方案名称_语文漫画家

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1、 方案名稱：語文漫畫家 加域：國語文(國小組) 賽者姓名：黃建榮、蘇珮、陳翠雯、鄭文光、加真 學校名稱：高雄市港和國民小學、高雄市前鎮國民小學 關鍵字：1.教學主題：短文寫作 2.創意方式：漫畫 3.創意成效：小書創作 壹、創意教學背景明 在每學期初的班親會中，有家長問到國中基測加考作文的話題，在小學應 該如何好好訓以應未？因為曾聽過國小維奪校長提過的作文教學基本策 寫日記。因此，深覺增進學生寫作能二法門應該就是多習寫作，寫日記或是短文寫作應該是錯的選擇。 教到國語課時，將課文中的部分語詞找出後，請學生抄在簿本，造後， 完成短文寫作，用部分晨會時間請學生發表並提問。偶然間發現學生愛塗鴉 的習慣

2、，因此想用學生這種天分發揮在短文故事內，乾脆請學生將自編的短文 故事用漫畫方式畫成一本小書，屬於自己的小書創作！ 貳、創意教學策實施 一、 與技巧：融合語文與美教學，兼採講授、討、欣賞並用。 二、 教學目標：1.從認知、情意、技能三大內涵學習語文。 2.透過短文寫作及繪製漫畫磋知能並發揮創意。 3.運用所學融入生活，體會語文和漫畫的趣味性。 三、 教學程： (一) 教學設計與教學實施 教學 單元 語文漫畫家 設計者 黃建榮 教學 級 級 教學者 黃建榮、蘇珮、陳翠雯、 鄭文光、加真 教材 源 康軒版國語第十二冊、 自編 教學時間4節（160分）國語課 2節（80分）藝術與人文課 十大基 本能

3、一、解自我與發展潛能 二、欣賞、表現與創新 三、表達、溝通與分享 分段能 指標 語文學習域(本國語) 2-3-2-7能正確記取聽內容的細節與要點。 4-3-2-1會查字辭典，並能用字辭典，分辨字義。 6-3-8-1能在寫作中，發揮豐富的想像。 藝術與人文學習域 1-3-2 構思藝術創作的主題與內容，選擇適當的媒體、技法，完成 有規劃、有感情及思想的創作。 活動 名稱 活動內容及重點 教學 時間 教學 資源 評 方式 對應能 指標活動一 珠璣 活動二 小小寫 作家 活動三 天才漫 畫家 壹、準備活動 一、請學生準備字典查生字、語 詞或成語的意思。 二、教師圈選課文中的語詞或成 語。 三、學生準備

4、各種自己喜愛的漫 畫書。 四、引起動機： 1.請學生將課文中的內容想成一 幅圖畫。 2.引導學生自創作文章並畫成 漫畫增加語文能的記憶。 貳、發展活動 一、介紹課文生字並請學生查相 關的語詞或成語。 二、學生課文。 三、分析課文結構與修辭，選擇 部分語詞或成語請學生抄 在簿本內，並且造。 四、將短文寫作排定在回家功課 中。 五、藝術與人文課時，每位學生 發下一張4開圖畫紙，並摺成 32開大小 ， 接著用訂書針裝 訂好，並上膠固定好，就是一40分 120分80分 教學 指引 字卡 語詞 條 實作 作業 本國語 4-3-2-1本國語 6-3-8-1本簡單的小書。 、請學生將短文故事本先分 段好想要

5、的段 ， 段中需要 包含選定的語詞或成語 ， 接著 考自己喜歡的漫畫格式 ， 完 成自己的小書創作。 、綜合活動 一、用時間（晨會或導師時間） 請學生上台發表自己編 寫的短文故事 ， 並開放同學提 問。 二、學生用時間（晨會或導師 時間） 上台發表自己繪 製的漫畫，並開放同學提問。 三、學生填寫回饋單。 漫畫 書 四格 漫畫 實作 實作 報告 報告 藝術與 人文 1-3-2 本國語 2-3-2-7(二) 學生作品與回饋 a.學生作品摘 學生將二、三課所教語詞編寫成短文故事多一個家人 每個學生的小書作品，有各自創作漫畫故事的風格和主題， 有些是考現今的漫畫素材 這位男學生的漫畫作品中出現的語詞有

