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1、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论2006年2月第一讲 邓小平理论和“三个代表”重要 思想概论课的学习目的和学习方法主讲人 孙蚌珠邓小平理论和“三个代表”重要思想 概论课的学习目的和学习方法一、邓小平理论和“三个代表”重要思想 课的学习方法和要求二、邓小平理论和“三个代表”重要思想 课的学习目的和意义一、邓小平理论和“三个代表 ”重要思想课的学习方法和要 求（一）专题讲座的授课方式（一）专题讲座的授课方式1 邓小平理论和“三个代表”重要思想课的学习目的和学习方法 2 邓小平理论是马克思主义在中国发展的新阶段 3 “三个代表”重要思想是面向21世纪的中国化马克思主义 4 解放思想、实事求是、与
2、时俱进与党的思想路线 5 社会主义的本质和根本任务 6 社会主义初级阶段和党的基本路线、基本纲领 7 科学发展观和中国社会主义建设的发展战略 8 中国特色社会主义的经济建设 9 中国特色社会主义的政治建设 10 中国特色社会主义的文化建设 11 “一国两制”的基本方针与祖国完全统一战略 12 中国现代化建设的国际环境与对外开放战略 13 按照“三个代表”重要思想要求全面推进党的建设一、邓小平理论和“三个代表”重 要思想课的学习方法和要求（一）专题讲座的授课方式（二）教学组式的教师组合教学A组：孙蚌珠、赵存生、陈占安、居维纲、夏文斌、宋国兴 、沙健孙、 孙代尧、 陈德民、白雪秋 教学B组： 梁
3、柱、陈占安、杨河、 赵家祥、居维纲、 孙蚌珠、 宋国兴、闫志民、夏文斌、孙代尧、聂志红 教学C组：赵存生、孙蚌珠、聂锦芳、居维纲、夏文斌、宋国兴 、王寿林、郭建宁、陈德民、白雪秋 教学D组：丰子义、陈占安、杨河、孙代尧、居维纲、孙蚌珠、 宋国兴、 关海庭、 夏文斌、 张德修本学期共聘主讲教师 23位组成四个教学组，开设 八个课堂。在23位教师中，教授 15位（博士生导师）， 副教授 8位（ 7位博士）。A组 周一 7、8 节 理教201 周二 9、10节 理教201 B组 周一 9、10节 理教201周二 7、8 节 理教105 C组 周三 7、8 节 理教107 周四 9、10节 理教201
4、 D组 周三 9、10节 理教103周四 7、8 节 理教103组别 上课时间 上课地点 孙蚌珠女，1963年生，满族，辽宁省北宁市人经济学博士，教授，博士生导师 北京大学马克思主义学院副院长 首都经济学家论坛副主席学术研究方向：社会主义经济理论和当代中国经济问题主要成果：在社会主义研究、经济评论和北京大学学报等核心期刊发表学术论文30 多篇。主要著作有走向大市场国有企业的困境和出路 等5部。参加了邓小平理论概论等3部全国统编教材的编写。主持参加国家、教育部和北京市社科基金项目4项。曾获教育部全国百名优秀“两课”教师称号，1997、2001年两度入选北京市百人工程。北京市高校马克思主义理论学科
5、带头人。主讲： 第一讲 邓小平理论和“三个代表”课的学习目的和方法第二讲 邓小平理论是马克思主义在中国发展的新阶段第十三讲 按照”三个代表”要求全面推进党的建设赵存生 1942年生，河北省冀县人。高等教育管理研究员，博士生导师。曾任北京大学党委副书记，现任校务委员会副主任，教育 部文科重点基地邓小平理论研究中心主任，北京市高等教育学会 副会长，北京市高校统战理论研究会会长。学术研究方向：邓小平理论和高校思想政治教育研究主要著作有新时期高等学校党建问题研究、理论创新 与21世纪的中国、与时俱进的理论探索、中共十六大与 马克思主义理论创新、邓小平与当代中国和世界等。 主讲：第三讲 “三个代表”重要
