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1、 2 合 理安排 实践教 学时 间段 。上文 已经提到 ，贯 彻实践 育人理念 需 要从 实践操 作环节 中实践教学 所 占的时 间和学分 比例来进行 确定 ，也就 是说 需要对 实践 教学 实践进行合 理安排 ，以此来提 高教学效 率 ，上述各 高校 的分散式 、集中式和 混合式教 学模式就 属于教学 时间分配模 式 。基 于目前实践教学时间安排的现状分析，可以从以下几个步骤来对实践教 学时 间进 行安排 。首先需要 培养学 生的实践学 习观念 ，其次实现休 闲体 育专业实 践育人观 念的拓展 ，在这个 时间段 中需要尽可 能的让学 生接触 社会，深刻理解所学习的理论知识。最后是实践育人的创
2、新阶段，在这 个阶 段 中，需要使 学生在参加 实践活 动的 同时 ，参加 更 多的科研报告会 或者创新 比赛 ，以此来检验创新理念教 育的落 实情 况。 3 完善实践 教学管理 机制 。合理 科学 实践教学管 理机制 是提高实践 教学效 率 的关键 因 素之 一 ，在确定 休 闲体 育课程设 置与结构 安排的情况 下 ，需 要有完 善的管理机 制来保证 实践环 节的顺利 开展 ，比如说 对各种 实践仪 器的优化 管理 ，对 实践活动 组织安排 的统一管 理 ，都能够在 一定 程 度上保 证实践 活动 的有序进行 。另外。制度管 理也是 实践教学管 理机 制中 的一个重要 组成部分 ，结合办学
3、 定位 ，建 立符合学校 实际情况 的教 学 质量监督 制度 、校外实 训基 地管理 制度等 条例 ，避免 由于人为 因素影 响实践 教学的整体效果 。 E d u c a t io n F o r u m 教 育论坛 作为一 个新 兴学科 ，休闲体育 专业正在 不断 的发展 当中 ，结合实践 育人理念和 实践教学 需求 ，可 以从课 程设置 、实践 教学时间安 排和完善 管理机制等方面，构建适合休闲体育专业发展的实践教学体系。| f 参考 文献 1 尹雨嘉 “ 实践育人”理念基础下休闲体育专业实践教学体系构建 J 运动，2 O 1 6 ( 2 4 ) ： 7 6 - 7 7 2 郑亮 实践育
4、人模式在休闲体育专业教学中的实践运用 J 青年时代， 2 0 1 7 ( 2 ) ： 1 6 6 1 6 6 3 陈文满，姬海华 “ 实践育人”理念下高职院校实践教学体系构建 J 山西农经，2 0 1 6 ( 6 ) ： 9 8 1 O O 4 刘骁待 。 休闲体育专业创新人才培养与实践教学体系构建的探索 J 考试周刊 ，2 01 5 ( 9 2 ) ： 1 O 6 1 0 7 作者简介 吴伊静 ，女 ，1 9 81 9 一 ，汉族 ，吉林省长舂市 ，硕士 ，讲师 ，研究方 向： 体育人文社会学工作单位 ：吉林体 育学 院。 大学有效教学及教学设计的理念及思考 李 春环西北农 林 科技 大学
5、摘要 ：大学教 学一直是 国 家关注 的焦 点，如何保 证教 学质量 及提 高学生技 能一直作 为大学教 学 策略 改进 的理 念被 引起重视 。 因此 ，分析 有效教 学的基 本理 念及采取有效措施提 高教 学质量应 作 为重点进行 分析 与应 对。 关键 字 ：大学教 学有效教 学教 学设计 大学 教育是 学生成 才的关键性 教育 ，教 学工作 的有效 开展 及提高教 学质量 应作 为重点进行 考虑 。而 结合实 际情 况及受 传统教学观 念影响 ， 教学效 率低下及 学生厌学 及教师倦 怠严 重，对教学质量 的提升 造成了极 大 的影 响。而近 些年 ，各大 学对教学 质量 的重视 ，并
