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1、2.2 光的折射光的折射奉贤区古华中学 巫秀妍一、教学任务分析一、教学任务分析光的折射是八年级物理第一学期第二章第二节的教学内容。本节教学任务是学习光的折射现象及折射规律。在光的反射学习中已经建立反射角、入射角、法线等概念，同时有了探究光的反射规律的经验，为光的折射现象作定性的探究提供了必要的认知基础。光的折射是学习后续内容透镜成像规律的基础。因此， 光的折射在光的反射和凸透镜成像规律之间起到了承上启下的作用。光的折射现象是自然界常见的现象，学生对光的折射现象并不陌生，但这仅仅只是对现象的一种肤浅的了解，对光的折射没有进行过科学的探究，他们虽有进一步探究的欲望，但探究哪些方面，怎么探究，学生还
2、比较茫然，迫切需要教师的帮助和启发。本节内容的学学生的主动参与，在实验、讨论、交流建立规律的过程中，感悟观察、对比、归纳的科学方法，体验合作学习的重要性。二、教学目标二、教学目标1、知识与技能、知识与技能 （1）知道光的折射现象；（2）知道光的折射规律；2、过程与方法、过程与方法（1）通过活动和观察，认识光的折射现象；（2）通过经历光的折射实验探究过程，感悟观察、对比的科学方法。3情感态情感态度与价值观度与价值观（1）通过“硬币重现”现象，领略折射现象的美妙，激发学习兴趣；（2）通过实验探究，体验探究学习的乐趣，并懂得合作学习的重要性。三、教学重点和难点三、教学重点和难点1、重点：光的折射规律
3、。2、难点：光折射初步规律的建立过程。四、教具四、教具纸杯、硬币、烧杯、水、激光笔、带门的有刻度的白板、竹签、多媒体课件五、教学设计思路五、教学设计思路本设计的内容包括以下两个方面：一是光的折射现象，二是归纳、总结光折射的初步规律。本设计的基本思路是：通过情景“硬币重现”激发学生学习兴趣，引入光的折射现象，同时使情感、态度价值观的教学目标得到落实。学生通过观察光从空气斜射入水中光束的传播路径，引入光的折射概念。通过与光的反射类比、对比，引导学生建立折射光线、折光的发射、 光的折射相 关知识射角等概念，在此基础上进一步通过实验探究，通过师生的共同活动，归纳、概括出光的折射的初步规律。学生在对光的
4、折射有较全面了解的基础上，在解释游戏中光的折射现象。在探究过程中培养学生的观察、动手、分析、归纳能力，让学生感受类比法、对比法在物理学习中的应用，体验探究的乐趣，实现过程和与方法的教学目标，同时也使知识与技能教学目标得到全面落实。本设计的内容包括光的折射现象、光折射的规律等两部分内容。完成本设计的内容 1 课时。六、教学流程图六、教学流程图1、教学流程图、教学流程图2、教学流程图说明、教学流程图说明（1）情景）情景 一位同学站在恰能看见纸杯中硬币处不动，另一位同学慢慢向纸杯中注入水，描述观察到的现象有什么变化，引入新课。（2）学生实验）学生实验 当光从空气斜射入水中时，观察折射光线与入射光线的
5、位置。当木板上小门向后转过一个角度时，在小门上不再能看到折射光线。归纳出折射光线与入射光线的位置关系。保持入射点不变，改变光线的入射角度，记录实验结果。当光从空气垂直界面射入水中时，观察光的传播方向。归纳折射角与入射角的大小关系。归纳当光从空气斜射入水中时的规律。（3）演示实验）演示实验 运用激光灯、白板 、水、使激光灯的灯光从烧杯底由下向上斜射到杯内，归纳光从水射入空气中时的规律。（4）巩固训练）巩固训练七、教案示例七、教案示例（一）引入（一）引入情景：情景硬币重现学生实验光从空气 射入水中光的折射 初步规律巩固训练演示实验光从水中 射入空气光的折射教师：今天老师想为大家表演一个近景魔术，同
