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1、 0长春市职业教育教科研项目立项申 报 书申报类别： 一般课题 项目名称： 汽车专业模拟岗位教学模式 的研究与实践 项 目 负责 人： 刘 阳 工作单位： 长春职业技术学校 填表日期： 2013-2-29 长 春 市 职 业 教 育 教 科 研 项 目 工 作 领 导 小 组 制 1填 写 说 明一、项目申报类别填写“重大课题”、 “重点课题” 或“一般课题”。二、项目名称应科学、简明、准确。三、每个 项目限报负责人一人，项目负责人必须是该项目的实际主持人，并在该项目研究中承担实质性任务。项目负责人必须具有副高级及以上专业 技术职务 （职称），否则须有同 专业两名副高级及以上职称人员书面推荐，
2、材料附后。四、项目参研人员是指项目负责人之外的课题研究方案的设计人员、研究人员与子课题负责人等。五、申报表须经项目负责人所在单位组织初审，加盖公章，于 8 月5 日前上报项目管理办公室（市职教中心 204 室，电话：86184179）。六、申报书提交一式 5 份，需计算机打印稿，内页填写为小 4 号字，左侧装订成册,可增补插页。申报表同时以电子邮件方式发送到项目管理办公室电子信箱（ ）。七、项目申报相关资料电子稿可从“长春职教网” 下载。 2项目名称 汽车专业模拟岗位教学模式的研究与实践姓 名 刘 阳 性 别 男 年 龄 29 职 称 讲 师工 作 单 位 长 春 职 业 技 术 学 校 职
3、务 教 师通 讯 地 址 长 春 市 兴 隆 大 路 5999 号 邮 编 130102办 公 电 话 手 机 13610723308 E-mail 姓 名 性 别 年 龄 职 称 工 作 单 位 专 长 分 工徐 德 男 46 高 级 讲 师 长 春 职 业 技 术 学 校 汽 车 发 动 机教学设计与实践张 志 强 男 56 高 级 讲 师 长 春 职 业 技 术 学 校 汽 车 电 子 技 术实践环节设计与实践刘 洋 男 46 高 级 讲 师 长 春 职 业 技 术 学 校 汽 车 电 子 控 制技 术课题资料搜集与整理邓 广 文 男 40 讲 师 长 春 职 业 技 术 学 校 汽 车
4、 车 身 修 复学领域课程资料搜集与整理张 宏 凯 男 37 讲 师 长 春 职 业 技 术 学 校 汽 车 电 器课题资料搜集与整理徐 静 静 女 30 讲 师 长 春 职 业 技 术 学 校 汽 车 商 务资料搜集与整理项目负责人马 志 男 34 高 级 技 师 吉林省中海汽车销售有限公司 汽 车 维 修实 践 教学 设 计与 指 导项目参研人员正在担任的其他研究项目课 题 名 称 实 施 时 间 批 准 单 位 3一、课题设计论证（可另附页）1、本课题国内外研究现状述评、选题意义和价值1-1 国内外研究现状模拟教学法是一种教学方法，是指在教师指导下，学生模拟扮演某一角色或在教师创设的一种
5、背景中，进行技能训练和调动学生学积极性的一种典型的互动教学法；使学生主动地参与教学过程，加强师生之间、生生之间的相互合作与交流。模拟教学的意义在于创设一种和谐的、身临其境的教学环境，拓宽教学渠道，增强教学的互动性，构架起理论与实际相结合的桥梁，促进教学相长。“模拟公司”起源于 20 世纪 50 年代的德国，是指人为创造的经济活动仿真模拟环境，作为经济类专业的实践教学场所和组织形式，学生在其中可经历全部业务操作过程，了解和弄清其各环节之间的联系，而又不必承担任何经济活动风险。 “模拟公司”是“行动导向”职业教育教学思想的具体体现。 “行为导向”教学，是以学生为主体、以学会学为目标，在教师的引导下
