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1、1 4 2 I 素侧 谷里爆发了姑娘们欢乐的呐喊” 一二。 ( 生大声 有感情齐读 ) 师 ： 在同学们饱 含激情的朗读 中 ， 我感受 到了你们对香雪 的喜爱之情。 香雪对 自尊的守 护 ， 对知识 的热爱 ， 对梦想的追求 ， 统统化成了 无穷的力量 ， 改变着 香雪 的心路历程 ， 也改变 着台儿沟的命运轨迹 。 当香雪怀揣着盼望已久 的铅笔盒 ， 奔跑在夜色中时， 我们愿 意像 台儿 沟人一样 ， 为她喝彩 ， 给她拥抱 。因为 ， 我们拥 抱的是一个村庄的未来 ，更是一个 民族 的希 望。铁凝在 捍卫人类精神的健康 一文中说： 即使有一天 ， 磁悬浮列车已经变为我们生活中 的背影 ，
2、香雪身上散发 的人间温暖和种种美 德 ， 依然会是我们的梦。 ” 希望同学们也能像香 雪一样 ， 用 自己的勇敢 、 自信 、 执着 、 坚定编织 属于你们的人生五彩梦 ! 板 书 设计 ： 哦，曾露 三 、 教学 反思 哦 ， 香雪 多达 8 2段 ， 篇幅较长 ， 一课 时 完成， 对教师和学生都是不小 的挑战。 但是 ， 从 课堂效果看 ， 学生积极参与 ， 热情互动 ， 自由探 讨 ， 踊跃表达， 始终保持着盎然的兴趣 。 探究其原因 ，首先得益于香雪这个人物 自 身的魅力。 学生由衷地喜爱她、 同情她、 敬佩她 ， 实现了跨越 二十年的情感交流。尤其在课堂的 最后一刻，师生都达到了情
3、绪的最高点 ，有种 “ 东船西舫悄无言， 唯见江 f= -、 秋月白” 的言有尽而 意无穷之感 。正因为感受到同学们的意犹未尽 ， 笔者趁势布置了 3 0 0字的小随笔， 请学生结合对 小说 中主要人物香雪的理解 ， 以“ 贫穷和尊严” 为 题 ， 谈谈 自己的看法。南此 ， 小说教学便延伸到课 外 ， 延伸到学生的生活里 ， 有效沟通 了课内和课 外 ， 使学生学有所得、 学有所悟、 学有所用。 其次 ， 得益于紧贴人物读小说这一方法的运 用 。通过执教 哦， 香雪 一课 ， 笔者深切感受到 “ 教学有法 、 贵在得法” 的重要 ， 教师应根据具体 学情和特定文体 ， 选取相应的教学 内容
4、， 确定最 合适的方法 ， 才能实现师生互动顺畅 、 探讨逐层 深入 的 良好效果 。 因而， 类似 哦， 香雪 这样篇幅较长的文本 ， 教师和学生无需有畏难情绪。只要找准突破 口， 紧贴人物读小说 ， 以学生兴趣为导向， 以情节发 展为线索 ， 以象征意蕴为探究 ， 以情感共鸣为宗 旨， 就能快速 、 精准 、 有效地把握小说的重点和难 点， 达到读准、 读深 、 读新的目的。 气 壮 山河成 仁 取 义 ， 光 昭 日月生荣死哀 将军赋采薇 教 学设计 范 盈 盈 范盈盈 ， 广 东省深 圳 市罗湖 外语 学校教 师。 一 、教 学 目标 1 自主阅渎传记 ， 把握基本事实 了解戴安 澜将
5、军的人生轨迹。 2 品读关键性语句 ， 把握传主的性格特点及 其背后深厚的传统文化内涵。 素 例 I语 文教 学与研 宄 上半 月刊 2 0 1 8年 O 1月 1 4 13 3 了解 中国一脉相承的千古英雄爱 国情 ， 激发青年学子的情感共 鸣。 二、 教学重难点 1 品读关键性语句 ， 把握传主的性格特点 及其背后深厚 的传统文化内涵。 2 了解 中国一脉相承的千古英雄爱国情 ， 激发青年学子 的情感共鸣。 三、 任务分析 将军赋采薇 是 2 0 1 5年课标 I I 卷人物传 记阅读文本。立足传记文学 ， 学生能通过阅读 经典作品， 把握基本事实 ， 了解传 主的人生轨 迹 ， 从 中获