6、思想面向21世纪中国化马克思主 义 聂锦芳男，1966年生，山西寿阳县人哲学博士，哲学系副教授现任北京大学哲学系马克思主义哲学教研室副主任学术研究方向：马克思主义文献研究和当代中国哲 学 主要著作：哲学原论经典哲学观的现代阐释、哲学形态的当代探索、超越“后发展”困境现代化理论图景中的邓小平发展观。主讲：第四讲 解放思想、实事求是、与时俱进与党的思想路 线居维纲 男，1950年生，北京市人毕业于北京大学经济学院。经济学副教授。曾任北京大学马克思主义学院副院长。学术研究方向：当代中国经济发表了论社会主义劳动关系、毛泽东社会主义观浅析论国有无形资产的保值与增值、邓小平社会主义本质论四题等多篇论文；出
7、版教科书企业财务会计，参加过邓小平理论概论、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论等教材的编写。 主讲：第五讲 社会主义本质和根本任务第八讲 中国特色社会主义的经济建设夏文斌 男，1962年生，安徽省天长市人哲学博士，马克思主义学院副教授北大党委宣传部副部长，北京大学邓小平理论研究 中心副主任。北京市“百人工程”青年骨干教师。学术研究方向：邓小平理论，社会公正问题主要著作有走向正义之路、马克思主义与当 代中国；参加过邓小平理论和“三个代表”重要思想 概论教材的编写。主讲： 第六讲 社会主义初级阶段和党的基本路线、基本纲 领宋国兴 男，1965年生，陕西省人 经济学博士，副教授 马克思主义学院经济
8、学教研室副主任 曾在以色列学术访问一年时间 学术研究方向：当代中国经济的发展与改革 主要著作有政治经济学、支撑经济增 长、以色列的经济体制和经济改革等。 主讲： 第七讲 科学发展观和社会主义建设的发展战略王寿林男，1955年生，辽宁省大连市人。北京大学科学社会主义博士，解放军空军指挥学院研究员； 兼任北京大学邓小平理论研究中心研究员、空军“三个代表” 重要思想研究中心研究员、北京市社会科学院“三个代表”重 要思想研究中心研究员。2001年被评为空军“高科技人才”。学术研究方向：社会主义民主 主要著作有社会主义国家权力制约论、当代西方社会 科学名著导读、当代中国社会主义民主论等。主讲：第九讲 中
9、国特色社会主义的政治建设郭建宁1954年生 ，江苏省南京市人。哲学博士，教授，博士生导师。曾任北京大学哲学系党委副书记。现为邓小平理论研究中 心研究员，中国马克思主义哲学史学会理事。学术研究方向：当代中国哲学问题和毛泽东哲学思想研究 主要著作有艰辛探索的哲学轨迹19561966年毛 泽东的哲学思想研究、当代中国哲学热点问题透视、 当代中国哲学纲要等 主讲：第十讲 中国特色社会主义的文化建设陈德民 男，1967年生，湖北省随州市人国际政治副教授，正在职攻读博士学位1997年10月至1998年10月在韩国作访问学学术研究方向：当代世界经济与政治主要著作有中国的第二次飞跃、当代世界经济 与政治、邓小
10、平理论与实践等。主讲：第十一讲 “一国两制”基本方针与祖国完全统一战略白雪秋1959年年生，辽宁省人经济学博士,副教授北京大学马克思主义经济学教研室学术研究方向:理论经济学和当代中国经济主要成果: 先后在人民日报、当代经 济研究、求是学刊、经济纵横等 刊物上发表多篇学术论文等。主讲： 第十二讲 中国现代化建设的国际环境与对外 开放战略一、邓小平理论和“三个代表”重 要思想课的学习方法和要求（一）专题讲座的授课方式 （二）教学组式的教师组合 （三）“四为一体”的教学管理体制8号课堂主持人 主管人 主讲人 助教陈占安 孙蚌珠 10 位老师 朱燕 一、邓小平理论和“三个代表”重 要思想课的学习方法和