6、学们想看吗？学生：想看教师：想看这个魔术，需要一个同学来当我的助手，谁愿意？请一位学生上台配合教师：首先请你坐到前面来，放松，请你看一看这个杯子里有什么？学生甲：硬币教师：要看这个魔术来你要做到三不动，身子不动、头不动、视线不动，当然眼皮还是可以眨一眨的，准备好了吗？同学们也帮我看牢他！接下来我要慢慢移动杯子，当你恰好看不到杯子中的硬币时，你就对我喊停，听明白了吗？学生甲：明白教师移动杯子直到这个学生看不到这个硬币时：你确定你看不到了吗？学生甲：确定教师：接下来就是见证奇迹的时刻！慢慢向纸杯中倒入水，你观察到什么变化了吗？学生甲：又看到硬币了！教师：同学们他说的是真的吗？请同学们自己亲手试试看
7、看！一位同学站在恰能看见纸杯中硬币处不动，另一位同学慢慢向纸杯中注入水，描述观察到的现象有什么变化。教师：回顾刚才的活动，第一次“看不见”和第二次“又看见了”的原因分别是什么呢？提示：比较两次实验中硬币的反射光在传播过程中经过的戒指有什么不同呢？学生：第一次光在空气中传播，在同一均匀介质中硬币的反射光沿直线传播被纸杯挡住了。教师：注水后硬币怎么重现了？学生：第二次光传播过程中经过了两种不同的介质。教师：这说明第二次光在两种不同介质中传播情况与光在同一均匀介质中的传播情况相同吗？学生：不同教师：这就是光的折射！什么是光的折射，光的折射有什么规律呢？今天我们就来学习这方面的知识。 （二）新课（二）
8、新课1、初步认识光的折射现象、初步认识光的折射现象教师：光在传播过程中经过了几种介质？学生：两种介质。教师：光在两种介质中传播时，传播方向改变了吗？传播方向是怎样改变的？是继续沿直线传播的 A 的情况？还是偏向上方的 B 的情况？还是偏向下方的 C 情况？怎么验证我们的猜想呢？学生：通过实验来验证教师：为了让同学们方便比较，实验器材白板上预先画有一条光在空气中沿直线传播的路径，请同学们试试看当光沿着同样的路径从空气射入水中观察光传播方向。 学生操作教师：是 B 情况，还是 D 情况，还是 C 情况？学生：C 情况。教师：光的传播方向在两种介质的界面发生了什么改变？（教师用竹签模拟演示光在界面处
9、的偏折）学生：偏折2、画光的折射的光路图，建立折射光线、折射角等基本概念、画光的折射的光路图，建立折射光线、折射角等基本概念教师：请同学们将观察到的光从空气射向水中的光的折射现象的光路图画在学习纸上。（1）类比于光的反射，在图中标注出入射光线、折射光线、入射角、折射角。（2）给折射角下定义。3、探究光的折射初步规律、探究光的折射初步规律教师：光反射时遵循着反射定律，那么光发生折射时遵循着什么规律呢？请同学们大胆地猜想一下！学生猜想：A、折射光线、入射光线、法线在同一平面内B、折射光线、入射光线分居法线两侧C、折射角、入射角可能不相等教师：同学们的猜想都很好，接下来通过实验探究折射光线、入射光线
10、、法线这三线的位置关系以及折射角、入射角这两个角的大小关系。学生实验：1）探究光从空气斜射入水中时折射光线、入射光线、法线的位置关系。）探究光从空气斜射入水中时折射光线、入射光线、法线的位置关系。（1）在水槽内竖直插入白板，当光从空气斜射入水空气斜射入水中时，观察折射光线与入射光线的位置，观察折射光线与入射光线分居法线同侧还是两侧？（2）当白板上的小门与白板在同一平面时，小门上能不能看到折射光线？当小门向后转过一个角度时，在小门上能不能看到折射光线？结论 1：折射光线与入射光线分居法线两侧；折射光线、入射光线和法线在同一平面上；2）探究当光从空气射入水中时，折射角、入射角的大小关系。）探究当光
