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1、关于多媒体化学课件脚本创作的几点思关于多媒体化学课件脚本创作的几点思考考（江西省景德镇一中（江西省景德镇一中 陶兆清陶兆清 江志军）江志军）摘要摘要任何教学系统要想达到良好的教学效果都必须遵循教学设计的任何教学系统要想达到良好的教学效果都必须遵循教学设计的理论与方法理论与方法 。多媒体辅助教学系统也不例外。多媒体辅助教学系统也不例外 。为了使研。为了使研制出的多媒体辅助教学课件能达到理想的教学效果制出的多媒体辅助教学课件能达到理想的教学效果 ，必须对，必须对课件的灵魂即课件的灵魂即“脚本脚本”给予高度的重视给予高度的重视，并要在脚本设计的，并要在脚本设计的每一环节中认真考虑教学设计问题每一环节
2、中认真考虑教学设计问题 。关键词关键词课件脚本课件脚本 脚本素材脚本素材 正文正文伴随着数字技术的迅猛发展和教育改革不断地深入伴随着数字技术的迅猛发展和教育改革不断地深入 ，从九十，从九十年代中期开始的年代中期开始的，应用多媒体教学和网络教学正在兴起，应用多媒体教学和网络教学正在兴起 。无疑无疑，多媒体技术也同样能为化学现代教学提供先进的教学，多媒体技术也同样能为化学现代教学提供先进的教学手段手段 ，能把一些化学微观世界放大，能把一些化学微观世界放大，模拟一些三维结构，模拟一些三维结构动画动画 ，使许多抽象和难理解的内容变得生动有趣，使许多抽象和难理解的内容变得生动有趣 ，对于提，对于提高化学
3、教学质量和学生能力高化学教学质量和学生能力 、素质有着重要的作用、素质有着重要的作用 。而。而我们从制作化学教学课件并运用于教学的实践中发现我们从制作化学教学课件并运用于教学的实践中发现 ，使用多，使用多媒体课件进行教学时媒体课件进行教学时，多媒体课件质量的高低会直接影响，多媒体课件质量的高低会直接影响到课堂教学效果和教学质量到课堂教学效果和教学质量 。只有一个高质量。只有一个高质量、高水平、高水平的化学课件才具有课件思想的化学课件才具有课件思想 ，才能真正提高教学质量和贯彻教，才能真正提高教学质量和贯彻教育思想育思想。课件制作包括脚本的创作和应用计算机技术制作这。课件制作包括脚本的创作和应用
4、计算机技术制作这两个过程两个过程 ，而其中脚本创作是基础，而其中脚本创作是基础 、是灵魂、是灵魂 。创作出高。创作出高水平水平、高质量的脚本是课件创作者首要解决的问题、高质量的脚本是课件创作者首要解决的问题 ，笔，笔者在进行多媒体化学课件脚本创作的实践中者在进行多媒体化学课件脚本创作的实践中 ，总结了一些宝，总结了一些宝贵经验贵经验 ，并引发了以下几点思考，并引发了以下几点思考 ：1 、 认真钻研教材认真钻研教材 ，精选脚本素材，精选脚本素材 。脚本的素材来源于教材脚本的素材来源于教材 ，只有认真钻研，只有认真钻研 、吃透教材、吃透教材，才能从中精选出好素材才能从中精选出好素材。素材包括课本内
5、容的文字素材和用。素材包括课本内容的文字素材和用于多媒体制作的素材两种于多媒体制作的素材两种 。文字素材包括教材中的教学目的。文字素材包括教材中的教学目的 、重点、重点 、难点、难点、考点、考点、教学方法、教学方法、教学过程、教学过程 ，多媒体制作素材包括在课件中可用到的各种声音，多媒体制作素材包括在课件中可用到的各种声音 、图片、图片、动画及课件制作相关软件、动画及课件制作相关软件 。在具体制作中。在具体制作中 ，要结，要结合学科特点合学科特点，借鉴传统教学经验，借鉴传统教学经验 ，运用先进的教育理，运用先进的教育理论和教育思想论和教育思想 ，合理安排，合理安排 、精心组织教学内容、精心组织