6、得有益 的人生启示 ， 并形成一定深 度的思考和判断， 因此 ， 针对传主的爱 国情怀 ， 特设置 了整体感知 、 品读探究 、 仿写挽联 等环 节 ， 以期学生在读 、 品、 悟 、 写的过程 中把握传 主的性格特点及背后深厚 的文化 内涵 ， 并引发 他们的情感共鸣。 四、 教学方法 诵读体会和鉴赏分析相结合 ； 学生 自主学 习、 小组合作探究 和教师点拨相结合 ； 圈点批 注法 ； 多媒体课件的灵活运用 。 五 、 课 时安排1 课时 六、 教学过程 课前预习( 此环节于课前完成 ) 学生 自主阅读 将军赋采薇 ， 概括文中传 主事迹 ， 圈出文中 自己有感触的地方 ， 并进行 批 注
7、 。 设计意图 ： 设 置以上课前预习 ， 立足于培 养学生主动学习的习惯 ， 重视学生的语文实践 活动 ， 让学生在课堂上能主动学习， 质疑 ， 进行深度学 习。 ( 一 l 情境导入 军人一般以彪悍为荣 ， 民国有一位将军却 与众不 同， 他多才 多艺 ， 熟读文史 ， 精通琴棋书 画。如果不是因为战乱和外敌人侵 ， 他很有可能 成为一位儒雅名士 ， 但 国家危难却把他 的命运引 上另外一条路。 名士和军人这两个看似矛盾的身份是如何 和谐地在他身上体现的呢?今天 ， 就让我们一起 学习 将军赋采薇 ，一起走进戴安澜将军的人 生 。 设计意图 ： 以 我们 的父亲戴安澜 导入文 本 ， 突出
8、他身上与众不同的气质 ， 让学生对作 品 产生兴趣 ， 为课堂教学做好铺垫。 ( 二 ) 整体 感知 问题 ： 国家危难把戴安澜的命运引上另外一 条路 ， 此篇传记选取了他人生之路上的哪些事情 呢? 要求 ： 同桌合作 ， 用精炼的语言概括传记 中 戴安澜将军的人生轨迹。 明确 ： 抄录诗歌 ， 激励士气 摒弃成见 ， 团结志士 远赴缅甸， 扬鞭赋诗 固守东瓜 ， 家书明志 拒绝苟活， 以身殉国 英雄长逝， 世人哀悼 设计意图 ：通过整体感知把握传主人生轨 迹， 为下面的品读探究做好铺垫。 ( 三 ) 品读探究 1 问题 ： 这篇传记中哪些事最能打动你? 2 要求 ： 小组合作 ， 找到打动你
9、的关键词句 ， 合作探究把握戴安澜将军的性格特点及其背后 的传统文化 内涵。 3 形式 ： 各小组展示探究讨论结果 ， 教师相 机进行点拨引导拓展。 学生讨论交流后 ， 可能的发言有： 1 4 4 l 案 例 ( 1 ) 治军有 方 ， 壮怀 激烈 文本依据 ： 他特意抄录民族英雄岳飞的 满 江红 和文天祥的 过零丁洋 ， 印发给各级官兵 背诵吟唱 ， 激发大家精忠报国的爱国热忱。 教师引导 ： 激发士气有很 多种方式 ， 为何 戴安澜 选择 了抄 录诗歌 的方 式 ? 参考 ： 这里体现出戴安澜 治军有方 ， 善 于 吸取经验教训 ， 认定取得胜利必须依靠旺盛的 斗志和： 气 ， 另一方面也
10、能显示出戴安澜的多 才多艺 、 熟读文史 ， 他不是用大话空话激励部 署 ，而足以中国千古英雄爱 国情激励部属 ， 以 文化人 ， 以节育人。 满江红 气壮山河 ， 光照 日 月 ， 他希望大家能以扫荡 日寇 ， 恢复山河为己 任 ，心 中满怀坚定意志和必胜信念 。 过零丁 洋 千秋绝唱， 情调高昂， 激励和感召古往今来 无数志士仁人为正义事业英勇献身。 迁移拓展 ： 千古英雄爱 国情 常思奋不顾身， 而殉国家之急( 司马迁 ) 壮志饥餐胡虏肉， 笑谈渴饮匈奴血 。待从 头 ， 收拾 旧山河 ， 朝 天 阙 !( 岳 飞 ) 人生 占谁无死 ， 留取丹心照汗青 。 ( 文天 祥 ) 一寸丹心为
11、报国，两行清泪为思亲。( 于 谦 ) 苟利国家生死以， 岂因祸福避趋之。 ( 林则 徐 ) 只解沙场为 国死 ， 何须马革裹尸还。 ( 徐锡 麟 ) 拼将十万头颅血 ，须把乾坤力挽 回。( 秋 瑾 ) 我 自横刀向天笑 。 去留肝胆两昆仑。 ( 谭嗣 同 ) 寄意寒星荃不察 ，我以我血荐轩辕 !( 鲁 迅 ) 教师引导 ： 可让同学大声诵读 满江红 、 过 零丁洋 等诗句 ， 体会他们壮怀激烈的豪情 。 ( 2 ) 胸怀坦荡 ， 以民族大义为重 文本依据 ： 这时有人提醒戴安澜 ， 说宗是共 产党 ， 须多加提防。他坦然答道 ： “ 现在是国共合 作抗战， 何防之有? 宗是否共产党我不知道 ，
