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1、智 课 网 S A T 备 考 资 料【名师观点】新SAT阅读OG1-2精析SAT的官方备考资料中的题目是有答案的，但是却没有解析的部分 。下面智课天津外语学校托福、SAT名师曹锦霞老师，为大家带来新SA T阅读OG1-2的详细解析，正在准备新SAT考试的额考生们，一定不要 错过哦！ 一、新SAT 阅读小贴士： 文章的正文前一般有几行简介，告诉同学们文章节选于哪位作者的 哪篇文章或者书，请大家不要忽略了这个部分，往往题目已经可以暗示 文章的主旨，帮助同学们更有导向性地理解全文。如这个简介中，我们 可以读到文章题目金钱不能买到爱：关于礼物价钱与收礼人感激之情的 不对等的理解/想法。由此可见，文章
2、将主要围绕送礼，收礼展开，讨 论送礼人对礼物价钱认知心理和收礼人收到礼物的感受之间的不对等想 法。 二、新SAT阅读文章概括： 现象引出本文讨论点之一。现象：美国人多么能买礼物，各种买。 讨论点：送礼者的纠结心理，一方面大家喜欢送礼，这样可以加强联系 ；另一方面又害怕送礼，怕买的礼物收礼人不满意。第二段 通过经济学家W，引出一个现象，deadweight loss of Chr istmas，主要是说送礼人愿意花很贵价钱买的东西，收礼人一般不会买 。那为什么会产生这一现象呢？研究表明主要因为人们不考虑他人的感 受，都是从自我出发。 第三段 提到其实送礼人本身会收到其他人的礼物，但是他们还是会
3、在送礼时overspend。后来研究表明这种overspend主要源于送礼人的 认知：礼物越贵，收礼人感激之情越多。本段最后作者话锋一转，表示 实际上，在收礼人看来，礼物贵重与否并不与他们的感激之情多少相等 。 第四段 就送礼人的认知原因进行了探讨。最后认为，可能在送礼人 看来，礼物具有象征意义，礼物越贵重，越代表送礼人愿意与收礼人进 一步产生更紧密的联系。虽然在收礼人看来并不是这么回事。（再一次 强调双方对礼物价钱心理认知的不同）最后一段 更为深入地讨论，既然人们扮演者送礼人和收礼人的双重 角色，那为什么还是不能互相理解呢？究其原因，可能就是人们在作为 送礼人的时候，并没有想到如果自己是个收
4、礼人，会想要什么样的礼物 ，或者对礼物价钱的认知到底是什么样的吧。 三、新SAT阅读题目分析： 1. 修辞目的题。文章1-9行的例子主要用来做什么？ 此前文章简析中，我们说第一段写作手法是现象引主旨。很明显1- 9行的例子就是现象美国人爱购物买礼物，很多节日或者庆祝时刻都 要购物送礼，强调美国人频繁买礼物。所以直接选A。B（人们最近花在 买礼物的钱数量上的增长）的错误之处有两点：1，此例子不强调人们 花的钱，2，也没有提到花钱数量的增长。C选项（买礼物带给购物者的 恐慌），截止到line9，文章并没有提到送礼人的双重情绪，错误。D（ 涉及到需要人们送礼的特殊场合的数量）例子中确实提到了一些sp
5、ecial occasion，如weddings, baby showers等，但是主要作者要强调人们如何regularly buy presents，而不是强调special occasion的数量，错误。 2. 词汇题。Line10的ambivalent意思是？ 考察各位单词量的时候到了。如果你知道它的意思是矛盾的， 直接选B conflicted. 背好sat单词是多么重要啊！不知道意思，需要回到原文中。接下来两句话，说许多人relish买 礼物的机会，同时，又dread这件事情。有同学说，老师这俩词，我知 道重要，但还是不认识。那我们分析句子透露的情感走向，relish这个 机会是因为
6、可以和收礼人建立更好的更有力的联系，至少说明relish情 感态度是积极的，另一方面，dread这件事情，是因为人们担忧买的礼 物会让收礼人失望。好，经过漫长的分析，一个积极的情感态度，同时 ，又是担忧的，推理一下，肯定是说人们心理比较矛盾。 3. 细节题。作者说人们很重视送礼是因为？ 答案定位。第一段，人们送礼的第一种情感，relish the opportunity对应题目的value。原因就在同一个句子中，because gift-giving offers a powerful means to build stronger bonds with ones closest peers。
7、直接选D serve to strengthen relationship. 4. 新题型。细节例证题。上一个问题的最佳证据是？So easy. 我们刚才照的because那句嘛！直接选A好了。 5. 态度推断题。第二段中的social psychologist可能会如何描述deadweight loss这一现象的？ 第二段提到了三种人。Anthropologist，economist，social psychologist。定位social psychologist的位置，30-31行，That in itself is not surprising to social psychologi