6、采 取 的必要 措施 。 对 保证教 学效果发 挥着重 要作用 。而 目前各大 学教师教 学关注 的重点 由 研 究有效教 师 的特征 转 向教 师课堂有 效教学行 为的研 究 ，并取得 了一定 效果。具体研究内容如下： 一、关于有效教学行为的综合分析 关于 有效教 学行 为，其诸位 有效教学 的主要组成 部分被 广泛接受 ， 其主要 以教师课 前有效 备课 ，研 究课程教 学内容及 教学方式等 为主要 内 容 ，并与 学生配 合、教学 智慧及教 学技能有 效结合 ，体 现了现 代化的教 学 理念 ， 在 实践 中可 以极大 的提 高教学质量。 如 对以往教学情况进行调查 ， 造 成教学 质量
7、低 的原 因主 要是教学 目标模糊 、学 习动 力不足及 学生常处 于被 动教 学状态 ，使 得其教 学效 率低。而研 究其有效教 学行为 ，其 目的 在 于改善传 统教 学方 式 ，变被 动教学 为主动 引导教学 ，并 附有实践 教学 等手 段 ，以实现 提高 教学质量及 提升学 校教学水 平 ，在现 有教学环境 中 被广泛 的使 用。 二 、大学有效教学的内涵及有效教学理念缺失的因素分析 1 大 学有效教 学基本理 念分析 就大学教育而言，其根本的任务在于培养学生的创新能力及 自主学 习能 力，大学教 学中应将 其做为 重点进行 考虑分析 。大量研 究发现 ，学 生 自主学 习能 力及研究
8、性 学 习能 力的培养对 提高学 生创新思 维具有重要 意 义。可以说 ， 探 究式 、研究性 学 习应作为重点进行 思考与应对 。对于此 ， 笔 者认 为 ，将学 生从接受 知识变化为研 究知识可取得 应有效果 ，而 实现 该 目的 ，有效 的教 学策略是 其主要 的实现 手段 。其二 ，为学生构建 实践 及体验机会 ， 力争将学生学 习过程打造成学 习的体验者应作为重点考虑。 其三 ，对 于教学理 念的把控 ，如 通过教学展 示的方式 ，逐 步培养学生 的 辨识能力 ， 对教学质量的提升及学生综合素质的提升具有重要效果。 其四 ， 在学 习过程中 ，帮助 学生建 立自信 ，有利于学 生学
9、习任 务的完成 ，且对 鼓励学生 更好 的学 习知识具有 重要效果 。因此 ，为保证大学 教学效果 的 提 升 ，应结合 实际情况 ，逐 步融入新 的教学理念及 方式 ，已达 到教学质 量提升 的 目的。 2 大 学有效教 学理念缺失 的因素 分析 对 于 目前大 学教学中 ，人 才培养模式 落后是主要 原因 ，如部分 大学 在教学 中仍以 重学术而轻 实践为主 ，导致 我国学生在 进入社会后 无法适 应社会的需求，不能及时适应于社会发展等需要。其次 ，大学教学中存 在教学 目标偏离的情况，目前社会对人才的需求主要集中于动手能力及 实践技 能 ，而大学教 育的培养 多集中于学术性 人才培养 ，
10、缺 乏实践 的有 效 锻炼 ，存在 不易找 到理想 工作 或毕业则 失业的情况 。其 三 ，良好 的师 生关系对 教学水平 的提升具 有积 极意义 ，但对 于 目前大学教 学而言 ，亲 密的师生 关系可能对教 学存在障碍 ，如造成学 生无视教师管 理 ，对教学 效 果的有效 性带来影响。 三 、关于大学有效教学及教学设计的理 念及思考 1 关于 大学教 学有效教 学行 为特征及理念 分析 ，应从 以下几方面 引起关注与 重视 ：其一 ， 引 导学生对所学 问题进行观 察与指 导，收 集所可利 用的学 习资源 ，不断 对学 习过程及结果进行评价与 反思 ， 不断发现 自身潜力及不断提高 。 其二
11、 ， 意境教学应值得考虑与思考 ，如日常教学中，教师应巧设意境，从不同 角度刺激学生不断思考与观察 ，巩固学 习成果 ，培养学生逻辑思维能力。 其三 ，做好 教学 反馈 与调控 ，如教 师应能敏 感的接受学 生反馈 的信 息及 H U M A N R E S O U R C E M A N A G E M E N T p 5 8 3 E d u c a t i o n F o r u m 教育论坛 作 出准确判断 ，如通过提 问 、观察及 质疑 的方 式不断收集 信息 ，以实现 对学生学 习水平 的调 控 ，以便及时采取措施 ， 及 时对教 学效果进行评价 。 其四 ， 日常教学 中 ， 对师
