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1、 l 教 育 2第0 17 期：5 第期 _ 今天， 我倒垃圾 ! 湖北省宜昌市远安县外国语学校周艳 上个星期三， 我早早地去到教室进行课前准备。可是 一进教室， 满满的垃圾桶就印入眼帘 ， 周 围的地上还散落 了不少食 品袋 ， 这景象让我很恼火 。但想到即将上课 ， 我 还是强压住心中的怒火 ， 走到当天倒垃圾的小林旁边 ， 轻 声问他 ： “ 今天是该你倒垃圾吧?”那孩子正在赶英语作 业 ， 头也没抬地 回答 ： “ 我早上 已经倒了， 中午我再倒。” 他 一边说话 ， 手里的笔一边刷刷地写着 ， 看他一动不动 ， 根 本没有站起来去倒垃圾的意思 ，我声音抬高 了一些 ： “ 可 是垃圾
2、桶 已经满了， 都漫到地上来了 !等到中午 ， 教室都 成垃圾场了 !” 他 的目光终于从作业本上转移到我身上 ， 声音也抬高了八度 ： “ 可是我早上已经倒过一次了 ! ” 身子 还是稳稳地坐在座位上 ， 还是没动。好吧 ， 看来是和我杠 上 了 ! 其实 ， 小林这孩子我教了三年了 ， 并不是班上很调皮 的孩子 ， 甚至可以说这孩子挺听话挺懂事 ， 平 时对老师也 很有礼貌 ， 在我的印象里 ， 他绝不应该是和老师对着来的 学生啊 ! 今天可真是太胆大妄为了!这么一想 ， 一时我有 些接受不了了。 我轻轻地扶着他的肩膀 ， 问道 ： “ 问你最后一次 ， 今天 的垃圾你倒还是不倒? ! ”
3、 他不甘示弱地看着我的眼睛， 一 字一句地 回答 ： “ 我说过了 ， 我中午再去倒 !” 看来是叫不动他 了!一时间 ，我站在他 的面前 盯着 他 ， 他坐在我的面前望着我 ， 我们就这样僵持着 。作为一 个老师 ，连一个学生都叫不动 ，我觉得我的师道尊严扫 地 ， 想起平时对这些孩子的苦 口婆心 ， 那些谆谆教诲似乎 抽了我一个响亮的耳光。每天 的早 出晚归 ， 换来的就是这 些孩子对老师如此地不屑一顾 ，这种付 出与回报强烈的 反差让我格外失落。这么想时 ， 我不禁一阵悲哀 ： 这就是 我们教育出来的孩子 ! 又想起几天前才进行的体检， 年纪 轻轻的 自己从上到下查 出了一身 的毛病 ，
4、医生反复嘱咐 那些毛病和心态有很大关系， 一定要保持一份好心情 ， 保 持心态 的平和。可做老师的， 哪个能真正在工作 中做到完 全的心平气和 、 宠辱不惊呢? 悲从 中来 ， 我感觉 自己的眼泪 已经在 眼眶里打转 了。 1 4 想想还有两分钟就要上语文课 ， 我强忍住 自己的泪水 ， 深 吸一 口气 ， 对他说 ： “ 好吧 !你不去 ， 今天 ， 我倒垃圾 !” 泪眼模糊 中， 我迅速打扫了垃圾桶旁散落 的垃圾 ， 端 着垃圾桶就要出教室。这时 ， 小林从我后面追上来 ， 从我 手 中抢垃圾桶 ： “ 老师 ， 我去倒 !” 我真没想到他会跟来 ， 本 来已经要滚落 的泪珠被我硬生生憋了
5、回去 。 其 实， 他是一 个孩子 ， 我又何必非要和他赌气?而且我们学校 的生本德 育理念就是 “ 以父母之心爱学生” ， 他今天也不过是没倒 垃圾而已， 我的孩子不是也常常不收拾房间吗?作为母亲 我不是也毫无怨言地会帮他收拾吗?那么 ， 做老师的为学 生倒一次垃圾又何妨? 这么一想 ， 我就释然了! 况且 ， 我已 经端着垃圾桶 出了门 ，怎么还可能让他去?但为了教育 他 ， 我还是假装平静地对他说 ： “ 是我 自己没用 ， 我教育不 好你 ， 我 自己的错 ， 今天这垃圾我倒定了!” 说完我快步下 楼 ， 小林在我后面一阵小跑 ， 边跑边说 ： “ 老师 ， 我错 了! 让 我去倒 !
