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1、竜金小学校本教研管理制度为促进教师专业成长，进一步规范校本教研管理及研究，推进课程改革实验向着纵深发展，结合学校实际，本着以“制度是关键，反思是起点，行动研究是有效途径”为目的，特制定本制度。一、完善机制 健全机构学校实行校长任校本课程教研领导小组组长，教导主任为副组长的研究小组，间周召开会议，研究阶段性工作，同时，学校领导实行蹲组制，校长负责数学组，教导主任主抓语文组、综合组。（附：校本教研领导小组责任人名单）二、专业引领 更新观念1、全体教师要利用有利条件，收集教育信息和丰富的校内外教学研究资源，建立教师个人理论学习文件夹，每周至少学习一篇课程改革理论文章，每学期有好业务学习笔记 1 万字
2、（实验教师 2 万字）。2、教导处要定期提供或印发理论学习材料，组织理论学习辅导讲座，聘请专家作学术指导，观看影像的榜样示范，开展自培与外培等形式，为教师提供接受理论指导的机会和环境，让教师从理论高度、专业知识、具体操作三个层面上感受校本教研在课改中的重要作用，努力提高教师专业水平。3、各教研组长要制定适合本组教师成长的校本教研工作计划，定期组织组内教师开展业务学习和叙事研究。4、每位教师要制定出能促进自己专业成长的规划。5、学期末每位教师上交 23 篇课例和校本课程教材，写一篇典型案例或研讨论文。三、重视实践 注重反思1、教学反思是校本教研的起点，每个教师要对自己教学中遇到的关键问题进行深刻
3、地思考、反省和探索，形成规律性的认识并回过头来改进自己的教学实践。建立教学反思文件夹，记录典型案例及反思评议，每节课写出教学后记（找问题想对策再实践），每月写一篇教学反思的杂文，提出一个教学实践中存在的主要问题，每学期自主申报 12 节研究课。2、以教研组为活动平台，构建校本教研问题模式（精选问题诊断分析课堂行为反思总结），强化教学反思的问题性。3、以科研促实验，实行每月一次教育科研例会，研究科研工作，反馈实验工作情况；间周一次小型学术研讨活动；建立科研专题档案，及时搜集有关数据信息资料；开展实验教师“四个一”活动，即订阅一本教育理论杂志、写一篇科研论文、交一份实验报告、上一节研讨课；学校每学
4、期召开一次课题实验总结会，表彰科研积极分子。四、同伴互助 合作探究在教师实践反思的基础，实行教师之间的专业对话，创设学术氛围。充分发挥教研组、备课组的作用。1、利用“集体备课”、“专题研讨”、“研究课、创优课、骨干教师示范课、青年教师汇报课”等，每周进行研究，提出问题，大家探讨，将说、听、评、改融为一体，教师间每周至少听课 1 节，达到课前最大程度地发挥集体研究的优势，课中检验发展、创新、开放的教育理念的实施效果，课后反思总结研讨，促教师相互学习。2、结合自己的教育教学实际、学生实际，进行“合作论坛”或交流经验，或聚焦问题、进行交流，讨论、沟通、合作，搭建经验分享、信息交流的平台，达到互相学习、互相支持、共同成长的目的。3、各备课组长每两周组织组内教师开展一次集体备课，授课后，执教教师必须能较为详细的教学反思。五、重视评价 落实评价1、依靠学校主体进行自觉自律的自我评价，不断反思校本课程中出现的各种问题，探索对师生进行多形式的评价方法。2、教导处应加强此项工作的督查，并将上述要求作为月考核的重要内容，使校本教研工作扎扎实实地开展下去。
