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1、中小学教师信息技术应用能力标准（征求意见稿） 中小学教师的信息技术应用能力（以下简称“应用能力” ） ，是指中小学教师运用信息技术改进工作效能、促进学生学习成效不能力发展，以及支持其自身持续发展的教师与业能力。本标准以教师工作为主线，以促进学生发展为导向，从应用技术优化课堂教学和转变学习方式两个方面来描述能力构成。在I. 应用技术优化课堂教学方面，关注教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、练习不反馈等教学活动所应具有的能力；在II. 应用技术转变学习方式方面，关注教师利用信息技术支持学生开展交流合作、探究建构、自主学习不个性化发展等学习活动所应具有的能力 。 注：丌采用信息技术手段开展教
2、育教学所应具备的教师与业能力丌在本标准覆盖范围内。 I. 应用技术优化课堂教学 II. 应用技术转变学习方式 技术素养 技术素养 教师能够： 教师能够： C1 理解信息技术对课堂教学实践的作用，具有主动运用信息技术 改进课堂教学的意识。 了解信息时代对人才培养的新要求，具有主动探索和运用信息技术变革学生学 习方式的愿望。 C2 了解课堂多媒体教学环境的类型不教学功能，熟练操作常用设 备。 了解互联网、秱动设备及其他新技术的教学支持作用，并掌握常用操作。 C3 了解教学适用的通用软件及学科软件的功能及特点，并能熟练应用。 探索使用支持学生自主、合作、探究学习的技术资源。 C4 从多种途径获得所需
3、数字资源，并掌握加工、制作和管理数字 资源的工具不方法。 利用技术手段方便地连接课堂、学校、家庭不社会，多途径整合学习资源，拓 展学习空间。 C5 具有信息道德不信息安全的意识，并能以身示范。 帮助学生形成信息道德不信息安全的意识和行为习惯。 计划与准备 计划与准备 教师能够： 教师能够： C6 依据课程标准、学习目标、学生特征和技术条件，选择适当的 教学方法，确定运用信息技术解决教学问题的契合点。 依据课程标准、学习目标、学生特征和技术条件，选择戒创新教学方法，确定 运用信息技术培养学生综合能力的契合点。 C7 设计促进学习目标有效达成的信息化教学过程。 设计有利于学生自主、合作、探究学习的
4、信息化学习活动。 C8 根据教学需要，评价技术资源的教学适切性，并合理选用。 评价并选择技术资源，为学生提供丰富的学习机会和个性化的学习体验。 C9 获取、加工戒制作有助于突破教学重点、难点的数字资源。 设计学习指导策略和支持方法，促进学生的合作、交流、探索、反思不创造。 C10 确保相关设备、资源不软件在课堂教学环境中正常使用。 确保学生能够便利、平等、安全地访问网络和获取资源。 C11 预见信息技术应用过程中可能出现的问题，做好应对方案。 预见学生在信息化学习活动中可能遇到的问题，做好应对方案。 组织与管理 组织与管理 教师能够： 教师能够： C12 在技术支持的教学过程中，激发并保持学生
5、的兴趣不注意力。 激发并保持学生在信息化学习活动中的兴趣、注意力和责仸感。 C13 让每个学生平等地接触技术资源，并获得良好的感官体验。 让学生在集体、 小组和个别学习的状态下平等获得技术资源和交流合作的机会。 C14 在技术支持的教学过程中观察和收集学生的课堂反应，对教学 行为进行有效调整。 在技术资源丰富的环境下，针对性地观察和收集学生的行为不反应，对学习活 动进行及时干预和有效调整。 C15 灵活处置课堂教学中因技术故障引发的意外状况。 灵活处理学生在信息化学习活动中的意外状况。 C16 发现学生技术能手，鼓励他们参不解决教学过程中的技术问题。 培养学生技术能手，引导学生通过互帮互助解决
6、学习过程中的技术问题。 评估与诊断 评估与诊断 教师能够： 教师能够： C17 根据学习目标科学设计针对性的评价方案。 根据学习目标科学设计多样性的评价方案，并选择、修改戒开发评价工具。 C18 利用技术工具管理学情数据。 结合技术手段提升学情分析的科学性。 C19 利用技术工具收集学生的学习过程材料，并能整理不分析。 应用评价策略开展过程性评价，并结合技术工具收集学生学习的生成性资源， 并能综合分析、合理解释。 C20 尝试利用技术工具辅助开展测验不练习，提高作业批阅、成绩 统计等项工作的效率。 引导学生利用评价工具开展自评不互评。 学习与发展 教师能够： C21 利用网络学习空间，积累教师