11、从空气射入水中时，折射角、入射角的大小关系。（3）保持入射点 O 不变，改变光线入射角度，入射光线逐渐远离法线，观察折射光线是远离法线还是靠近法线呢？折射角逐渐变大还是变小？并记录 3 组入射角及与之对应的反射角大小，归纳折射角与入射角的大小关系。教师：当入射角减小到 0时，光是怎样从空气射入水中的？学生：垂直入射（4）当光从空气垂直界面射入水中时，光的传播方向偏折吗？师生共同归纳光从空气斜射入水中时的初步规律。教师：当光从其他介质中斜射入空气时折射情况是否会光从空气中斜射入其他介质时的情况相同？演示实验：用激光灯、白板 、水、使激光灯的灯光从烧杯上方由上向下从不同角度斜射到水中。（1）观察从
12、水斜射入空气中时的现象。（2）请将观察到的光从水中斜射入空气中时大致光路图画在学习活动卡上。（3）在图中标出法线、入射光线、折射光线、入射角、折射角。学生作图，教师纠错（4）当光从水斜射入空气中，比较折射角和入射角的大小关系。师生进一步归纳教师：在光的折射中，有时折射角大于入射角，有时折射角小于入射角，如何轻松掌握光折射的初步规律？请对比下面两幅光路图，在哪种介质中光线与法线的夹角总是较大？记忆技巧：在空气中的光线与法线的夹角大。教师：光的反射现象中，光路是可逆的，在光的折射中，光路是否也可逆呢？ 结论：光的折射现象中，光路可逆。4、重新认识光的折射、重新认识光的折射教师：通过刚才的学习光从一
13、种介质垂直射入另一种介质，传播方向会不偏折，因而光的折射现象只发生在光怎样射入另一种介质中？学生：斜射入。5、用光的折射解释现象、用光的折射解释现象解释硬币重现等现象（三）巩固训练（三）巩固训练1、辨别下列光路图是否正确，并指出其中两个违背折射规律的错误。 A B C 2、某同学在做光的折射实验时，用图记录了当时的实验现象，如图(a)、(b)所示 。请你帮他归纳实验结论。（a）通过分析图 a 或图 b 可知：光从空气中斜射入水中时， 。（b）通过分析图 a 和图 b 可知：光从空气中斜射入水中时， 。（四）小结（四）小结通过本节课的学习，你收获了什么？（五）作业及课后思考（五）作业及课后思考1
14、、作业 质量检测：光的折射（一）2、课后思考：射水鱼捕捉昆虫时，它看到的昆虫高度比昆虫的实际高度（填“高”或“低”)八、板书设计八、板书设计2.2 光的折射光的折射一、光的折射：（1）斜射（2）偏折。二、光的折射规律三、在光的折射中，光路可逆九、教学反思九、教学反思本节课从前， “光的折射”这节课都是教师利用光具盘做演示实验，然后概括出光的折射规律。为把课堂真正还给学生，让课堂涌动生命活力，我自制学具“带小门的有刻度的白板”使得学生自主探究、合作学习成为可能。我设计了如下的过程。教师先创设近景魔术“硬币重现”情景，经示范后由学生亲身体验时成功率增大，激发学生揭秘魔术的好奇心，进一步引导学生认识
15、到光在两种不同介质中传播情况不同于关在同一介质中的传播情况，从而引入课题。引导学生思考：光在两种介质中真的改变了吗？怎样改变的呢？先猜想是不改变方向 B 情况还是向上偏折的 D 情况，还是向下偏折的 C 情况？再通过学生动手实验验证猜想，学生根据观察到的实际情况记录出大致的光路图后已经有了充分的感性认识，再用竹签模拟加深学生对“偏折”的认识，从而建立光的折射概念。再与旧知识光的反射进行对比，认识到光的折射是在两种不同介质中传播时发生的。类比于光的反射，引入折射光线、折射角等概念。引导学生对比于光的反射定律提出关于出光的折射规律的猜想，进一步探究光的折射规律。利用白板上的小门突破教学难点“折射光线、入射光线和法线在同一平面上”后，把探究点缩小，定在只探究光的折射中的两角关系。我们按四人一小组，三小组为一大组分别进行了入射角 30、45、60光从空气斜射入水中时折射角观测与记录，最后共享实验数据，并进行分析得出“光从空气斜射入水中折射角小于入射角” 、 “入射角增大，折射角随之增大” 、 “入射角减小，折射角随之减小” ，再由“入射角减小到 0，光是怎样入射的？光进入水中传播情况会是怎样的？”引发学生进一步的猜测与探
