行合理推 断、得出结论 d、能根据过去的经验或逻辑推断对现 象进行解释和预测 （2）活动过程的设计 A、演示操作式 设计思路：先由教师对实验内容进行演示，然后幼儿按照教师演示的方法进行实验操作，并进一步进行观察，获得发现。案例：物体怎样下落（大班）目标：1、通过实验发现物体抛到空

2、中都会下 落，不同物体下落的方式、快慢都不一样。2、主动探索和思考物体下落的自然现 象，能提出问题。 准备：树叶、糖纸、报纸、乒乓球、沙袋等各 种物品。过程：1、通过演示引起幼儿探索物体下落现 象的兴趣。谁见过树叶从树上掉下来吗？（幼儿自 由表达）我来请一位小朋友把树叶抛到空中，然 后我们一起来看看，它究竟会怎么样。2、引导幼儿通过操作，探索各种物 体下落的现象。今天老师给你们准备了各种各样的物 品，它们抛到空中以后会怎么样呢？你们 想不想试试？（幼儿操作、自由表达）教师和幼儿一起探索，引导他们进行 比较，不同的物体下落的现象有什么不同 。同样的物体（如报纸），如果改变了他 们的形状，就会出现

3、不同的情况。3、引导幼儿讨论交流各自的发现， 启发幼儿思考、讨论：为什么所有的物体都会落下来？如果 我们抛的很高会怎样呢？有什么办法让他 们不掉下来呢？为什么有的物体落的快，有的落得慢 ？为什么同一张报纸，把他揉成团，就会 落得快呢？、B、自由引导式设计思路：教师通过材料引发幼儿的 探究兴趣，幼儿可以先进行自由的探究， 然后教师在组织幼儿交流各自经验的基础 上，引导其进行有目的、有计划的探究活 动。三个阶段：“瞎忙”的阶段“探究” 的阶段“领悟”的阶段 案例：有趣的弹簧玩具（大班）目标：1、能发现周围环境中的弹力现象（能伸 能缩，又能恢复原状）。2、学习用铁丝在筷子上缠绕弹簧的技能 。3、能用

4、较完整的语言表述在探索制作过 程中的发现和感受。准备：教师和幼儿共同收集弹簧玩具、塑料玩 具若干；大小弹簧若干；铅画纸、水彩笔、 剪刀、硬纸板、铁丝、筷子。过程：1、出示塑料玩具和弹簧玩具，引起幼儿的兴趣。请小朋友玩玩桌上的玩具，你能发现什么？刚才你发 现了什么？为什么有的玩具会动？有的玩具却不会动呢 ？ 2、幼儿运用弹簧，再次进行操作。我们刚刚发现了有弹簧的玩具就会动。这里有各种 各样的弹簧，请你玩一玩，看看它有什么变化？说说你是怎么玩的？弹簧有哪些变化？教师在幼儿发现的基础上加以小结：能伸能缩，松 手后能恢复原来的样子。3、幼儿制作弹簧玩具。教师重点指导幼儿用铁丝紧紧地缠绕在圆筷子上做成弹

5、簧。4、幼儿玩自制的弹簧玩具。C、猜想验证式设计思路：针对某一问题，教师不是 让幼儿先去探索，而是先猜想一下可能会 得到什么结果，然后再进行实际的探究活 动，来验证原先的猜想是不是正确。*猜想验证式的设计，适合于幼儿 已有类似生活经验的问题，同时又是答案 并不明确的问题。 案例：沉浮（中班）目标：1、能积极主动地参加探索沉浮现象的活动 。2、学习预测和验证的科学方法。 准备：1、铁夹子、饮料瓶、橡皮泥、积木、石子 、玻璃弹子、海绵等。水盆、抹布。记录纸人手 一张。2、活动前教师提供水箱及玩水用具，指导 幼儿参加玩水游戏，激发他们对玩水活动的兴趣 ，丰富有关物体沉浮的经验。过程：1、观察材料，激

6、发幼儿的兴趣。请小朋友看看，桌上有什么？你们猜猜看，如果 把这些材料放在水里会怎样呢？（幼儿自由表达） 2、出示记录纸，讲解记录的方法。（1）看看记录纸上有什么？（前面是这些东西 的标记，表示水，的上面表示水的上面， 的下面表示水的下面）（2）石头放在水里会怎么样？怎么记？记在水 的下面还是水的上面？（3）记好以后，把这样东西放在水里做试验， 看看有什么发现？跟你刚才想的是不是一样？再把 它记下来。2、 幼儿操作、记录，教师指导。每次只能拿一样东西，先猜想记录再实验 。3、 小结，激发幼儿继续探索。刚才你玩的是什么？发现了什么？小朋友发现了这些材料在水里有的沉有的 浮，有的东西很大，猜它是沉下

