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1、感悟山东民歌的淳朴、清新 记歌唱教学沂蒙山小调王小岩苗顾( 江西师范大学江西南昌3 3 0 0 4 3 )每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和 内容，反映奉民族特 f 的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。 民歌的起源同爵乐的历史样久远，早在原始社会就伴随着人类 的狩猎、搬运、祭记、仪式等活动而萌生。凼此，它与人类的一 切生活实践保持着密切的联系。我| 目民歌- # 富多彩：有高亢的西 北腔、独特的【屯族风、醇厚的中原韵及飘逸的南圜风。早在原始社会时期，我国北方就已有“燕燕往飞”的“北 音”流传。后来又出现了北有诗经和“郑J ! 之音”，南有 楚辞的民歌广泛发展阶段，直毯南北融合
2、时期民歌已成为人 民生活中i 町缺少的一部分。几千年的演变与凝结使南北民歌在风格上有鲜明的小同，这种风格被继承下来并发扬光大。通常北 方民歌相对具有质朴、干脆、粗犷、豪爽，积极向上，刚健豪放 等特征；南方民歌都比较含蓄、内在，善用比、兴，其旋律多表 现的婉转、流畅、抒情等特征。南、北民歌在音乐上都具有本地 区的风格特色，即民歌的旋律都与该地区的语言紧密结合。因而最易了二在本地区流行；某地的民歌，其音乐特点常在音阶、调 式、节拍等方I 豇明娃的表现出来：民歌的曲式结构也一般都比较 短小，常用同。旋律作反复。 山东民歌具有质朴、淳厚、强悍、粗犷和诙谐、风趣等特 点，往往以生活小调突出。表现山东人民
3、在和大自然斗争中的伟大气魄、峰强意志和英雄性格的歌曲就表现 强悍、粗犷的特 点，如在劳动号子中以黄河号子、海洋号f 最有代表性。 沂蒙山小调又名沂蒙山好风光，是一首带有山歌风 味的小调，最初流传在山东临沂地区，后传遍全国。2 0 世纪4 0 年代，抗日战争正处于相持阶段。在山东沂蒙地区 出现了一个一再与抗H 武装为敌的反动武装组织黄沙会。 为了揭露黄沙会的反动面日。山东抗日军政大学第一分校文- 【团 的音乐L ：作者，选J 【 传统民歌十二月调的旋律，填上打黄沙 会的歌词，歌曲很快在鲁南地区传播开来。后来，有人将打黄沙会的歌词改为赞美沂蒙风光的内容，歌名定为沂蒙山小调。 沂蒙山小调由阴个乐句构
4、成每个乐旬两小节，除了第 四乐句外前r 二句的节奏基本相同，而第四乐句的变化也是为了歌 曲最终的稳定需要。因此，其结构形式工整、严谨，具彳方铋性的特征。从音乐的逻辑I ：看，每个乐匀的尾部都有一个依势下行的 拖腔，并H l l I | 句拖腔的结爵依次收束在r e 、d o 、l a 、s o l 这四个音 上。这种运行力式，不仪加强了旋律的歌唱性。更确奇= 了旋律发展 中“起一承一转一合”的功能地位。这首歌与河北民歌小白菜 的曲调骨架有廿相同，f H 卉乐形式比小白菜丰富这是由于内容农现、感情抒发的需要所导致的。它的曲调优美抒情音调 丰富，旋律舒展为徵调式的民歌。 这阿歌曲在爵响资源巾提供了