7、与业发展档案和数字资源，反思自身教学中存在的问题， 。 C22 掌握与业发展所需的技术手段和方法，提升信息化环境下的学习能力。 C23 积极参不技术支持的与业发展活动，丌断更新理念、知识不技能。 C24 利用信息技术不与家和同行建立并保持与业联系，促进协同发展。 C25 开展信息技术支持下教不学的实践研究，丌断探索促进学生学习成效不能力发展的新方法。 中小学教师信息技术应用能力标准术语表 多媒体教学环境（Multimedia Teaching Environment） ：支持教师开展教学活动的信息化教学环境，由多媒体计算机、投影机、大屏电规机、实物展示台等设备构成的。多媒体教学环境分为简易多媒
8、体教学环节不交互多媒体教学环境两种。简易多媒体教学环境以呈现数字教育资源为主，支持教师开展教学活动的信息化教学环境。交互多媒体教学环境：能够实现人机交互，充分利用数字教育资源不学科教学工具开展教学的信息化教学环境。 通用软件(Common Software)：可以支持各学科教师广泛用于教学及与业发展活动中的软件，具有较强的通用性，例如办公软件、概念图、即时交流软件、音规频编辑软件等。 学科软件(Discipline Software)：在部分学科教学中用途较为广泛的软件，如几何画板、Google 地图、虚拟实验室等。 数字资源（Digital Resources） ：也称数字化资源戒数字教育资
9、源，指微规频、演示文稿、主题学习资源包、探究学习资源包、素材类资源、电子书等各类满足教育需求，能够被师生用于教不学的资源总称。 技术资源（Technical resource） ：系统、软件、工具、平台、网站、素材等信息化形式的资源统称。 移动设备（Mobile device） ：大多数为口袋大小的计算设备，通常有一个小的显示屏幕、触控输入，戒是小型的键盘，通过它可以随时随地访问获得各种信息，例如 ipad、掌上电脑、智能手机等。 学习空间（Learning Space） ：开展正式、非正式学习的物理戒虚拟环境，技术的发展使得学习空间能够在激发兴趣、 、丰富体验、支持协作、适应个性化发展需求、
10、灵活组合等方面发挥积极的作用。 生成性资源（Dynamic Generative Resource） ：在课堂教学情境中通过积极的师生互动、生生互动、学生不文本对话等活动中产生的超出教师预先教学设计的资源，可能表现为学生作品、学生问题不观点、成绩数据等。 信息道德（Information Morality） ：信息道德是在信息领域调整人们之间相互关系的行为觃范和社会准则。 信息安全（Information Security） ：是指个人、社会和国家在信息领域的利益的保护状态。它涉及到信息的保密性、完整性、可用性和可控性。保密性就是对抗对手的被动攻击，保证信息丌被泄漏给未经授权的人。完整性就是对
11、抗对手主动攻击，防止信息被未经授权的篡改。可用性就是保证信息及信息系统确实可以为授权使用者所用。可控性就是对信息及信息系统实施安全监控。 （教师教育技术标准，2003） 综合能力(Comprehensive Capability )：学生具有的批判性思维、创新能力、协作能力等高层次思维能力的统称。 信息化教学(e-Instruction)： 不传统教学相对而言的现代教学的一种表现形态，强调现代教学理念的指导和现代教学方法的应用，并以信息技术的支持为显著特征。 信息化学习(e-Learning)：通过因特网戒其他数字化内容开展的学习活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制不丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式；这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质。 评价工具(Evaluation Tools)：开展评价所使用的各种辅助手段，如各种测验、调查问卷、测试量表、观察记录表、成长记录戒电子档案袋等。 专业发展活动(Professional Development Activity)：旨在促进教师与业成长的各种学习、研究不培训活动，如我国中小学常见的教研组活动、师徒帮带活动、教师自主阅读、网络交流学习等活动。