6、愛釋手、取材 這位男學生的小書作品中出現的語詞有風光明媚 這位男學生的小書作品中出現上課教的語詞有風光明媚、驍勇善戰 這位同學的漫畫作品主題是小月的一生 而小書內容中出現上課教的語詞有志趣相投、取材 這位男同學的小書作品，在封底還很自信地特別介紹自己 b.學習回饋 為深入解學生的學習成效，在整個方案結束後，對學生進簡單的課程回 饋問卷調查，以能掌握學生的學習反應。 課程回饋單： 1.你喜歡這次的主題課程所設計的內容嗎？請將喜歡的教學活動勾起。 （可複 選） 短文創作 小書創作 分享短文及漫畫 我的由： 2.你喜歡這次教學所用的方式嗎？請將你喜歡的方式打勾？（可複選） 講述教學。 問答教學。 腦

7、激盪。 3.你覺得這次的主題課程對你有些麼幫助？（可複選） 增加語文的知，豐富學習內容。 增加對於語詞的辨認能。 學會欣賞文章的文字及內容。 提升自己的創作能。 激發想與創意。 增進與他人互動合作的機會。 解文化的內涵。 增進學習的興趣。 其他： 統計分析與檢討： 1.對於師安排的三個教學活動，學生喜愛程由高到低依序是 最高是漫畫創作，再是短文創作，最後是分享短文和漫畫，但這樣也是 差一票而已。從學生的由也可以看出，普遍覺得漫畫學語文的方式很有趣， 以前沒有接觸過這樣的學習內容，真是一種一樣的學習。 2.對於這次主題教學採用的教學方式，學生較喜愛的依序為 問答教學是學生勾選比最高的教學方式，尤

8、其聽同學發表或是自己發表 是有助於訓自己的語言能，接著是腦激盪的創作部份，而學生比較喜歡 的是純粹的傳統式講述教學。 3.這次主題課程對學生的幫助有 增加語文的知，豐富學習內容、增進學習的興趣這項內容將 近100%的學生勾選，顯示學生對這種多元教學所獲得的知是很肯定的，而且提 高學習興趣。其它選項也有少比的學生選擇。比較差的選項是解文化的內涵到一半的學生勾選，可能是太解選項的意思。 整體而言，學生經過這次統整後的主題教學，覺得這種方式有助於增加語 文知學習的興趣。 (五) 教學思 1、語文的能是需要平常日積月的培養 在回家的指定作業中常要求每周寫至少篇的日記，有時候還會訂定相關的 題目（如母親

9、節時，訂媽媽或是感恩等似的題目），慢慢的學生會 將文寫得較通順些。 2、學生的想像是容置疑的 從詞語或成語到造習，再從這些造習到短文寫作，常常是驚喜， 每個學生廣泛的學習知或各個家庭教育的環境很容影響到學生創作故事 中。 3、畫漫畫是想像中的那麼困難 愛塗鴉的學生畫起有主題的漫畫故事，是認真努的。很難想像，沒有美 術背景（加坊間才藝班的只有一位）的學生，每個是把故事內容畫得有模有 樣，羨慕之餘，真的是讚嘆！ 4、學生的想像容控制 原本請學生依照自己編寫好的短文故事，繪製成漫畫時，常有學生想像太 豐富，偏原本要繪畫相關語詞的內容，造成漫畫書已經與原本的語文故事沒 有關的問題。 5、學生有時會一次

10、消化積過多的語詞 語詞或成語會在上課時先講解，再請學生造，一課一課積起，學到 的語詞是可觀的。但是常有學生積到一定的語詞再寫造或短文，一時 間造出的子或是編出的故事就會比較通順或完整。 6、繪製漫畫時間滿長的 從學生故事內容完成分段，繪製好漫畫格式，構圖，加上對話內容，最後上 色，時間是用掉少，尤其對一些動作較慢或是講求完美的學生是耗費很多時 間。因此，可以斟酌時間訂定一學期繪製小書的。 7、課程的統整與運用 剛好這學期學校排定要教藝術與人文課程中的美部分，因此才有機會請學 生將國語課中的短文故事內容，用漫畫方式在美課中完成小書創作。 、創意教學成效評估 一、 知： 解：透過語詞習、短文及小書創作使學生解語詞的意思。 二、 情意表現： 開放心：能接受並欣賞同學間同的創作內容。 三、 則性思考： 批判性：能判斷同學作品的好壞及正確性。 四、 資訊： 智財觀：學生能解並實踐尊重他人智慧財產的做法。 五、 創作表達： 新穎性：主題統整的教學內容多化元，學生創作的成品是多采多姿。 、技能 正確性：學生能運用所寫的內容完成相關的指定作業(語詞習、短文及小書 創作)。