小学语文S版四级下册全册教学设计及评析

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1、小学语文小学语文 S S 版四年级下册全册教学设计及评析版四年级下册全册教学设计及评析 “钓鱼”教学设计及设计意图 教学内容 小学语文 S 版四年级下册第 24 页，第一单元。 教材与学情分析 钓鱼 一文是九年义务教育课程标准实验教科书， 小学语文四年级下册第一组中的一篇课文，属精读课文。 这篇课文按事情发展顺序叙述了 34 年前鲈鱼捕捞开放日的前一天夜晚， “我”和父亲去钓鱼。“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，父亲让“我”把鲈鱼放回湖里。这件事给了“我”终生的启示，让“我”懂得了在各种诱惑面前，要有抵制的勇气和力量。 学生已具备了一定的阅读能力和理解能力。学习本文，应抓住学生这一能力，让学生运

2、用已有的阅读能力，理清课文的叙述顺序，抓住主要内容，同时，联系生活实际体会课文蕴含着的深刻的做人道理，从中得到启迪，完成本课的学习目标。 教学目标 1、知识与能力目标：正确认读“纵”等 6 个生字，会写“捕”9 个生字；掌握“辉映”等 7个词语；积累描写月夜美丽的句子和课文的重点句。 2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化过程。 3、情感与价值观目标：理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示， 懂得从小接受严格教育的重要， 并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑能力。 教学重

3、点 感情朗读课文， 领会文章中蕴含着深刻的做人道理严格要求自己， 坚定地抵制各种诱惑。 教学难点 领会课文最后部分含义深刻的句子 教学准备 多媒体课件 课时安排 两课时 第一课时 教学目标 1、能正确认读 6 个生字，会写 9 个生字。能正确读写“辉映”等 7 个词语。 2、初读课文，初步感知课文内容 一、 谈话激趣，导入新课 1、 同学们，你们有什么业余爱好？有喜欢钓鱼的吗？谈谈你钓鱼的感受。 2、有一个小朋友也喜欢钓鱼，还从钓鱼中得到了启示。想不想知道他得到了什么启示？ 3、今天我们来学习一篇新课文，（板书课题）6 钓鱼 【设计意图】爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”导入环节我引导学生交流

4、业余爱好，意在调动学生学习兴趣，使学生能够以积极的态度走进课堂。 4、读了课题，你有什么问题要提吗？ 5、学生提出问题老师归纳（谁钓鱼？钓到鱼了吗？钓到一条什么样的鱼？结果怎样？） 【设计意图】引导学生学会审题，培养学生积极动脑，认真思考的读书习惯。 二、初读课文，学习字词 1、请同学们轻声读文，边读边思考:结合课文你还能提出什么问题？ 2、学生提出问题，老师归纳（在人生的旅途中，我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这里的“鱼”指的是什么？为什么说三十四年前的那个夜晚给“我”留下了终生的启示？） 【设计意图】创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的方法，才有找到

5、独立思考的可能 3、小节：同学们积极动脑，提出了这么多有价值的问题，这是一种非常好的学习习惯。如果坚持下去，一定会有助于提高我们的阅读水平。 4、现在请同学们默读课文，自学本课生字新词。（学生自学） 5、检查生字新词 课件出示生字新词检查读音，教师相机强调指导， “纵”是平舌音，韵母是后鼻音。“鳃”是平舌音。“皎”读第三声。 6、交流记字方法 7、指导学生书写生字。（教师范写德、辩） 【设计意图】识字教学仍然是四年级教学的一个重点。但要发挥学生的主动性，让学生根据自己的实际，读准字音，记忆字形，书写生字，教师要有重点地指导。 4、师生合作理解词语 三、初读课文，整体感知 1、指名分段读文，其他