7、去的，可是 一试发现却不是这样的，所以任何事情只有 自己试试才知道。这里还有许多东西，它们放在水里是 沉还是浮呢？你们想不想猜一猜、试一试 ？这次我们就不用记录了，你可以先在心 里想想，再去试试，也可以和好朋友一起 猜，玩过以后告诉你的好朋友。延伸：活动后可将沉浮游戏所用的材 料放于科学区中让幼儿继续进行活动，巩 固对沉浮的认知。2、实验操作型活动的指导要点（1）提供充足、多样的实验材料。 （2）积极引导幼儿主动参与活动，使实验 活动成为幼儿主动的探索活动。 （3）引导幼儿在实验中仔细观察，注意实 验材料在操作过程中的变化，同时也要引 导幼儿学习记录实验中的发现。（4）组织幼儿就实验的现象和结

8、果开展讨 论、交流，引导幼儿分析实验中观察到的 现象，鼓励幼儿解释实验的结果。 （5）鼓励幼儿提出问题，但是不要急于把 问题的答案交给幼儿，以避免超越幼儿理 解能力的灌输或变相灌输。（三）科学讨论型活动的设计与指导1、科学讨论型活动的设计 （1）活动目标的设计 A、表达交流技能 a、运用语言大胆讲述自己的观点 b、倾听、理解和评价他人的观点 c、在表达交流过程中能借助图画、表格、 动作、形象等方式 B、科学知识和经验a、丰富有关讨论主题的科学经验 b、学习在收集和鉴别信息的基础上建构自己的科学知识 （2）活动过程的设计A、参观调查汇报交流式 带领幼儿通过外出考察获取直接经验，外出归来以后，再进

9、行汇报交流，分享经验。 案例：我们需要干净的河水（大班 ）该活动由两个系列活动组成： 活动一 调查：小河生病了 目标：1、调查附近小河污染的情况，寻找小河 污染的原因。2、学习用绘画方式记录小河污染的情况 。3、萌发保护环境的情感。 准备：1、教师事先调查附近水域周围情况。2、为每个幼儿提供纸、笔若干。过程：1、引导幼儿调查活动的愿望。我们幼儿园附近的小河生病了，今天要请小朋友 当小记者去看看那生病的小河，看看它成了什么样， 也可以问问周围的人，回园后把你发现的情况画下来 。2、组织幼儿实地观察河水污染的情况。（1）提示幼儿注意安全。站在桥上看看河水什么 颜色，闻闻有什么味。（2）请小朋友们仔

10、细看看，你发现了什么情况？ 引导幼儿观察河水的颜色，水面上的漂浮物，以及污 染物散发出的阵阵臭味。（3）请你们想想：河里的这些垃圾是从哪儿来的 ，水怎么会变成这样的？3、组织幼儿回园后，把看到的情况画下来。 活动二 讨论：我们需要干净的河水目标：1、交流调查的结果，讨论水污染的原因 及解决的办法。2、进一步激发保护水资源的意识，并采 取力所能及的行动。3、大胆讲述自己所知道的河水污染现象 ，同时养成倾听他人讲话的习惯。 准备：1、幼儿观察记录图画若干。2、供幼儿欣赏的清洁的水资源照片若干 。过程：1、和幼儿讨论河水污染的情况。前几天，我们当小记者去采访了一条小 河，发现了一些情况，现在请你们互

11、相谈谈 发现的情况，可以看看你们的图画记录。教师把幼儿的记录图画贴在绒板上，让 幼儿边看边讲述自己的发现和感受。看到什 么、闻到什么、水面漂浮着什么？为什么？2、和幼儿讨论解决河水污染的办法，引导 幼儿用自己的方法解决问题。小朋友快想想办法，怎样才能使河水变 得干净呢？如果大家都不乱扔垃圾到河里，把垃圾 扔进垃圾箱，不把脏水、污水直接排入河里 ，那河水就会很干净了。 3、和幼儿一起欣赏清洁的水资源的照片， 总结保护水的重要性，并启发幼儿采取力所 能及的行动。B、收集资料共同分享式教师可事先提供一些图书资料，或建议家长和幼儿一起查询有关资料，然后在集体活动中和大家分享。案例：它们怎样保护自己（大

