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1、浅谈语文活动课素质教育的“调”口广东 省广宁师 范学 校巫洪金口广东省广宁县南街镇红星小学江新焕小学语文活动课是以培养和发展学生兴趣、能 力与特长为目的的一门课程,它的开设是实现语文素质教育目的的重要举措。然而,语文活动课作为教学改革的新生儿,尚在实验总结阶段。笔者姑且以“基调”、“大调”与“高调”的提法作点概述。一、语文活动课的基调以兴趣为源,以非智力因素为流,泽及素质教育之乐土。学生的非智力因素主要包括动机、兴趣、情感 等,它始终贯穿于一切智力活动之中,对智力活动起着定向、调节、强化等主导作用,使智力因素不断发展,成为学生掌握知识的原动力。因此,要落实素质教育,培养非智力因素是前提。而在非
2、智力因素中,兴趣又是学习的先导,是“最好的老师”,也是取得语 文活动课成功的关键所在。所以,只要好好启动“兴趣”这个“老师”,以此为“源头”,带动其他非智力因 素充分和谐发展,合而为“流”,润泽整体素质这块“宝地”,必将带来素质教育的硕果。我们的做法是活动课以满足学生的需要和兴趣为主要出发点,内 容、形式及活动过程的设计都力求新颖有致、富有吸引力,以激发学生的学习兴趣,形成良好的学习动机,使学生的主体作用更充分地发挥出来。例如,“小学语文活动课的目标、内容体系”实验的一个课 例“说笑话比赛”,活动内容以学生在课外收获的笑 话为主,采用评选“笑话大王”的形式,先分组进行,各组再推选一位代表在班上
3、讲,并由学生组成十人 铆 弓于刁、组,对笑话的内容、表演的效果等给予评分,得分最高者就是本次比赛的“说笑话大王”。诸如这样的活动,大大刺激了学生的兴奋点,使学生兴趣浓 厚,情绪高涨,积极参与,收到 良好效果。二、语文活动课的大调以思维力为源,以智力因素为流,浇灌能力这个“百花园”。智力因素包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等方面,它在人的心理因素中处于主体地位。学生的智力因素以思维力最重要,智力的发展乃至能力的形成依赖于思维的训练。要落实语文活动课的素质教育,就必须着眼于培养以“思维力”为核心的智力因素,做到以思维力为“源头”,疏导智力 因素全面协调发展,汇集成“流”,使能力这个“百花
4、园”得到源源不断的“营养”,带来万绿竞发、妮紫嫣红的景象。其做法是首先遵循儿童思维发展的规律,从具体的感性认识入手,引导学生在观察的基础上进行分析、比较、综合、抽象和概括,学会从“形象 抽象形象”、“具体概括具体”、“语言思维语言”的过程中提升自己的能力。例如在“相约在年”活动课中,我们先放了一段改 革开放初,我国农村、城市在教育、交通、电讯、经济、利技等方面的纪录片,启发学生站在年代初来看今天的伟大成就,思考巨变的原因,再把时间移到 年,让学生根据自己今天的表现展开较为合理的想象,推测自己在十年后的工作及生活情况,并用语言描绘出来。从而触发了学生的灵感,使学生的 思维如泉喷涌,大大丰富了想象
5、力和创造力,也优化了学生的道德品质、心理素质和说话能力。三、语文活动课的高调以特长为源,以学生的群体意识为流,培养现代化的未来人。我国当前义务教育课程体系明确提出,活动课要以学生活动为主。这就要求教师不能把学生当作被动的认知体,而要把他们看成学习生活的主人。因此,语文活动课应促使学生学会做人、做现代中国人、做中国的未来人。要达到这个目标,语文活动课还必须在培养学生兴趣、思维力的同时培养和发展学生特长,并以特长为源头,带动良好风气的形成,提高以“三个面向”为核心的群体意识,使之成为潮流,推动学生在与 自 然、与人、与社会的交往中不断超越自我。活动课可以师生共同组织,也可以由学生独立组织,以充分锻炼提高学生的自主、自理、自控、自制能力。活动的时间可以安排在课内、课外、校外。在内容上,可以突破 大纲的限制,根据学生的特长“度身订做” 。如在活动课开展过程中,安排的朗诵、讲故事、演讲、相声、小品、书画、手抄报等项目,为不同特长的学生提供相应的用武之地。责编李林华年期总期