6、教学内容 。要。要领会教材中哪些内容需要多媒体技术领会教材中哪些内容需要多媒体技术 、可作为多媒体制作素材、可作为多媒体制作素材，哪些能成为教学目标，哪些能成为教学目标 、重点、重点、难点、难点 、考点的文、考点的文字素材字素材，要认真筛选，要认真筛选 ，从中选出好的脚本素材，从中选出好的脚本素材 。如。如 ：我们在：我们在化学平衡状态化学平衡状态的脚本创作中的脚本创作中 ，为使学生，为使学生理解化学平衡状态中的理解化学平衡状态中的“在一定条件下的可逆反应里在一定条件下的可逆反应里，正逆，正逆反应速率相等反应速率相等”这一规律这一规律 ，我们精选了，我们精选了“H2 与与 I2 反应生成反应生
7、成2HI”这一可逆反应作为素材这一可逆反应作为素材 ，并制作成动画，并制作成动画 。因为化学平。因为化学平衡状态下可逆反应的正逆反应速率相等这一规律比较抽象衡状态下可逆反应的正逆反应速率相等这一规律比较抽象 ，学，学生在课堂板书讲解中难以理解生在课堂板书讲解中难以理解 ，而以这一简单的化学反应辅，而以这一简单的化学反应辅以形象的动画以形象的动画 ，演示出两种反应速率，演示出两种反应速率，就能使学生易于理，就能使学生易于理解这种抽象规律并留下深刻印象解这种抽象规律并留下深刻印象 。2 、 充分发挥计算机辅助教学（充分发挥计算机辅助教学（CAI）的优点进行脚本）的优点进行脚本创作创作。多媒体课件在
8、课堂教学中对于激发学生的学习兴趣多媒体课件在课堂教学中对于激发学生的学习兴趣 ，为学生，为学生营造一个愉悦的学习环境营造一个愉悦的学习环境 ，有效地调动学生的各种感觉器官进，有效地调动学生的各种感觉器官进行学习行学习 ，增强记忆，增强记忆 ，促进空间想象等方面都能发挥很重，促进空间想象等方面都能发挥很重要的作用要的作用 。多媒体课件的引入。多媒体课件的引入 ，有利于培养学生的发散，有利于培养学生的发散性思维和激发学生的探索热情性思维和激发学生的探索热情，有利于教师和学生个性和创，有利于教师和学生个性和创造性的发挥造性的发挥。在其它教学方法。在其它教学方法、教学手段运用效果不理想、教学手段运用效
9、果不理想或者遇到难以实现的教学问题时或者遇到难以实现的教学问题时 ，就可应用计算机辅助教学，就可应用计算机辅助教学，帮助学生进行理解，帮助学生进行理解 。（1） 在化学教学中在化学教学中，化学的概念与原理抽象程度高，化学的概念与原理抽象程度高 ，难以理解，难以理解 ，物质的微观结构比较抽象模糊，物质的微观结构比较抽象模糊 ，单靠，单靠语言和文字的描述语言和文字的描述 ，很难在学生大脑中留下深刻的印象，很难在学生大脑中留下深刻的印象。而利用计算机辅助教学在揭示化学过程的微观实质而利用计算机辅助教学在揭示化学过程的微观实质、展示化、展示化学思维的形成途径学思维的形成途径、描述化学思想的产生、描述化
10、学思想的产生 、理解化学概念、理解化学概念的形成与发展等方面都有独到之处的形成与发展等方面都有独到之处，可以弥补传统教学在这，可以弥补传统教学在这方面存在的缺陷方面存在的缺陷 。如我们在。如我们在两种常见离子晶体两种常见离子晶体的教学中的教学中，利用电脑展示，利用电脑展示 NaCL 晶体结构的比例模型晶体结构的比例模型，通过鼠标点，通过鼠标点击演示按钮击演示按钮 ，使其旋转，使其旋转 ，让学生从不同的角度观察，让学生从不同的角度观察 ，便于培养学生的空间想象能力，便于培养学生的空间想象能力。（2） 在化学教学中在化学教学中 ，实验对于发展学生的智力，实验对于发展学生的智力 、培养学生的创造力起