8、sts.其中的that指代什么呢，倒推到上句，This deadweight loss” suggests that gift-givers are not very good at predicting what gifts others will appreciate。提到deadweight loss表明送礼人并不了解收礼人愿意接 受什么样的礼物，而这一点，对于social psychologist而言，一点都不奇怪。说明social psychologist是预料到这点的。直接选A predictable。 6. 细节推断题。文章暗示文中line41-44的送礼人的假设可能是？此为文中
9、提到的送礼人的认知that gift-givers equate how much they spend with how much recipients will appreciate the gift (the more expensive the gift, the stronger a gift-recipients feelings of appreciation).即，礼物越贵，收礼人越有感激之情。但是接下来， 看文章行文结构，作者马上让步说尽管这种认知seems intuitive，而实际上呢，such an assumption may be unfounded. U nfou
10、nded才是文章的观点，这种assumption是不切实际的。直接选择 C incorrect。 7. 新题型。细节例证题。上一题的最佳证据是？ 最直接例证句其实就是上题中我们提到的line44-47，但是选项没 有。那就逐一看哪个句子和line44-47表示一样的意思了。A （line53-55，送礼人的认知）并不体现文章观点，排除。B （line55-60，一些学者的观点）同样不是文章观点，排除。C （line63 -65，收礼人对礼物价值的认知），和送礼人的非常不一致，在收礼人 看来，礼物的贵重与否并不能直接代表送礼人的心意轻重程度。正确， 选择。D （line75-78，送礼人为什么会
11、产生那样的认知），也不代表 文章观点，排除。 8. 词汇型。Line54 convey意思是？代入句中，Perhaps givers believe that bigger (i.e., more expensive) gifts convey stronger signals of thoughtfulness and consideration。 Convey signal，很明显，这里的convey翻译为传递，传达。直接选D communicate。 9. 目的题。Line56作者提出Camerer及其他一些人的作品是为了？ 回到文中，本段一开始提出问题，为什么送礼人会产生这种错误的 认
12、知呢？这里line56，提到了一些学者的理解，他们觉得送礼人把送礼 看做了一个仪式，通过这个过程，传递他们的心意，即愿意与收礼人建 立很好的联系。简言之，用一些学者的话回答了本段一开始的问题，选 择A，offer an explanation. 10. 新题型，图表分析题。文章后的图表表明送礼人是基于什么来 预测他们的礼物能传递多少心意的？ 其实不用看图我们也知道，文章一再表明，从送礼者角度出发，礼 物越贵，表达的心意越贵重嘛。看图表也是这样，直接选B （monetary value of the gift） 11. 细节题。作者会把图表中的送礼人，收礼人对心意不同看法的 区别归因于什么？图表
13、体现了双方对礼物代表心意的认知不同，但是并没有反应原因 。回归文章去寻找，最后一段，讨论的就是双方差异性及为什么互相不 能理解。they often struggle to transfer information gained from one role (e.g., as a giver)and apply it in another, complementary role (e.g., as a receiver)，分析此句，原因就是不能换位思考。如，作 为送礼人，忘了如果自己是收礼人的话，是怎么看待礼物价值与它传递 的心意不是绝对成正比的，直接选A （inability to shift perspective）。 附：题目生词&扩展 1. ApprehensiveApprehensiveness、Apprehension、App rehensible 2. ReciprocateReciprocation、Reciprocal 3. Unprecedented 4. SubstantiatedSubstantiate、Substantiation5. CounteractCounteractive、Counteraction