12、班）目标：1、通过收集资料和讨论了解几种常见的海洋生 物自我保护的方法，知道这是生物适应生存的需要。2、大胆讲述自己所知道的科学知识，同时养成 良好的倾听习惯，学会从别人的讲述中积累有关海洋 动物的经验。3、尝试做图示标记，激发探索海洋生物的兴趣 。 准备：事先让幼儿在成人帮助下通过阅读图书、网上搜 索等方式了解一些有关海洋动物怎样保护自己的科学 知识。过程：1、引出幼儿的问题，激发幼儿讨论的兴趣 ：海底世界中的动物是怎样保护自己的？ 2、引导幼儿讨论交流自己所知道的几种常 见海洋动物的自我保护方法，并按照不同 的自我保护方法将海洋动物进行归类。 3、尝试为每种不同的自我保护方法做一个 图示标

13、记。启发幼儿进一步思考：你还知道哪些 动物有什么不一样的保护方法？可以用什 么样的图示标记来表示？延伸：引导幼儿利用日常活动时间不 断丰富展板上有关自我保护的内容。 C、个别探究集中研讨式先让幼儿进行个别的探究。在个别探究的基础上，再进行集中的研讨。案例：茶叶是树叶吗（大班）目标：1、能结合已有经验表达自己对树叶、 茶叶的认识。2、根据所获得的信息作出茶叶是不是 树叶的判断。3、养成倾听和交流的习惯。 准备：幼儿带来各种茶叶，开水、树叶、茶 杯，茶树的录像或图片。过程：1、引入讨论的话题。上次有小朋友提出了一个问题：“茶叶 究竟是不是树叶？”今天我们收集了很多茶 叶来，我们来亲自做个研究，看看

14、茶叶究 竟是不是树叶。 2、引导幼儿观察茶叶，通过看、摸、闻等 方法了解各种茶叶的特点。 3、和幼儿一起泡茶叶，观察茶叶的变化。4、在观察的基础上，引导孩子交流、讨论：茶叶究竟是不是树叶？并提出自己的理由。经验扩展：播放教师准备的一段录像或出示茶树的图片，介绍茶叶的制作过程。 2、科学讨论型活动的指导要点（1）避免把科学讨论型活动变成灌输科 学知识的课堂。（2）建立“民主”课堂，充分体现平等对 话的精神。（3）帮助幼儿利用多种手段特别是艺术 的手段表达他们的科学认识。（4）可以利用视听媒体进一步丰富幼儿 的知识经验，扩大幼儿的眼界。（四）技术操作型活动的设计与指导*幼儿园中的技术操作型活动，主

15、要涉及两种不同的“技术”：一种是设计技术；一种是使用技术。1、技术操作型活动的设计（1）活动目标的设计 即技术操作能力。 A、掌握简单工具的使用方法 B、按程序进行操作或制作 C、设计并制作简单的物品 （2）活动过程的设计技术操作型活动可以具体地划分为两种活动：使用科技产品或工具的活动和科技小制作活动。A、学习使用科技产品和工具其设计通常可采用“观察尝试操作交流讨论正确操作”的模式。 案例：我让电筒亮起来目标：1、通过观察、探索活动，知道电筒 是多种多样的，能够帮助人们照亮。2、学习用推、按、拧等不同方法开 电筒。 准备：各种不同形状、不同开法的电筒。过程：1、让幼儿自由观察、摆弄电筒，感知电

16、筒的 用途。这些电筒一样吗？它们哪些地方不一样呢 ？ 2、和幼儿讨论电筒的用处。你在什么时候使用电筒？它有什么用处？ 3、让幼儿自由探索，尝试开各种各样的电筒 。教师在幼儿探索的基础上，帮助幼儿总结 ：电筒是各种各样的，开的方法也不一样： 有的电筒开的时候要推一下，有的要按一下 ，有的要转一下，等等。B、科技小制作活动 其设计通常可采用“演示操作交流讨论展示分享”的模式。案例：我们也会造纸（大班）目标：1、通过操作进一步了解纸浆造纸的程序，知道 废纸也可以造纸。2、知道纸来之不易，养成爱惜纸张的习惯。 准备：1、带领幼儿收集废纸（选择一些不太硬的纸， 如报纸、作业纸等），放在盆里浸泡数日，给幼儿提 供小盆和木棍，把浸泡后的碎纸捣烂成纸浆（让幼儿 观察其变化）。也可以用电动绞肉机把碎纸捣成纸浆 。渗入自来水稀释，再搅拌均匀。2、蒌子若干。过程：1、回顾做纸浆的过程，激发幼儿自己造纸的 兴趣。 2、讲述并示范怎样用纸浆制纸。纸浆是怎么变成纸的呢？在造纸厂，是把 纸浆摊在流动的筛网上把水滤