5、两个演唱版本。其一是由王 世慧演I 】目的。她采用方言、按原小调的四p q 拍演唱在风格 二表现得高九嘹亮、：l l l 犷豪放，乡土味颇浓。其- 二足I 彭阿何嫒演口f 的是这阿歌，演唱时不仪在速度t 自所变化。处理得也比较细腻， 在风格j ：缸得轻快活泼。热情洋溢。 人人那个都说，沂蒙山好沂蒙那个山上，好风光青山 那个绿水多女f 看风吹那个草地见牛羊。我生长在沂蒙山南 麓这熟悉的f i 需再熟悉的曲调和歌词时刻在我一心中f I I J 绕那温暖的红七、青山、绿水令我心潮澎湃，那草地、晚霞、牛羊让我 魂今梦绕。鲁南一一沉甸甸的一我的家。如此一首小调不再是简单的歌曲。她是历史的重温，她是 文化
6、的积淀。她是白杨的呼唤，她足田野的欢笑，她是集f 何的热 闹，更是心灵的相通! 在田野在山间，在树林在河边，在床头在 堂前，在路上在校园人人都在唱沂蒙山；她是苦涩，她是欢乐，她足勤劳，她是朴素，她是自信，她是坚定，她是齐鲁的情l 沂 蒙山的民歌，沂蒙山的文化，古老厚重，质朴年轻。 今天教室里孩子们嘴里飘出的沂蒙山小调虽然少了些荡 气回肠，但是歌声中充满了新的欢乐和幸福。 沂蒙山小调的教学目标是“指导学生以优美、抒情的 歌声，赞美家乡、赞美老百姓、赞美幸福的生活，让学生们在参与体验中感受美、创造美”；并通过学习，来促进我们老师在 音乐课上要运用“音乐与相关文化相融合”的教学方法和主题来 教学和切
7、入。通过“音乐故事唱歌音乐情景剧”这三个 环节来完成教学。班里大部分学生会唱这首歌曲，所以提起他们都情绪热烈地神色骄傲地哼唱起来，老师抓住这一契机大大做 起了文章。先简短介绍歌曲产生背景，再让学生聆听歌曲沂蒙 山小调，然后再辅导学生细致地有感情地演唱；借此高涨情绪 让学生们多多了解身边的多样文化、地理人情、风俗习惯；并让 学生们互相介绍各自所了解的山东，老师再加以激情地引导和介绍。以达到感化学生们感想身边的人、事，热爱这片土地，热爱 身边的卣姓，热爱家乡，热爱这古老而厚重的文化。热爱这今天 美好而幸福的生活，为生长在这片土地上：而感到自豪和骄傲! 借此机会引导学生联想所知周围各地民歌，并激发他
8、们简 短哼唱几句旋律。如河北民歌小白菜、江苏安徽一带茉莉花、陕北南泥湾等，与 沂蒙山小调进行对比；重点与 茉莉花进行对比，得出南北民歌在旋律、歌词内容上的比较 与不问，体会其各自风格特点，从而激发学生对中国民歌的喜爱 和学习的兴趣，并让学生懂得继承和弘扬民族音乐文化。 本课以音乐审美为核心，通过教唱歌曲和欣赏其他相关歌曲教学，让学生接触和了解几首具有代表性的民歌；同时以激发 学生兴趣爱好创设情景，师生共同学习和探讨民歌的分类，学 生从I I 感受民歌的不同分类和风格特点。最瞳要的是感受各地民 歌的深层魅力：面向全体学生，注重个性发展，鼓励个刖学生充 分表现歌唱欲望，重视音乐实践，在活动中活跃学
9、乍的思维，培养学生的合作能力。音乐是人类文化传承的覆要载体，是人类宝 贵的文化遗产和智慧结晶。学牛通过学爿中闷民族爵乐，将会了 解和热爱祖周的音乐文化，华夏民族音乐传播所产生的强大凝聚 力，有助于培养学生对祖国传统民族音乐文化的热爱。教材以教唱和欣赏民歌为主线，通过具体的音乐材料帮助学 生更A 观地理解民族音乐的意义及其在人类艺术活动中的价值， 扩大学生音乐文化视野，通过学习，培养学牛热爱祖国各民族的 民歌和民间音乐的感情，培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表 现力和创造力。民歌这流动的文化从古到今一直不息地在我们心中流淌着， 她使我们黄皮肤的华夏心灵永远想到一起，永远做到一起l作者简介：王小岩江西师范大学音乐学院研究生。 苗顾江西师范大学音乐学院研究生。