11、着重要的作用、培养学生的创造力起着重要的作用 。但由于条件和技。但由于条件和技术的限制术的限制 ，有些实验现象不明显，有些实验现象不明显，有些实验又无法实际操，有些实验又无法实际操作作。而用多媒体技术进行直观教学。而用多媒体技术进行直观教学 ，将实验过程制作成，将实验过程制作成动画进行演示动画进行演示 ，学生就容易接受和理解，学生就容易接受和理解 。例如。例如 ，在讲解，在讲解温度对平衡影响的演示实验温度对平衡影响的演示实验 ，我们制作了颜色受温度变化而变，我们制作了颜色受温度变化而变化的动画化的动画 ，在讲解时，在讲解时，进行播放展示在屏幕上，进行播放展示在屏幕上 ，图文并，图文并茂茂 、生
12、动形象、生动形象 ，使所有的学生都能清楚地观察到颜色变化，使所有的学生都能清楚地观察到颜色变化这一实验现象这一实验现象 ，从而达到教学目的，从而达到教学目的，突破知识的重点和，突破知识的重点和难点难点。（3） 在化学教学的综合性复习课中在化学教学的综合性复习课中，因为知识容量，因为知识容量大大 ，知识网络，知识网络 、例题、例题 、图表比较多、图表比较多 ，在传统教学中，在传统教学中 ，耗时就比较多，耗时就比较多，教学效率非常低，教学效率非常低 。而如果利用多媒体。而如果利用多媒体技术制作课件技术制作课件 ，能够把这些内容迅速展示在电脑屏幕上，能够把这些内容迅速展示在电脑屏幕上 ，节省教学时间
13、节省教学时间 ，紧凑复习节奏，紧凑复习节奏，提高复习中的课堂效率，提高复习中的课堂效率 ，同时利用课件中的文字可变化的特点，同时利用课件中的文字可变化的特点 ，可以突出教学，可以突出教学重点重点 ，这样就有利于对教学环节作周密安排，这样就有利于对教学环节作周密安排 ，便于合理，便于合理分配教学时间分配教学时间 ，真正地提高教学效率和教学质量，真正地提高教学效率和教学质量 。3 、 计算机辅助教学只是一种辅助手段计算机辅助教学只是一种辅助手段 ，不能取代化，不能取代化学教学方法和手段学教学方法和手段 。（1） 在化学教学中在化学教学中，有很多内容，有很多内容 ，是离不开传统，是离不开传统教学方法
14、的教学方法的 ，只有用传统的教学方法结合计算机辅助教学才能，只有用传统的教学方法结合计算机辅助教学才能达到教学目的和效果达到教学目的和效果。为赶使用多媒体教学的潮流。为赶使用多媒体教学的潮流 ，只注，只注重形式重形式 ，不重本质，不重本质，毫无选择性地使用多媒体教学，毫无选择性地使用多媒体教学，无止境地滥用多媒体教学无止境地滥用多媒体教学 ，对学生采取了，对学生采取了“电灌电灌”的教学方的教学方式式，变相加重学生的学习负担，变相加重学生的学习负担，并不利于学生思维能力的，并不利于学生思维能力的培养培养 。同时。同时 ，多媒体课件虽然能有效地引导学生学习，多媒体课件虽然能有效地引导学生学习，但由于它固化了知识间的联系但由于它固化了知识间的联系 ，模式化了人的思维过程，模式化了人的思维过程 ，机械化了教学程式机械化了教学程式 ，忽视了教学环境与学生发展水平的多变，忽视了教学环境与学生发展水平的多变性性 ，不能适应千变万化的课堂信息交流，不能适应千变万化的课堂信息交流。（2） 鉴于实验教学的功能是任何手段都不能替代的鉴于实验教学的功能是任何手段都不能替代的 ，学生在实验中所经受
