科学研究与大学精神

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1、科学研究与大学精神内 容 提 要一、大学的由来 二、西方高等教育发展的历程 三、大学理念 四、科学研究与大学的功用 五、优秀大学的精神气质 六、大学为什么能基业常青 七、如何建设优秀大学 八、问题与思考第一部分 大学的由来一、大学是由行会发展而来n第一种是学生行会:以意大利的Bologna学 生行会为代表；n第二种是教师行会:以法国巴黎的教师行 会为代表,巴黎大学；n第三种是师生行会:共同管理行会事务.第一部分 大学的由来二、著名大学的诞生 意大利:博洛尼亚(Bologna)大学(1100) 法国:巴黎(Paris)大学(1150). 英国:牛津(Oxford)大学(1168)、剑桥 (Cam

2、bridge)大学（1209年）. 美国:哈佛大学(1636)、耶鲁大学（1701）、 斯坦福大学(1886). 德国：格廷根大学（1737，乔治奥古斯特 ）第一部分 大学的由来三、美国的大学n美国人认为21世纪是他们的世纪:经济、军事、 智力等方面的优势.如果将大学看成平原,那美国 大学就是平原上的高原,而研究性大学就是那高 原上的群峰（现在美国有125所研究性大学）.n美国大学的两次飞跃:第一次是1860年1900年 （借鉴英国和德国）; 第二次是第二次世界大战 后的20年(与国家的社会经济发展、国家竞争力 和国家安全相结合).第一部分 大学的由来四、日本大学的产生及发展 日本:东京大学、

3、早稻田大学（1882年,自由民 权主义者大偎重信创立）.日本大学最近的改 革令世界瞩目:公立大学法人化. 五、中国大学的由来:n1)古代大学时期:西汉太学(哲学家董仲舒) 1862年“京师同文馆”;n2)近代大学时期:18621922年新学制建 立;n3)现代大学时期:19221949年及以后.第一部分 大学的由来中国历史较为悠久的现代大学:天津大学、交通 大学、浙江大学、北京大学、清华大学、南 开大学.University为何翻译为“大学”?1950年左右,全世界正规的,四年以上的大学大约 只有3500所,2000年这个数字就达到了30000多 所.目前中国有1778所高等学校（包括三年制的

4、 ）第二部分 西方大学发展的历程I .从大学功用角度看：西方高等教育经 历了的四个阶段 1真理的殿堂阶段 2科学研究的殿堂 3社会服务站 4文化市场第二部分 西方大学发展的历程II.从接受高等教育的对象看(马丁.特罗理 论) 精英高等教育阶段 大众教育阶段 普及高等教育阶段第二部分 西方大学发展的历程III.从大学的形态看 1.村庄阶段 2.城镇化阶段 3.都市化大学第二部分 西方大学发展的历程IV.大学的组织特征和与社会的关系 1.简单组织阶段 2.复杂组织阶段第二部分 西方大学发展的历程V.大学还可以以下列方式划分 传统大学 现代大学 当代大学第二部分 西方大学发展的历程总的说来,大学在整

5、个发展进程中实现了下列一系列转 变n1.单一的办学模式向多元化办学模式;n2.单科性大学向多学科综合性大学;n3.人文教育为主向以科学教育为主再向人文教育与科 学教育相结合;n4.人才培养到发展科学、再到直接为社会服务的不断 适应时代发展;n5.最初的英才教育向大众化教育和普及化教育;第二部分 西方大学发展的历程总的说来, 大学在整个发展进程中实现了下列一系列转变6.坚守自主自治和学术自由向相对的自主自治和 学术自由;n7.封闭型教育向开放型教育;n8.一次性终结教育向持续性终身教育;n9.纯理论研究和面向社会服务在一定程度上的 协调与结合;n10.大学教育国际化与民族化的逐步结合与统一 .第