6、” 下楼又上楼 ， 小林一直跟在我后面 ， 反复念叨着 ： “ 老 师对不起” “ 老师我错了” 。刚回到教室门 口， 上课铃声响 起 ， 学生们都在读书 ， 也没人注意到我们 ， 我转身小声对 小林说 了句 ： “ 去上课 !” 一节课很快地便过去 了。下课 了， 我 回到办公室 ， 小 林也跟着进 了办公室 ，很诚恳地 向我道歉 ： “ 老师 ，我错 了， 我不该把 自己的任务推给您帮我去完成 。 我 只是想到 我已经倒了一次垃圾 ， 而且我还有很多作业没做完 ， 所 以 没有及时去倒垃圾”说着说着 ，小林深深地低 下了 头 ， 看得 出他很愧疚 。这样看来 ， 他已经从心底里认识 到 自
7、己的错误了。苏霍姆林斯基 曾说 ： “ 只有能够激发学生 去进行 自我教育的教育 ， 才是真正 的教育。” 不仅仅是小 林 ， 从那以后 ， 学 生的卫 生打扫 既及 时又彻底 ， 再也 没让 过心了。 这个星期 ， 学生们写 了一篇作文 ， 题 目叫 没想到 ， 真 没想到 ， 我也真没想到许多学生选材都来 自于 日常的校 园生活， 更没想到许多学生的写作对象居然就是我。 小林写道 ： “ 那天本来归我完成的倒垃圾任务 ，没想 2 第0157 期 。 ； AOY U J A意N 管 理 Il 6 鼐 黼 鞲 鲻 知行合一， 建构小班化教学课程文化 武汉市黄陂区长岭街十棵松小学小班化实践探索
8、武汉市黄陂区长岭街十棵松小学刘旭芳 自 然小班教学不等于小班化教学 ，真正 的小班化教 学必须符合 以下三点 ：一是强调教育的过程是培育人 的 全面发展的历程 ； 二是重视每一个学生 良好 的个性 、 潜能 和优势； 三是关注每一个学生全面而富有个性的发展。 为此 ，我校从 三个方面来构建小班化教学 的课程 文化 ： 一 、定位 办学理念确立符合校情的小班化教学 的 目标 内涵 办学理念是学校的灵魂 ， 是课程文化的原点。我们是 一所希望小学 ， 全校六个年级六个班 ， 只有 7 3 名学生 ， 每 班最多 l 6 名学生 ， 最少 7 名学生 ， 全校 1 0 名教师平均年 龄 4 9 岁
9、。面对小校 、 小班 、 老教师这种现状 ， 我们重新定 位 了学 校的办学理念 ： “ 让每位教 师心甘情愿地扎根 山 村 ， 让每位学生 自由快乐地享受教育” 。同时将培养 目标 具体化为“ 博爱 博学立 志立德 ” ， 将情商 、 习惯 、 价值 观等 培养 目标融人课程 目标 中，让课程 目标更适合每位学生 核心素养的提升。 二、塑造文化特质 营造温馨的小班化教学的校 园文化 我们 将“ 温馨 ” 作为校 园文化 的特质 ， 努力打造 “ 三 园” 文化。 1 学校先后种植桂花树 、 茶花树 、 樟树 、 红杨树 等共 9 0 0 多株 ， 竹子一千多棵 ， 草皮 2 0 0 多平方米
10、 ， 努力将 学 校打造成赏心悦 目的花园。 2 课桌 的摆放可以不拘一格 、 形式 多样 ， 课堂活动可 以丰富多彩、 生 动有趣 ， 图书画报可以 自由选择 、 趣 味性 强 ， 各种植物鲜活灵动 ， 教室后面的“ 自由活动空间” 随时 开放丰富多彩 的班级文化让学校成为孩子们学 习的 乐园。 3 校 园内有 6 亩蔬菜基地 ， 课后 ， 师生一起动手种植 各类蔬菜 ， 大课间师生一起分享 自己收获 的黄豆、 花生制 成的豆浆 ， 中午师生一起采摘新鲜 的蔬菜 ， 一起动手做香 喷喷的饭菜。学校成为师生幸福生活的家园。 温馨的校 园文化是学校流动 的教育资源 ，为学生在 到居然 由老师亲
11、自去倒了， 真没想到 ， 我的一次失职一次 任性 ， 就这么被老师宽容 了!” 小渊写道 ： “ 没想到我 因为和妈妈闹矛盾赌气不去上 学 ， 妈妈居然会去求老师来劝导我 ； 我更没想到在老师的 晓之以理动之以情下 ， 我会那么快地重返课堂。我为 自己 的幼稚无知后悔 ， 我也感谢老师让我迷途知返。” 小文写道 ： “ 当我 中自习被值 日生点名批评无数次仍 管不住 自己时， 我以为我一定会被老师赶 回家去午休。没 想到老师只是让我每天中午去她的办公桌上 自习 ，真没 想到这一去就是整整两个月。更没想到当老师 自己的孩 子要老师检查作业签字时 ， 老师会让他在一旁等着 ， 只为 先给我讲清一道
12、我不懂 的阅读题 。” 小燕写道 ： “ 那件被同学乱 画的校服 曾经让我那么愤 怒 ， 真没想到老师会像妈妈那样帮我洗得干干净净 ， 同时 让我明 白以德报怨也是一种美好的品质。” 直到这时 ， 我才悔恨 自己太过于心胸狭 隘， 这就是我 心 中不懂感恩 、 不明是非的学生吗?可是 ， 他们是这样记 着老师给予他们的一滴雨露 、 一缕阳光呀 !是的 ， 谁 的青 春年少 不曾轻狂过 ， 学生也是 孩子 ， 老师也理应如父母。 有人说 ： “ 疼爱 自己的孩子是本能 ，热爱别人的孩子是神 圣。” 虽然我们都不是神 ， 也不是圣人， 但其实要做到爱别 人的孩子并不难 ，当我们面对学生时多想想 ： “ 如果这是 我家的孩子 ， 我会怎么办?” 当我们能以一颗博爱之心来 公平公正地对待每一位学生 ，以一颗平常之心来看待学 生犯的错误 ， 以一颗仁慈之心来帮助学生改正错误 ， 以一 颗恻隐之心来善待 问题学生 的性格弱点。那么 ， “ 幼吾幼 以及人之幼” “ 以父母之心爱孩子” 就绝不会是一句空话。 “ 孩子 ， 砍下我 的枝干去造条船吧 !这样你就可 以远 航 ， 你就会快乐 !” 我坚信 ， 这是父母对孩子的心愿 ， 也是 老师对学生的心愿 。 责任编辑成弘 1 5