6、，通过以老师引导、师生互动、生生互动等多种不定型的活动方法，激发学生的学热忱和兴趣，使学生主动用脑、用心、用手进行学。 “模拟公司”的建立正是为了创造有助于师生互动和生生互动，特别是学生主动在模拟的“工作岗位”上学。在这种“工作岗位”中，他们通过反复练，在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到发展，同时培养了团队合作精神。以“模拟公司”的形式对汽车类职业进行专业学是行为导向教学法的成功探索。1-2 选题意义模拟岗位教学是建立在职业行动基础之上的，工作过程系统化的教学模式。课程开发的基础是职业工作过程，由与该专业相关的职业活动体系中的全部职业行动领域导出学领域并通过适合教学的学情境使其具体化
7、的过程，可以简述为“行动领域学领域学情境”。通过整体、连续的“行动”过程来学是“学领域”的最大特征。与专业紧密相关的职业情境成为确定课程内容的决定性的参照系。迄今为止，采用分科课程传授的细节知识，在学领域的课程方案中是通过具体的学行动领域，即采用问题关联的教学案例来实现的。这种课程方案有利于实现行动导向的考试和考核。结合目前中等职业学校学生的特点，在每个学领域的学情境中都设计了相应的典型案例，通过典型案例的故障排除，让学生熟悉岗位工作流程，培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。为了进一步提升学生的职业能力，给学生提供可持续发展的职业教育，在每个学 4领域中还设计了一般案例和故障资源库，不仅为
8、学生解决学中的特定问题提供了方便，还大大降低了故障排除的难度，激发了学生的学热情，增强了学生学成就感。通过项目教学法实现知识与能力同步培养，通过角色扮演法提升学生的职业素质。1-3 选题价值模拟岗位教学模式的研究与实践，不仅对教学方法改革有一定的推动作用，而且对职业教育的发展具有深远的现实意义。在汽车专业中实施模拟岗位教学模式更可以起到承上启下的作用，该模式下的教学可以教授理论基础知识更能在学中接触到， 领悟到实际工作中的种种真实情景， 让学生在课程与知识的交互运用中领悟学以致用和学必有用的深刻内涵，而且对职业教育中其他专业的教学有着很好的示范、引领和推动作用。2、本课题的研究目标、主要内容、
9、重要观点、需解决的关键问题和创新之处2-1 研究目标根据学校教学改革的任务及专业发展需求，以具有职教特色的专业性视角，紧密结合职教的学过程设计汽车专业模拟岗位的教学。完成从“学科课程”向“职业活动课程”的转变。以此来激发学生的学热情，培养学生的学兴趣，变被动学为主动学，取得较好的教学效果，更贴近企业所需。模拟岗位教学能够让学生通过基于模拟工作过程系统化的实际问题的处理，总结提炼出具体的专业和职业知识以及技能并积累经验；通过抽象思维和处理综合性问题，学对整个职业行动过程的反思，并最终获得控制工作过程的能力，以最快的速度获取包括专业能力、方法能力和社会能力的职业能力，在点滴的学过程中，增强学生的职
10、业意识，提高学生的职业素养。2-2 主要内容模拟岗位教学中首先要通过相关教师到企业学，考查，交流，了解汽车维修相关企业所设置的部门岗位名称，职能以及相关工作内容。以便在模拟岗位中设置相关的岗位等。经常或定期到企业考察企业工作的相关案例，作为模拟岗位教学中一项重要的基本任务，相当于销售中的业绩一样是学生不断学的动力。最后还要经常与企业工作人员进行相关交流，总结某个工作时期内的常见问题，相关工作经验。在教学中这也正是画龙点睛之笔。模拟岗位教学包括以下教学模块： 5产品宣传信息发布 销售员 展厅，室外场地，平面媒体试乘试驾 试乘试驾专员 专用场地，街路售前模块整车销售 销售员 展厅，展会代办保险 保