6、同学边听边想：课文写了一件什么事？ 2、指名回答师生合作归纳课文主要内容。 3、请同学们默读课文，按课后提示给课文分段。 4、指名回答，理清本文的写作顺序。 【设计意图】引导学生整体感知课文内容，理清文章调理，为下节课学习打下铺垫。 四、布置作业，积累词语 1、课后，请同学们把本课词语抄写在积累本上。 2、熟读课文，思考本节课提出的问题。 第二课时 教学目标 1、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化过程。 2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示。懂得从小接受严格教育的重要，提高抵制各种“鱼”的诱惑的勇

7、气和力量。 一、检查复习，导入新课 1、导出课题，听写词（词语见教参） 2、同桌互相检查、订正 3、回忆上节课我们提出了什么问题？ 【设计意图】这样的设计既能复习上节课的学习内容，又能把学生带入新课的学习中。 二、自读课文，理解内容 1、请同学们带着这些问题默读课文。读明白的问题在书上圈一圈，画一画，读不明白的作上标记。 2、小组内交流这些问题。 【设计意图】让学生充分读书，通过自读自悟理解课文内容，既培养了学生阅读习惯，又注重了“自主、合作、探究式”学习方式的培养，更有利于提高学生的阅读能力。 二、集体交流，体会情感 1、我钓到了一条怎样的鱼？当时我和父亲心情怎样？ 学生交流，课件出示相关句

8、子： “我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，轻轻翕动着。” 2、指导感情朗读，体会我和父亲喜悦的心情。、 3、父亲要我放鱼，我的感情发生了怎样变化？ 学生交流，课件出示相关句子： （1）、“爸爸，为什么？”我急切地问道。 （2）、“可是不钓到这么大的鱼了。”我大声哭出了声。 （3）、我再次把乞求的目光投向了父亲。 （4）、我慢慢地把鱼钩从放回湖里 4 指导感情朗读，体会我难过的心情。 5、父亲当时的态度如何？从哪些句子中体会到的？ 学生交流，课件出示相关句子 “父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我:孩子你得把他放回湖里去。” 指导朗读，体会父亲态度的坚决 6、分角色朗读我和父亲的对话

9、，进一步体会我和父亲的情感变化。 【设计意图】朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，发展语言积累，陶冶情操。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”文中作者情感的变化，主要通过“我”和父亲的对话表现出来的。在教学中充分让学生朗读，通过读来表达自己所体验到的情感 7、父亲这样做对不对？现在我们分成正反两方进行辩论。 【设计意图】通过辩论不仅使学生能明辨是非，受到正确的引导，还可以提高学生的语言表达能力 8、三十四年前的那个夜晚给“我”留下了怎样的启示？ 学生交流。课件出示句子 “当我一次次地面临到的抉择的时候，-我就会获得抵

10、制诱惑的勇气和力量。” 9、指名读句子。 10、“道德抉择”什么意思?我都遇到了什么样的道德抉择? 学生交流，课件出示句子 “在人生的旅途中，我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。” 11、这里的“鱼”指什么？（“鱼”指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。） 【设计意图】要让其读懂文字背后的东西，使学生经受一次情感的体验。 四、拓展练习，提升情感 1、你们遇到过类似的情况吗？请认真思考后把下边省略的内容补充完整： 在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你 在学校：考试，老师多给了分数，你 选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你 在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给

11、你，你 回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你 2、引导学生补充省略的内容 【设计意图】培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度。 五、课堂小结，升华主题 同学们，这节课我们随作者一道经历了一次心灵的考验，进行了一场道德的抉择，受到了一次情感的熏陶，获得了一个难忘的启示。此时老师想起了一句名言： （课件出示： 衡量真正的品德， 是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。 孟德斯鸠。 ） 此时老师也有一句话要送给大家： （课件出示句子老师读：今天播下道德的种子，明天收获成功的人生。）愿我们都能向作者那样，从钓鱼中获得思想的启迪，走好人生之路。 【设计意图】结尾用孟德斯鸠的一