11、要求（四）多种教学环节的结合课堂讲授（主导性环节） 观看录像（在网上进行） 写作心得（提倡并鼓励） 教学和参观（争取能办到） 开展讨论（课上课下）在4月中下旬底安排一次课堂讨论，老师将会提前一到两周 布置讨论题，学生应该提前进行准备，写好发言提纲。大班上课、小班讨论,即在两周时间里安排两次讨论，将每 个大班自然地分成两个小班，每个学生只需要参加一次讨论， 争取使更多的同学有发言的机会。发言提纲要交给助教，在平时成绩中占10分，对于发言好的 同学将给予适当的奖励。 一、邓小平理论和“三个代表”重 要思想课的学习方法和要求（五）新的考核方法的试验学生的成绩按平时和期末考试4：6记录。平时成绩占 4
12、0 分考勤10分，讨论发言提纲10分；期中小论文20分。期中小论文可以是学习中的心得体会、课程点评，也可 以 是参观展览、观看录象片的观感。（提前两周提醒大家 交。）期末考试占60分。期末考试方式 ，是闭卷还是开卷 ？要视课程进展情况再定。如果是开卷考试，将允许同学带指定的这本教材、网上 课件的复印件和自己记的笔记进考场（不准带其他的书籍和 其他的复印件）。一、邓小平理论和“三个代表”重 要思想课的学习方法和要求（六）自由选课方式 这门课是必修课，但是允许学生自由选课，即 可以在两个学期里自由地选择一个上课的学期（不要 同时选马克思主义政治经济学原理），可以自由地选 择任课的老师，自由地选择课
13、堂。原则上，这门课允 许三年级本科生选课，有个别的因为种种原因需要补 上这门课的四年级本科生选课。没有特殊原因，不允 许一、二年级本科生选课。第一周为试听，第二周要确定名单，发课表。 原则上，选了在哪个班上课就应该在哪个班上课，不 能自己安排。 一、邓小平理论和“三个代表”重 要思想课的学习方法和要求（七）教材和文献 主要学习文献： 1 邓小平文选（第二、三卷），人民出版社 2 江泽民论有中国特色社会主义（专题摘 编）中央文献出版社 3 邓小平同志建设有中国特色社会主义理论学 习纲要学习出版社 4 “三个代表”重要思想学习纲要，学习出 版社 教材： 1 邓小平理论和“三个代表”重要思想概论 北
14、京大学出版社 一、邓小平理论和“三个代表”重 要思想课的学习方法和要求（八）学习要求1，按时到课，有事课前请假2，注意课堂纪律3，按时交讨论提纲4，注意期中期末考试安排5，注意所在班号（7）、主管老师、助教以 及联系方式6，欢迎大家和老师交流 通过网络教学平台与老师沟通，从第四周开通。 二、邓小平理论和“三个代表” 重要 思想概论课的目的和意义 1.在高校开设邓小平理论和“三个代表”重要 思 想概论课是国家的统一规定 思想理论教育始终是我国高等教育事业的重要组成 部 分，是社会主义大学的重要标志之一。新中国建立初， 就将马克思主义理论课确定为高等学校的公共必修课。 50多年的历史表明高等学校的
15、马克思主义理论课，作为 思想政治教育的主渠道和主阵地，对保证我国高等教育 的社会主义性质和人才培养的质量起到了重要作用。 2004年10月份，中共中央国务院发出的关于 进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见n 高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育 的主渠道。要按照充分体现当代马克思主义最新成果 的要求，全面加强思想政治理论课的学科建设、课程 建设、教材建设和教师队伍建设，进一步推动邓小平 理论和“三个代表”重要思想进教材、进课堂、进大 学生头脑工作。要联系改革开放和社会主义现代化建 设的实际，联系大学生的思想实际，把传授知识与思 想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来， 把理论武装与实践育人结合起来，切实改革教学内容 ，改进教学方法，改善教学手段。 二、邓小平理论和“三个代表” 重要 思想概论课的目的和意义1.在高校开设邓小平理论和“三个代表”重要 思想概论课是国家的统一规定 2.邓小平理论和“三个代表”重要思想是马克 思主义和中国实际相结合