11、险理赔员 特定办公室汽车贷款 销售员 特定办公室汽车装饰 销售员 展厅服务接待 服务顾问 接待室故障维修 维修技师 维修车间配件管理 配件管理员 配件仓库，接待室售后模块信息服务 信息服务专员 特定办公室2-3 重要观点模拟岗位教学模式不但可以改善传统教学中学生的被动和单一枯燥的学，而且可以在教学中更加接近企业和岗位，这样学生可以更快的进入企业工作，减少见时间，节省学生无谓的学时间，同时可以让企业效益更好。因此全面开展模拟岗位教学是必要的，有深渊意义的。2-4 需解决的关键问题课程实施以行动体系为依托，以岗位是教学为基础，提出了职教师资培养的新要求。要求教师具备整合企业现场工作与学校专业教学的
12、能力。教师对学情境的构建就成为课程实施的关键，要求教师按照跨专业能力培养和学生个性要求构建的“学与工作任务”进行教学，把原先封闭的专业课与现在开放的行动课的教学理念、专业内容与跨专业内容有机结合，转变教师的传统观念，积极投身到课程开发中来，是本课题需要解决的关键问题。2-5 创新之处模拟岗位教学充分发挥学生学的主动性，多采用启发式教育，鼓励学生探究知识。通过行动导向的案例教学法、项目教学法结合引导文教学法、四阶段教学法开展教学，教与做、学与做合一，在模拟实际工作中进行专业知识与技能教学，并提高学生职业关键能力。 6每个学情境中都会按照工作过程的六个步骤组织教学，即资讯计划决策实施检查评定，具体
13、组织方式如下：工作过程 教师任务 学生任务 组织形式 职业能力资讯1、下发工作任务单表 2、组织教学环节。3、提供学材料和技术资讯 4、提供必要的帮助和指导5、扮演顾客。1、明确工作任务 2、形成学小组 3、扮演行业人员 2、填写任务单表。引导文讨论角色扮演领悟能力、 、学资料使用能力、团队协作能力、沟通交流能力、责任心、语言表达能力计划1、组织教学环节。2、观察个人及小组工作情况，记录相关信息，填写相关资料。1、根据任务单表，制定工作方案。2、组内讨论，补充工作方案。3、组间讨论，修改工作方案。讨论演讲团结协作能力、理论知识运用能力、工作计划制定能力、组织能力、语言表达能力决策 1、参与讨论
14、工作方案。2、提供指导意见。1、完善工作方案。2、组内任务分工。3、提供工作过程对材料、工具及设备需求列表。讨论分析能力、决策能力、团队合作能力、工作器材运用能力、语言组织能力。 。实施1、监督各小组实施情况，记录相关信息。2、观察个人工作情况，填写评价材料。3、提供必要的帮助和指导。1、根据小组制定的方案实施下一步工作 实践操作参与意识、计划执行能力、安全意识、创新意识、团结协作能力、职业意识检查 1、观察个人表现，记录相关信息，填写评价材料。1、扮演顾客和行业人员，演练工作过程。2、对相关工作进行质检。3、填写工作记录单。角色扮演沟通交流能力、语言表达能力、总结归纳能力、职业意识评定1、对学生的计划、工作及自评和互评结果进行点评。2、提出学生可持续发展的意见和建议。1、学生自评。2、小组互评 3、接受教师点评。 讨论 批评与自我批评的能力、语言表达能力。3、本课题的研究思路、研究方法和实施步骤3-1 研究思路从岗位工作中提出相关教学内容，根据实际工作中的情景讲解知识要点，以典型案例为切入点，以学生为中心，运用恰当的教学法，重组学科课程体系，达到知识与能力同频共振，实现课程与岗位同声整合。3-2 研究方法采用学领域课程模式，根据汽车行业的分类，将本专业课程设计成售前模块和售后模块两个学领域，每个
