《《学会查“无字词典”》教学点滴》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《学会查“无字词典”》教学点滴（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学会查学会查“无字词典无字词典” 教学点滴教学点滴1作者：佚名转贴自：转载点击数：114作者：不破小学语文三年级上册（苏教版）第 2 课学会查“无字词典” ，通过爸爸与聪聪在署假旅游的生活片段，告诉学生：理解词语的意思，不仅要学会查有字的词典，而且要学会查身边的“无字词典” 。笔者在上这一课时引导学生认识“无字词典” ，体验多彩生活。在兴趣中生成，在乐趣中发展，收到很好的效果。一、揭题，猜想“无字词典”刚上课时，我就要求学生用词典查阅“骄阳似火” 、 “惊涛拍岸”的意思。这时，我谈话引题：“有一个叫聪聪的小朋友，他已经有像我们这样的词典。署假里，他和爸爸去青岛旅游又得到另一本词典，而且是“无字
2、”的，小聪聪在爸爸的帮助下，学会了查“无字词典” ，他变得更聪明了。小朋友，想和聪聪一样聪明吗？那么我们也要学会查“无字词典” ， （板字课题）教师适时质疑：读了课题，你想知道什么呢？归纳后板书：1、什么是“无字词典”？2、怎么学会查“无字词典”？学生在兴趣中思考“无字词典” ，用阅读的期待激起学生的欲望，满怀好奇地进入课文进行探究。二、读文，寻找“无字词典”组织学生自由朗读课文。边读边想，边读边画。从课文中找出爸爸对“骄阳似火” 、 “惊涛拍岸”这两个词语的解释，进一步引导学生思考：爸爸通过什么方法让聪聪理解词语的？你知道爸爸的“无字词典”在哪里？你们喜欢这种理解词语的方法吗？三、演示，品味
3、“无字词典”整体感知课文后，抓住课文中聪聪与爸爸在青岛旅游的事例，在个性阅读的基础上，创设情境，将文本进行二次创作、演示。演示 1：在海岸边。 （有多媒体呈现音像效果更佳）一学生扮演聪聪，师扮爸爸。聪：聪聪和爸爸来到了大海边，面对大海壮观的景象爸爸：（1）聪聪你看，海面上怎样？聪聪：浪好高啊（2）聪聪你听，这声音怎样？聪聪：声音好响啊（3）聪聪你想，什么词能形容眼前的情景？聪聪（4）聪聪你说，想真正理解一个词语的意思，仅仅靠查词典行吗？聪聪演示 2：旅游归来，一学生扮聪聪，师扮同学。同学：聪聪，听说你这次到青岛旅游得到了一本“无字词典” ，能告诉我，书店有卖吗？我真想买一本。聪聪同学：那你能告
4、诉我，怎样查这本“无字词典”吗？聪聪同学：哦！我知道了。学会查“无字词典”就是要我们留心观察多彩的生活，在生活中学习语文啊！学生在兴趣中感悟语文，从而品味出向生活学语言、学语文的真谛。四、实践，使用“无字词典”只让学生明白要学会查“无字词典”的道理，显然是不够的，更重要的是要引导学生自学走向生活，真切地去发现、去体验，继而学会联想，学会表达。1、搭建平台，激励用“无字词典”教师可进行“精彩片段展示” “一分钟见闻交流”等多种形式的实践活动，激励学生对马路上、市井上、校园里的一切生活场景留心观察，启发学生关注亲身经历的生活片段，将联想到的、查找到的，请教到的词语、句子或片段在构建的平台上展示出来