6、三部分 大学理念n一、大学理念的概念:理念涉及: 理性认识:大学是什么, 能做什么; 理想追求:大学应该是什么, 应该做什么; 教育观念或哲学观点:大学应该坚持什么, 应该 把握什么. 理念可分为: 定性理念:理念的持有者对好大学的主观愿望; 定位理念:确定大学的责任; 定能理念:大学应起什么作用的一种价值认定.第三部分 大学理念一、大学理念的概念: 理念体现在 行而上学层面就是大学精神:自由精神、 民主精神、科学精神和创新精神. 操作层面就是大学制度:学术自由、教授 治校、通才教育和学生自治第三部分 大学理念n二、经典大学理念举例 1柏拉图:“理想国”的哲学王成为他的精英 教育理念. 2四书

7、之一的大学指出：“大学之道,在 明明德,在亲民,在止于至善”.第三部分 大学理念 3德国洪刨立柏林大学提出： “学术自由、大学自治、教授治校、教学与 科研相统一”. 4蔡元培的大学理念为： “兼容并包、学术自由”；“诸育和谐， 完 全人格”；“教育独立、大学自治”；“昌 明学术、倚重研究”.二、经典大学理念举例5梅贻琦的大学理念：“知类通达，通重于专”；“端 赖大师， 教授治校”；“兼容并包， 学术自由”；“冲出国 门， 走向世界”. 6竺可桢的大学理念：(1)大学的目标是培养以天下为己 任的领袖人物;(2)大学的灵魂是会聚一批以研究学问为毕生事 业、以教育后进为无上职责的教授;(3)大学的教

8、学是培养有“ 求是”精神的通才.二、经典大学理念举例7弗朗西斯.培根（Francis Bacon， 1561-1626）的教育理念.8. 杨东平心中的大学之道:形而上学层 面是大学精神；在操作层面是大学制度.第四部分 科学研究与大学的功用n. 科学研究与人才培养间的关系n. 科学研究与社会服务间的关系n. 科学研究与文化市场间的关系第四部分 科学研究与大学的功用n教师是大学科研的主力军、研究生是生力 军n科学研究是大学教师的基本任务之一n科学研究包括:基础研究、应用研究和开 发研究n从事科学研究的机构有：科学院系统（社 科院系统）、（党校、政策研究室）和大 学第五部分 大学的精神气质 Univ

9、ersity的词根是 Univers，与其相关的两 个单词是Universe; Universallistic.n1.大学之“大”,因有“大家”而谓大,这 里的“大家”指“思想解放、 富有远见 、敢为人先的大学领军人物”.北京大学的蔡元培, 清华大学的梅贻奇,浙江大学的竺可 桢,原华中理工学院的朱九时,当今北京大学的闵维方等 .第五部分 大学的精神气质n2.大学之“大”，因有“大爱”而谓 大,这里的大爱指“既然要鼓励创新, 就要允许自由的探索、允许失败”.美国康洲大学关于杨向中;普林斯顿关于Fermat大定理证明人A.Wiles、关 于纳什等的传奇故事. 第五部分 大学的精神气质n3.大学之“

10、大”,因有“大度”而谓 大,这里的大度指“囊括大典、网罗 众家、学术自由的大学涵养”.早期的北京大学;剑桥大学研究鬼学的专家;牛津大学的学生组织每周一次的辩 论会.第五部分 大学的精神气质n4.大学之“大”,因“学术权力大于 行政权力”而谓大.大学不是企业 大学不是军队 大学不是政府机关 学术是大学的核心目标第五部分 大学的精神气质n5.大学之“大”，因有“大师”而谓 大,这里的大师指“德高望重、造诣 精深、诲人不倦的大学教授”.第五部分 大学的精神气质n6.大学之“大”，因有“通才”教育 之理念而谓大.通才教育(自由教育):来源于人文主义的人的个 性的自由发展和全面发展的观点.通才教育的作

11、用: 1)使一个青年在越来越多的信息和新理论滋生的 环境中生活得更有成效; 2)为一个人在一生中多向发展提供了必要的准备; 3)创造不同学科类型各异的学生之间交流而至意 气相投的环境.第五部分 大学的精神气质n6.大学之“大”，因有“通才”教育 之理念而谓大.n在科学创造中, 个人的灵性最终淹没在对共性和规律的 探索中.而艺术的创造, 则是一种无可替代的个人灵性.n如果没有牛顿， 一定有马顿或羊顿取而代之，因为苹 果总是要从树上掉下来， 万有引力总要被发现.然而如 果没有达.芬奇、莎士比亚和曹雪芹， 也许我们永远不 会知道人类还能创造蒙娜丽沙、哈姆雷特和 红楼梦这样的不朽之作.人类文化史是由不

