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1、 1 2009 年普通高等学校招生全国统一考试天津卷说明年普通高等学校招生全国统一考试天津卷说明 英语科解读英语科解读 2009 年普通高等学校招生全国统一考试天津卷说明英语学科（以下简 称 英语考试说明 ）的编写依据普通高中英语课程标准（实验） 和教育部 考试中心制定的2009 年普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验 版） （以下简称“考试大纲” ） ，贯彻天津市普通高等学校招生考试制度综合改 革方案 ，并充分考虑到我市高中英语教学实际。 2009 年高考英语学科命题在考查内容、能力要求与试卷结构上将坚持稳中 有变的原则，一方面力求继承我市高考自行命题以来的科学化元素，另一方面紧
2、密结合我市教育教学实际，以渐进的方式逐步体现新课程理念，力求为高校选拔 新生提供公平、科学的评价依据。 一、考查目标与能力要求稳中有变 一、考查目标与能力要求稳中有变 英语考试说明指出，英语学科立足考查考生基于语言知识、语言技能、 情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展之上的综合语言运用能力。在此 基础上， 着重考查考生用英语获取信息、 处理信息、 分析问题和解决问题的能力， 特别是用英语进行思维、表达的能力以及跨文化交际能力。综合考查考生语言运 用能力，坚持阅读与表达并进、输入与输出并重的理念是新课程标准的要求，是 在原来仅注重考查考生语言知识和语言技能二维目标的基础上， 向综合考查考生
3、 语言能力目标迈进的重要一步。 二、试卷结构与题型稳中有新 二、试卷结构与题型稳中有新 英语考试说明 在试卷结构与题型等方面体现 “稳定为基” 的原则。 其中， 语言知识运用以及听力理解部分延续了往年的试卷结构和试题形式； 阅读理解部 分的篇章数量由原来的 5 篇减少至 4 篇， 试题形式和数量保持不变； 写作部分中， 用“阅读表达”替换往年的“短文改错” ，书面表达的要求保持不变。调整后， 英语学科总试题数为 81 题，比以往试卷减少 5 题；试卷的总阅读量和书写量保 持基本稳定。 试卷结构的上述变化主要是由于引入了“阅读表达”这一题型所致。 与其他 已进入课改省份的“阅读表达”题型在阅读任
4、务的设置方面有所不同，天津卷的 “阅读表达”既突出考查了阅读能力的几个重要方面， 也考查了考生组织语言的 能力，具有知识和能力考查综合性、灵活性的特点。该题型提供一篇 300 词左右 的短文，文后设置 5 个问题，要求考生在阅读理解短文内容的基础上，按照题目 要求用英语组织语言，回答问题，完成阅读任务。涉及的问题范围主要包括： 1. 理解、获取具体信息； 2. 根据上下文内容解释生词、短语等词义； 3. 概括段落要义或文章主旨； 4. 对文章情节、内容等做出简单的判断推理； 2 5. 阐述作者观点、态度或写作意图； 6. 陈述个人观点、态度等。 三、词汇数量稳中有增 三、词汇数量稳中有增 为较
5、好满足高等学校招生的需要，适应我市英语学科教学的实际， 英语考 试说明规定，考生应掌握近 3000 个单词及 400 个常用短语（具体词汇条目参 见2009 年普通高等学校招生全国统一考试（天津卷）英语词汇手册 ） 。 英语 考试说明中要求的词汇量比 2008 年略有提高，但低于课程标准和考试大纲的 要求。而词汇手册也是在原高考词汇手册基础上编写修订而成，具有一定的 继承性。 四、目标实现力求稳步推进 四、目标实现力求稳步推进 英语新课程改革是一个系统工程，涉及方方面面的因素。这就注定实现普通 高中英语课程改革目标的过程是渐进的。因此， 英语考试说明中带*的题型和 诸如“必要时可根据命题要求或
6、文章体裁、题材等要求对问题范围进行限制或扩 展” 等文字的表述，为高中课程改革目标和英语学科评价目标的深入实现留下 “升级”空间。 综上所述，2009 届师生在复习过程中一方面要扎实基础，在认真学习并通 读英语考试说明的基础上，灵活掌握并运用词汇手册中所列的词汇和短 语；另一方面，要关注新题型的能力要求。如“阅读表达”题型具有一定的综合 性，可以体现出综合考查考生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化 意识等方面素养的意图，因而教师要注重培养学生基于话题内容分析与解决问 题、 陈述表达观点与态度等方面的能力。 学生在日常的学习过程中， 也要把听力、 阅读和写作等基本技能的培养与词汇、语法、句法等基础语言知识的掌握有机结 合起来，全面提高综合语言运用能力。