5、，交流生活中学习语文的收获。2、走入生活，练习用“无字词典”教师可有意识地组织学生参观一些景点（如市井见闻、公园一角、校园秋色等） ，一段时间后，再次唤醒他们的回忆，让他们运用词语进行描述，在实践中感悟生活，学习语文。每位学生都拥有一双慧眼，只要我们教师巧用心思去引领他们发现原本就精彩的生活，发挥生活中的“无字词典”的作用。例如：指导学生在校园里观察树叶的形状，以没有完全相同的两片叶子来加以理解“形态各异”这个词语。从而感受到生活处处是语文，感悟到学习母语语文的无穷乐趣。本文转载1作者：佚名转贴自：转载点击数：114作者：不破小学语文三年级上册（苏教版）第 2 课学会查“无字词典” ，通过爸爸
6、与聪聪在署假旅游的生活片段，告诉学生：理解词语的意思，不仅要学会查有字的词典，而且要学会查身边的“无字词典” 。笔者在上这一课时引导学生认识“无字词典” ，体验多彩生活。在兴趣中生成，在乐趣中发展，收到很好的效果。一、揭题，猜想“无字词典”刚上课时，我就要求学生用词典查阅“骄阳似火” 、 “惊涛拍岸”的意思。这时，我谈话引题：“有一个叫聪聪的小朋友，他已经有像我们这样的词典。署假里，他和爸爸去青岛旅游又得到另一本词典，而且是“无字”的，小聪聪在爸爸的帮助下，学会了查“无字词典” ，他变得更聪明了。小朋友，想和聪聪一样聪明吗？那么我们也要学会查“无字词典” ， （板字课题）教师适时质疑：读了课题
7、，你想知道什么呢？归纳后板书：1、什么是“无字词典”？2、怎么学会查“无字词典”？学生在兴趣中思考“无字词典” ，用阅读的期待激起学生的欲望，满怀好奇地进入课文进行探究。二、读文，寻找“无字词典”组织学生自由朗读课文。边读边想，边读边画。从课文中找出爸爸对“骄阳似火” 、 “惊涛拍岸”这两个词语的解释，进一步引导学生思考：爸爸通过什么方法让聪聪理解词语的？你知道爸爸的“无字词典”在哪里？你们喜欢这种理解词语的方法吗？三、演示，品味“无字词典”整体感知课文后，抓住课文中聪聪与爸爸在青岛旅游的事例，在个性阅读的基础上，创设情境，将文本进行二次创作、演示。演示 1：在海岸边。 （有多媒体呈现音像效果
8、更佳）一学生扮演聪聪，师扮爸爸。聪：聪聪和爸爸来到了大海边，面对大海壮观的景象爸爸：（1）聪聪你看，海面上怎样？聪聪：浪好高啊（2）聪聪你听，这声音怎样？聪聪：声音好响啊（3）聪聪你想，什么词能形容眼前的情景？聪聪（4）聪聪你说，想真正理解一个词语的意思，仅仅靠查词典行吗？聪聪演示 2：旅游归来，一学生扮聪聪，师扮同学。同学：聪聪，听说你这次到青岛旅游得到了一本“无字词典” ，能告诉我，书店有卖吗？我真想买一本。聪聪同学：那你能告诉我，怎样查这本“无字词典”吗？聪聪同学：哦！我知道了。学会查“无字词典”就是要我们留心观察多彩的生活，在生活中学习语文啊！学生在兴趣中感悟语文，从而品味出向生活学语
9、言、学语文的真谛。四、实践，使用“无字词典”只让学生明白要学会查“无字词典”的道理，显然是不够的，更重要的是要引导学生自学走向生活，真切地去发现、去体验，继而学会联想，学会表达。1、搭建平台，激励用“无字词典”教师可进行“精彩片段展示” “一分钟见闻交流”等多种形式的实践活动，激励学生对马路上、市井上、校园里的一切生活场景留心观察，启发学生关注亲身经历的生活片段，将联想到的、查找到的，请教到的词语、句子或片段在构建的平台上展示出来，交流生活中学习语文的收获。2、走入生活，练习用“无字词典”教师可有意识地组织学生参观一些景点（如市井见闻、公园一角、校园秋色等） ，一段时间后，再次唤醒他们的回忆，
