《实施目标教学 体现“导学达标”──沿海版第五册《游动物园》教学谈》由会员分享，可在线阅读，更多相关《实施目标教学 体现“导学达标”──沿海版第五册《游动物园》教学谈（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一定的教学模式是一定教学思想的外在表现,是沟通教学理论和教学实践的媒介和桥梁。目标教学的总体模式是“前提测评认定目标导学达标达标测评” 。它是以以上的常态学生掌握知识、形成能力为目的的一种教学 模式。在这四个环节中,关键的一环是“导学达标” 。就“导学达 标”这个关键环节来讲,可以通过“前提目标自 达,基层目标导达,高层目标助达,情感目标诱达,运用目标练达,发展目标引 达”等因层而异的规程来达标。这里,根据这六步达标规程,以沿海版第五册课 游动物园 一课教学为例,略谈几点粗浅的认识。教学目标 前提目标能正确流利地朗读课文,能正确读写生字。基层目标能说说生字字义。能知道课文按什么顺序写了哪些动物
2、的特点,其中哪些写得特别具体。高层目标能理解 句子用词的准确分析重点句。运用目标能用“兴致勃勃”、“威武”造句。情感目标能有表情地朗读课文,感受动物的可爱,懂得要保护动物。发展目标能阅读课夕嗦物,增长见识,培养自学能力。一、前提目标 自 达前提目标是指复习、预习的部分,如能正确读写生字,正 确流利地朗读课文。接着,以个别读上、中、下层的学生各一人和以小组读的形式检测他们是否自达了能正确流利地朗读课文,这一前提目标。最后,在导学完课文后,当堂听写生字,以“比赛”形式进行,每组指名一人有针对性地让后进生到黑板的方格上听写,其余的在听写本上听写,发现错字和错的笔顺及时纠正,弥补知识的缺陷。二、基层目
3、标导达基层目标是指全体或以上的常态学生课堂可以掌握的知识识记 和领会 理解的部分,如能理解作者的思路,知 道课文具体讲了什么,能回答课后问题等。这些认知领域中层次不高的目标,难度不大,宜“导达”。采用引导发现法,训练分三步走。巧间设疑,训练分析能力。作者写了哪几种动物 各种动物的形状、动作是怎样的 详细写了哪种动物作者是按什么顺序来写的让学生带着问题默读课文,然后四人小组讨论,互相启发,交换意见。导法引路,训练概括能力。根据以上的设问,在学生讨论的基础上,每小组派一代表门工五、工曰一占小扣寸声户工孟、一去户确呜、,护卜工、一 厂匕少一仁合们一一、一、节卜监一、一祠不了之一之夕, 山训尸沿海版第
4、五册游动物园教学谈现导学达标年期总期汇报,教师指引、疏导,板书第一栏,以后各栏让学生自己概括,板书如下游游动物 园园动物物形状状动作作按观察察察察察察察察察察察察察察察察察察顺顺序大象象身体 笨重重摆来摆去去 鼻鼻鼻鼻子弯曲曲扇动着着 耳耳耳耳朵 大大大老老老虎虎脸有斑纹纹走来走去去狮狮狮子子脸 有大胡子子趴着着长长长颈颈脖子长长伸伸 鹿鹿鹿鹿脑袋袋歪歪猴猴猴子子有的的伸伸 有有有有的的攀荡钻钻孔孔孔雀雀尾像大扇扇展开着抖动着着 头头头头头高昂着着 迈迈迈迈迈着小步步山洞的。释疑,培养解决间题的能力。“这些带点的字可以互换吗为什么”因为有了同学的表演,投影片的演示,老师的讲解,学生不但心里明白
5、,而且能用语言表达“因为只有抓住铁索才能往上爬,摇动铁索不能往上,更不能钻入铁索 一”学生已经顿悟了,高层目标就达到了。四、情感目标诱达三、高层目标助达高层目标是指分析目标中较为复杂的部分。这 部分既是导学的重点,又是导学的难点。如 联系上下文理解重点词语,分析重点句。本课句子 的训练是“有的猴子很贪玩,不停地 攀铁索,荡秋千,钻山洞” 。思考和讨论第题是“下列带点的字是什么意思可以互相代替吗攀铁 索荡秋千钻山洞” 。两个目标都是同一个要求。这是全文的重点之一,要理解这个句子用词的准确,难度很大,这也是全文的难点。所以,本课的高层目 标是能理解这个重点句子。激疑,培养发现问题的能力。在教学中首
6、先用投影片出示这个句子,要求学生朗读三遍,然后引导学生提间“同学们,你们读了这句话,想知道些什么” “老师,我想知道攀、荡、钻是什么意思”析疑,培养分析问题的能力。学生、合欲通而未达,口欲语而未能”时,老师对此就要予以达之,予以言之“心里知道而不能用语言表达的可以用动作来表达。”攀的意思是学生做抓住东西往上爬的动 作。荡的意思是学生做摇动摆动的动作。钻的意思是学生做进入的动作。肯定了他们的表演,并给予表扬。鼓励他们用 语言来叙述刚才同学的表演。这时,教师边用覆盖式投影片演示答案边讲解,并用抽拉式投影片演示图画,让学生感知猴子是怎么样攀铁索、荡秋千、钻本文的情感目标是 有感清地朗读全文,感受动
7、物的可爱,懂得要自觉保护动物。在导学中,在已经引导帮助学生达到基层 目标和高层目标的基础上,以自己的表情和语感,通过多次的示范,指导学生反复地带表情诵读,以师情诱生情,情动于中,引起学 生与作者感情产生共鸣,诱发感想动物是多么可爱呀我们要保护动物,保护生态平衡,使人类生活得更美好。五、运用目标练达本文的运用目标是 能用“兴致勃勃”、“威武”造句。我设计用分钟时间写一个带有“兴致勃勃”的句子,然后针对三年级学生好胜心强的特点,选择抢 答形式,要求每个学生用分钟时间写三个及三个 以上带有“兴致勃勃”的句子同法练达用“威武”造句这个运用目标。六、发展 目标引达本文是写小作者参观了动物园,看见了许多动
8、物,只选择了一小部分写,还有很多动物没有写出 来,对于尖子学生,他们想知道的还有很多,在教学中可分两步走供给材料,指引探究内容。如动物故事、动物世界之最 、动物寓言故事、 动物童话故事 等,分发给尖子学生阅读,要求阅读后向同学介绍自己最喜欢的动物是什么课文里已经写过的就不能再说,它们的形状、动作等特点是怎么样的。这样既可以满足尖子学生的求知欲,使他们“吃得饱”,增长见识,又可以训练他们的语言表达能力。点明路径,指引探究方向。向同学们推荐有关动物的图书,要求他们多借阅,并做简单的笔记,看了什么动物,它们的形状、神态、动作等是怎么样的,让他们在感受动物可爱的同时,开发更深层次的潜能。责编李少萍年期总期