12、可替代的 个人灵性构成的.新的天才出现并不会使过去的大师黯 然失色. 就如李白的光辉不会掩盖曹雪芹的不朽， 毕 加索的出现不会使达.芬奇失去价值.第五部分 大学的精神气质n6.大学之“大”，因有“通才 ”教育之理念而谓大.n对于一个民族而言, 缺失人文的科学是麻 木的, 缺失科学的人文是乏力的, 双重缺 失则是瘫痪的.第五部分 大学的精神气质n7.大学之“大”，因有来自世界各地 的“大学生”而谓大.n8.大学之“大”，因有“大雅”而谓 大， 这里的大雅指“崇尚学术、潜 心学问、美化人生的大学氛围”.第五部分 大学的精神气质n青年学者肖川给我们描绘了这样一种 氛围：“大学的静谧、安宁、幽雅与 古

13、朴陶冶着人们闲适与安详的心境， 喧哗与骚动不属于大学， 急功近利 、追求时尚不属于大学.因为只有在 晶莹明澈、静谧安详的氛围中， 才 能开启幽闭的思绪， 放飞囚禁的情 愫”.第五部分 大学的精神气质n9大学之“大”, 因有“大业”而 谓大， 这里“大业”指校舍充足、 设施先进、资料丰富的大学物业.n10.大学之“大”，因有相对独立的 办学空间和较大的办学自主权而谓大 .第五部分 大学的精神气质n哈佛大学80年代拒绝授予里根总统的荣誉 博士学位;n2000年排除克林顿和戈尔作为哈佛大学校 长的提名;n日本于2004年4月对国立大学的改制.第五部分 大学的精神气质从十个方面可以看出优秀大学的高贵气

14、质 和精神风貌：独立自主、开放、容忍、自由探索、禀持理想以及在执守这些传统理念与作为变革 前沿之间保持张力，是优秀大学在数世纪 中展示出来的形象，也是这些大学之所以 优秀的基本特质.第五部分 大学的精神气质世界一流大学具有这样一些基本特征：n培养的人才普遍具有较强的创新精神和创 新能力;n所开展的科学研究始终占据着科学技术发 展的前沿;n产出的成果时常引领着科技发展的方向， 往往在激烈的高科技国际竞争中扮演着国 家代表队的角色. 第五部分 大学的精神气质n这种大学以其高水平的教学科研吸引着社 会各方面的大量资金投入, 享有很高的国 际声誉, 通常是优质生源梦寐以求的深造 之地, 也是著名科学家

15、趋之若骛的求职场 所. n世界著名大学的发展史表明， 他们都是 坚持把自己作为人类对话基地， 顽强地 坚守着真正知识生活的条件：自由、自治 、超然、独立.第六部分 大学为什么能基业常青n总体趋势：大学是人类非常独特的一类组 织，虽历经沧桑，但经久不衰从大学的功能角度分析从大学组织特征的角度分析第六部分 大学为什么能基业常青I.从大学的功能角度分析： 1大学是人类社会唯一的保存真理、传播真理 、探索真理的场所.这些真理是系统的高深知 识.第六部分 大学为什么能基业常青I.从大学的功能角度分析： 2这些真理从总体上来说为整个人类利 益服务， 而不损害人类.数、理、化、 天、地、生等学科.大学自建立至今， 虽然也犯些这样那样的错误，但没有犯 过致命性的错误.与政党和行会不同第六部分 大学为什么能基业常青I.从大学的功能角度分析：3.社会越发展越需要大学这样的机构提供 和创造的知识.大学逐步由社会的边缘 步入社会的中心.大学也在变革， 在变 革中发展，只有变革才能持久地发展.第六部分 大学为什么能基业常青II.从大学组织特征的角度分析1.大学具有最为忠实的客户和品牌;2.大学有一个持续的核心理念;第六部分 大学为什么能基业常青II.从大学组织特征的角度分析3.大学有着为这个核心理念而奋斗献身 的一个师资队伍; 4.大学有着宗教式的组织文化; 5.大学本身是一个不断反思和创新的组 织