10、让他们运用词语进行描述，在实践中感悟生活，学习语文。每位学生都拥有一双慧眼，只要我们教师巧用心思去引领他们发现原本就精彩的生活，发挥生活中的“无字词典”的作用。例如：指导学生在校园里观察树叶的形状，以没有完全相同的两片叶子来加以理解“形态各异”这个词语。从而感受到生活处处是语文，感悟到学习母语语文的无穷乐趣。本文转载1作者：佚名转贴自：转载点击数：114作者：不破小学语文三年级上册（苏教版）第 2 课学会查“无字词典” ，通过爸爸与聪聪在署假旅游的生活片段，告诉学生：理解词语的意思，不仅要学会查有字的词典，而且要学会查身边的“无字词典” 。笔者在上这一课时引导学生认识“无字词典” ，体验多彩生
11、活。在兴趣中生成，在乐趣中发展，收到很好的效果。一、揭题，猜想“无字词典”刚上课时，我就要求学生用词典查阅“骄阳似火” 、 “惊涛拍岸”的意思。这时，我谈话引题：“有一个叫聪聪的小朋友，他已经有像我们这样的词典。署假里，他和爸爸去青岛旅游又得到另一本词典，而且是“无字”的，小聪聪在爸爸的帮助下，学会了查“无字词典” ，他变得更聪明了。小朋友，想和聪聪一样聪明吗？那么我们也要学会查“无字词典” ， （板字课题）教师适时质疑：读了课题，你想知道什么呢？归纳后板书：1、什么是“无字词典”？2、怎么学会查“无字词典”？学生在兴趣中思考“无字词典” ，用阅读的期待激起学生的欲望，满怀好奇地进入课文进行探
12、究。二、读文，寻找“无字词典”组织学生自由朗读课文。边读边想，边读边画。从课文中找出爸爸对“骄阳似火” 、 “惊涛拍岸”这两个词语的解释，进一步引导学生思考：爸爸通过什么方法让聪聪理解词语的？你知道爸爸的“无字词典”在哪里？你们喜欢这种理解词语的方法吗？三、演示，品味“无字词典”整体感知课文后，抓住课文中聪聪与爸爸在青岛旅游的事例，在个性阅读的基础上，创设情境，将文本进行二次创作、演示。演示 1：在海岸边。 （有多媒体呈现音像效果更佳）一学生扮演聪聪，师扮爸爸。聪：聪聪和爸爸来到了大海边，面对大海壮观的景象爸爸：（1）聪聪你看，海面上怎样？聪聪：浪好高啊（2）聪聪你听，这声音怎样？聪聪：声音好
13、响啊（3）聪聪你想，什么词能形容眼前的情景？聪聪（4）聪聪你说，想真正理解一个词语的意思，仅仅靠查词典行吗？聪聪演示 2：旅游归来，一学生扮聪聪，师扮同学。同学：聪聪，听说你这次到青岛旅游得到了一本“无字词典” ，能告诉我，书店有卖吗？我真想买一本。聪聪同学：那你能告诉我，怎样查这本“无字词典”吗？聪聪同学：哦！我知道了。学会查“无字词典”就是要我们留心观察多彩的生活，在生活中学习语文啊！学生在兴趣中感悟语文，从而品味出向生活学语言、学语文的真谛。四、实践，使用“无字词典”只让学生明白要学会查“无字词典”的道理，显然是不够的，更重要的是要引导学生自学走向生活，真切地去发现、去体验，继而学会联想
14、，学会表达。1、搭建平台，激励用“无字词典”教师可进行“精彩片段展示” “一分钟见闻交流”等多种形式的实践活动，激励学生对马路上、市井上、校园里的一切生活场景留心观察，启发学生关注亲身经历的生活片段，将联想到的、查找到的，请教到的词语、句子或片段在构建的平台上展示出来，交流生活中学习语文的收获。2、走入生活，练习用“无字词典”教师可有意识地组织学生参观一些景点（如市井见闻、公园一角、校园秋色等） ，一段时间后，再次唤醒他们的回忆，让他们运用词语进行描述，在实践中感悟生活，学习语文。每位学生都拥有一双慧眼，只要我们教师巧用心思去引领他们发现原本就精彩的生活，发挥生活中的“无字词典”的作用。例如：指导学生在校园里观察树叶的形状，以没有完全相同的两片叶子来加以理解“形态各异”这个词语。从而感受到生活处处是语文，感悟到学习母语语文的无穷乐趣。本文转载