12、 生双方 的尊重与赞赏有利于师生之间沟通 的通畅 ， 有利 于和谐 关系的建立 ， 对 于学生学习效率的提升具有积极价值。其五 ， 对 日常教学 过程中 ， 教 师采用更精炼的语言揭示教学知识所体 现的本质 ， 讲清 辨明相 关知识之 间的逻辑 关系 ；同时通 过精炼 实现 学生对知识 的掌 握 与巩 固，实现在精讲 与精炼 中提升学 习效果 。此 外 ，分步教学 ，利 用 学生之 间教学基础的差异 ， 协调教学 目标 ， 增加 学生对所学 知识的适 应性 另做 好 反思与改进 ，即在教学 中反思教学 过程中所存在 的问题 ，不断 审 视 教学 过程 ，并对所 存在 的问题逐步改进 ，对教学有
13、效 性的提升具 有积 极价 值 。 2 关于大学教 学有效教 学设计 与策略分析 针对 以上分析 ，教 学效 率的提升与教 师授课与 学生实践密 不可分 ， 如单取 其一或 重视程度存 在轻重关 系 ，则无法达 到有效教学 目的 ，立足 于有效 教学 的基 本理论 ，其教学管理 过程 应从 以下几方面进行 设计与思 考 ，具体如下 ： 1 )坚持 以人为本的教学理念是其 主要 要求。学生是学校教学培养 的 主题 ，日常教学 中 ，应 以学生为 中心 ，重视学生 需求及尊重 学生 ，并从 学生角度考虑 日常教学中可能造成教学效率低的因素应作为重点进行考 虑 。如 以学生 为中心 ，备课 过程 中
14、深 入了解学 生实际情况 ，选 择学生 更 利于 理解 的方 式鼓励学 生产于 实践 锻炼 ，对 于培 养对社会具 有实用价 值 的实 践性人 才 ，进而避 免大学生进 入社会无 法适 应的局面 ，提 高社会对 当代大学生 的认 可度。 2)刚柔并进的教学理念 应受 到广大大学教师 的认可与实施 。受传 统 教学 制度影 响 ，刚性教 育已在 大学 教学 中根深 蒂 固，一定程 度上管控及 约 束着学 生行为 ，学 生的内心对该 种理念接 受程度低 ，存在 逆 反心理 。 而 柔性教学 理念 的摄入 ，主要考虑 了教师 与学生 的价值 需求 ，讲究 以鼓 励 为主 ，注 重学生个体 能力 的培
15、 养。基于大 学生本质特 点 ，由于学 生已 具 备 自主判 断能 力，三观 已基 本形成 ，硬性 的要求控 制学生行 为，难 免 造成 适得其 反的效 果 ；而柔性化 的管理策略 则可能使学 生发挥特长 ，主 动 积极 的完成 学习任务 ，实现 自我提高 ，且有助 于教师教学效 果的提升 及学生学习能力的提高 。 3 )强调 实践教学 在 日常 教学 中的渗透 有利于学 生更好 的掌握 知识 及技能水平的提高。如在有效教学理念下，大学教学过程应逐步改善教 学观念 ，在 重视理论成绩 的同时 ，加强实践 能力培养 ，以使 学生掌握进 入社会生存 的必备技巧 。如 大学在实施理论 教学的 同时
16、，应 加强实践教 学设备 的投入 ，增设实践教 学课程 ，将所 学理 论逐步与 实践 相结合 ，使 学生在 不断实践中对所学 理论知识得 以巩固与提高 ，并在 实践中不断 总 结 ，提高动 手技能及实践水 平 ，以保证学 生适 应社会 的能 力及更好 工作 与生活 。 四、结束语 综 上所述 ，大学教学效 果的提升关 系学生成才 ，大学 应作为重 点进 行考虑 与分析 。笔者 结合 多年大学教学 实践经验 ，就在 大学有效教 学及 教学设 计理念相关 问题进行 了讨论 ，并提出了提高教 学有效性 的应对策 略，以便大学教学效率的提高。I I 瑚 参考文献 【 1 郑雅倩，包水梅 美国一流大学教师专业发展机制研究一以密歇根大 学和哈佛大学为例 J 现代教育科学 2 0 1 7 ( 0 9 ) 2 方泽强，欧颖 地方大学教师发展理念的定位和建构 J