12、 我只 知道他是新闻记者 ，写过许多真实感人的报道 ， 有卓 越 的见解 。我们 正 缺少这 样 的爱 国 志十 。” 教师引导 ：有人提醒戴安澜多加提 防宗祺 仁 ， 他却回答“ 何防之有 ” ， 这是为什么? 戴安澜的 做法有没有中国传统文化的因子呢? 参考 ： 儒家文化倡导“ 君子坦荡荡 ， 小人长戚 戚” ， “ 君子和而不同。” 戴安澜心怀坦荡 ， 即使党 派不同， 也能引以为知己。 他 以民族大义为重 ， 不 管是 国民党还是共产党 ， 都应该戮力 同心 ， 共赴 国难 ， 而且他认为 ， 宗 的见解卓越 ， 报道真实感 人 ， 是少有的爱国志士 。 两人既为莫逆之交 ， 就更 不
13、应该防备。此时， 戴安澜君子之风跃然纸上。 ( 3 ) 荡平外侮、 鞠躬尽瘁 文本依据 ： 赴缅途中， 他激情满怀， 赋 远征 二首以明志。其 一 云 ： “ 万里旌旗耀眼开 ， 王师出 境岛夷摧。扬鞭遥指花如许 ， 诸葛前身今又来 。” 其二云 ： “ 策马奔车走八荒 ， 远征功业迈秦皇。澄 清宇宙安黎庶 ， 先挽长弓射夕阳。” 教师引导 ： 戴安澜率赋 远征 二首 以明志。 诗 中涉及 哪 些历 史 人 物 的事 迹 ，表达 了什 么 志 向? 参考 ：戴安澜借诸葛亮远征平定蛮夷 的事 迹 ， 说明 自己率领的是正义之师 、 威武之师 ， 表达 了荡平 敌寇 、 解 民于倒悬 的信念 ；
14、也借秦始皇开 拓疆土的事迹 ， 表达超越秦皇、 弘扬国威的壮志， 抒发了澄清宇宙 、 安抚黎庶的气概。 此处诗歌亦体现了戴安澜文武兼备 ， 。 是名副 其实的儒将。他激情满怀 ， 将“ 鞠躬尽瘁 ， 死而后 素例 I语 文教 学与研 究 上 半 月刊 2 0 1 8年 0 1月 1 4 5 已” 的精神融人诗歌中 ， 更让人感 叹他身上的 传承的儒家文化 ， 以天下为己任 ， 身怀清世志 ， 望百姓能够生活安定。 他 自己： “ 望幼有所 教 ， 壮有所归 ， 老有所养 。” 这样的豪情既有士 人之精神， 又有军人之壮志。 ( 4 ) 精忠报 国， 侠骨柔肠 文本依据 ：戴安澜立下誓言 ： “
15、 此次远征 ， 系唐明以来扬国威之盛举 ，虽战至一兵一卒 ， 也必死守东瓜 。 ” 他宣布 ： “ 本师长立遗嘱在先 ： 如果师长战死 ， 以副师长代之 ； 副师长战死 ， 参 谋长代之以此类推， 各级皆然。” 他给夫人王荷馨写了绝命家书 ： “ 余此次奉 命固守东瓜 ，因上面大计未定 ，与后方联络过 远 ， 敌人行动又快 ， 现在孤军奋斗 ， 决 以全部牺 牲报国家养育。 为国家战死， 事极光荣。 所念者， 你们母子今后生活， 当更痛苦。望你珍重， 并爱 护诸儿 ， 侍奉老母 。老父在皖， 可不必呈闻。” 教师引导 ： 哪处言语最能打动你呢? 参考 ： “ 虽战至一兵一卒 、 死守 ” 都说
16、 明了 他顽强奋战 ， 绝不后退的决心和信念 。更为打 动人的地方在于他写给妻子的绝命家书 ， 这中 间体现了他的精忠报 国、 浩气长存。 另一方面， 也看 出戴安澜关爱家人 ， 情真意切 ， 侠骨柔肠 ， 为国捐躯 的激情与对家人的深情两相交融 、 相 互辉映 ， “ 更痛苦” 体现 了英雄柔肠百结 ， 叫人 断肠落泪 ， 而又撼人魂魄、 令人感奋 。 戴安澜对 家人 的那份真情 、 那种 “ 以天下人为念” 、 舍生 取义、 精忠报 国的气度风范 ， 令人动容。 更令人无 限感慨的是 “ 老父在皖 ， 可不必 呈闻。 ” 让老父 白发人送黑发人 已是不孝 ， 唯一 能做 的便是不让父亲得知 自己牺牲 的消息 ， 这 种善意的隐瞒更能显出戴安澜心中的痛苦 ， 虽 然忠孝不能两全 ， 但于