12、句名言来导之以行，使学生受到深刻的道德教育，深化了文章的主题，达到了预期目标。 五、布置作业，结束课堂 1、积累文中的好词佳句。 2、联系生活实际，以的启示为题，写一篇短文。 【设计意图】摘抄重点语句，牢记于心，进行语文积淀；课后练笔体现学以至于用，以此提高学生语文素养，体现语文工具性与人文性的统一。 【评 析】语文课程标准指出，阅教教学是学生、教师、文本之间的平等对话的过程。要求教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的知识出发，创设民主、平等、和谐的对话氛围，从而引导学生积极主动地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用。让学生在感情朗读中，在动笔思考中，激起情感体验和心灵共鸣。

13、该设计首先做到了基础知识教学扎实；第二，注重学生的朗读训练。本课设计了各种形式的朗读，做到了读中感知，读中感悟，读中理解，读中应用；第三，教学方法合理，注重学习方式的培养。在本文教学过程中，给学生充分自学的空间，有效地培养了学生的自学能力；第四，让学生在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切地与作者在情感上产生共鸣，使其受到情感熏陶，获得思想启迪；第五，结合生活实际进行拓展延伸，从而体现了语文的工具性和人文性 我心中的校园 教学设计与设计意图 教学内容： s 版语文四年级下册第二单元习作。 教材分析： 本次习作课是本册教材中唯一的一次写景作文，它包括两方面的内容：一是写校园的景色；

14、二是想象并设计未来的学校。在这次习作之前，学生已经学习了本单元的桂林山水走进丽江等写景课文。在描写景物的语句上已经有了一定的积累，写作上有了一定的基础。 教学目标： 知识目标： 1.写校园的风景线，要写出景物的主要特点。 2.写未来的学校，要大胆想象，并合情合理。 过程与方法： 做到有中心、有条理，语句通顺连贯。 情感目标： 感受校园的美丽，培养学生爱校、爱国的思想感情。 教学重、难点： 1.学会按一定的顺序有重点的记叙校园的风景，合情合理地设计未来的学校的特点。 2.注意抓住校园中景物的静态和动态的特点，把校园的特点写具体。 教学过程： 一、 创设情境，导入新课 同学们，四年的小学生活即将过

15、去了，学校和家几乎是我们生活的全部，但同学们，你们是否仔细地去观察过我们美丽的校园， 又是否精心的去设想过你未来的校园呢？更是否用心的去写写我们可爱的校园呢？ 我们的校园很美，有花有草，有树有木。就让我们一块儿去校园走走看看，去寻找校园里的美吧。 （设计意图： 创设情景， 设疑质疑， 直接把学生带入学习的主题上来， 激发学生的写作愿望。 ） 二、积累素材，感受校园的美 （一）带学生来到校园内的大柳树下，对五棵大柳树进行考察。 1.引导观察，提出疑问：它位于什么地方？它像什么？颜色上有什么特点？ 2.引导学生说出柳树的各种特点。 （二）带学生去观察花坛 1.边看边问： 有几个花坛？先看看最大的花

16、坛里都栽了些什么花？各种花都是什么颜色的？想象一下花坛中的热闹景象，静态是什么样的，动态又是什么样的？ 2.其他的花坛和大花坛有着怎么样的布局，像什么？ （三） 带学生回到教学楼 1.看看我们的教学楼外观有什么特点？ 2.走进教学楼又给人什么样的感觉？ （设计意图：乡下的孩子接触的事物比较单一，没有太多的写作素材，通过亲身的观察和体验，让孩子觉得有东西可写，通过老师的引导知道怎么去写，让习作变得有趣。） 三、教学习作 1.学习习作要求 （1）选校园中有特点的景物来写。写出景物的主要特点。 也可通过想象自己设计未来的学校是什么样的，写出它的特点。 （2） 注意写作顺序。 （3） 注意写好过度句，使文章意思连贯。 2.教师补充讲解一般写文章还要注意哪些？ （1）命题作文不能再拟题目。 （2）写作要抓住中心，精练。 （3）围绕中心、详略得当。 （4）运用联想、比喻、拟人、排比等手法。 3.围绕习作要求和积累的素材练习习作 （1）写一写 你要选定一个题目写。写的