_成本会计_说课设计

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1、成本会计 说课设计王亚兰(广州工程职业技术学院 500725)【摘 要】 高等职业教育正处于变革时期,说课作为一种教学研究、 教学交流、 教学探讨的形式,越来越引起大家的重视。本文就 成本会计 课程,从课程性质与目标、 课程设计思路、 教学方法等方面做了一些探讨。【关键词】 成本会计;职业能力;说课近年来,我院以开展教师 “说课” 的形式来充实备课环节,进行 教学探讨,对更新教育理念,提高教师素质起到了很好的作用,在 此笔者将 成本会计 说课设计写出来,与大家共同探讨,不对之处,还望同道指正。 一、 课程性质与作用 本课程的授课对象是高职高专财经类会计专业大二学生。本 课程选用高职高专会计与电

2、算化会计类课程规划教材 新编成本 会计 及配套实训教材 新编成本会计实训,孙革新、 吴丽新主编, 大连理工大学出版。本教材充分考虑高职学生的培养规格和教学 特点,体现了高职高专的特色。1、 课程性质 根据我院会计专业的人才培养方案,成本会计 课程是会计专 业一门重要的职业核心课程。是一门以制造业为主,与企业成本会 计岗位紧密联系的课程,也是一门实践性、 技术操作性较强的课程。2、 课程作用 通过本课程的教学,使学生在学习 会计学基础 、财务会计 实务 的基础上,较全面地了解成本会计的基本理论和基本方法,熟练掌握成本核算方法和成本分析方法,并为以后的 财务管理 及 审计实务 等后续课程的学习打下

3、良好的基础。该课程对于培 养学生成本核算实际动手操作能力及今后胜任成本会计工作岗位 具有极其重要的意义。 二、 课程目标 根据 “能力+知识+素质” 三位一体的指导思想,设计出课程 目标如下:知识目标:通过教学,掌握成本会计核算的基本知识和方法, 理解成本会计各岗位的核算内容和方法。 职业技能目标:掌握成本核算、 成本控制和成本分析的基本方 法和技能。我们设想通过产品成本计算的品种法、 分批法和分步法 训练学生的综合核算能力,通过成本报表分析训练学生的综合分析 能力,通过成本控制给学生灌输初步的成本管理理念,培养创新能力。 职业素质目标:培养学生具有良好的会计人员职业道德,具有爱岗敬业精神和创

4、新意识,具有严谨务实工作作风。 三、 课程设计思路 (一)理念与思路为了达到会计专业人才培养方案 “培养具有较强实践能力和 一定理论基础的高素质成本会计人才” 这一目标,在课程设计中, 遵循 “以就业为导向、 以教学为中心、 以重点培养学生职业技能为 出发点” 的设计理念,在深入调查分析成本会计职业岗位、 工作过程的基础上,召集行业企业专家和院校专家进行专题研讨,对企业 成本核算岗位进行职业能力分析,确定岗位基本职业能力分别为 生产费用核算能力、 综合成本核算与分析能力、 成本分析与控制能 力等。在此基础上,确定岗位的知识、 技能和素质要求,构建相应 的课程标准,进而提炼、 整合和序化教学内容

5、。由此确定的教学内 容对成本会计职业能力的培养具有很强的针对性和适用性。(二)课程内容组织与选择根据课程设计理念与思路,以及成本会计岗位职业能力要求和 课程能力标准,成本会计 课程的教学内容通常由五个模块构成:模块一:成本会计基础知识(4学时) 模块二:生产费用的归集和分配(28学时) 模块三:产品成本计算的方法(30学时) 模块四:成本报表的编制与分析(6学时) 模块五:成本计划与控制(4学时) 本课程模块教学由理论课和实训课构成,本课程实践教学环 节贯穿在模块教学中。实践教学是基于成本会计工作过程,反映 企业实际生产情况和实际中的案例,学生通过本部分学习,可以体 会到真实的成本会计实践情景

6、,缩小了课堂教学与会计实践工作 之间的差距,极大地提升了会计模拟实践的效果。 四、 教学方法设计 成本会计 是一门实践性、 技术操作性比较强的课程。因此 我们采用案例教学、 项目教学和实践教学相结合的多种教学方法。 在教学过程中,大量采用实际会计工作中应用的各种凭证、 账簿和 报表,使学生在进行成本理论学习的同时,增强了对成本会计工作 的感性认识,引导学生注重用成本会计方法、 手段去解决实际问 题,构架一座从成本会计理论迈向成本会计实践的桥梁,切实提高 学生成本会计实践操作的能力。 同时,我们还注意使用先进的现代教学技术手段。精心设计、 制 作电子教案,运用现代教育技术和计算机多媒体技术开展实

7、训教学, 建立成本会计工作过程仿真教学环境,使成本计算问题系统、 直观,便 于掌握,从而大大提高了学生的学习兴趣,增强了教与学的效果。 五、 教学活动设计 根据本课程实践性强,工作过程化明显的特点,采用任务驱 动、 项目导向,课堂与实习地点一体化等多种形式的教学模式。将 理论教学、 分项实训、 综合实 训融合进行,从而实现教学做一体化” 。(一)理论教学设计地点:会计手工实训室 方法:案例教学法、 讨论法 (二)分项实训的设计地点:会计手工实训室 方法:项目教学法(下转第137页)711课程目的在于培养学生的写作能力(含文学创作能力、 应用文写作 能力、 科研论文写作能力) ,总课时要多开,可

8、以分阶段开设,不同 学期安排不同具体内容,强化实践环节。对于文学理论课、 美学原 理这样的课程,可以专题讲座的形式开设。对于基础课程而言,大 部分应该在第四学期结束前基本完成。整个课程模式应是前四学 期基础课,后四学期为方向课。 坚持 “以能力为本位,以就业为导向” 的根本原则,就要在课程 设置中注意以下问题: 第一、 以能力为本位,重视 “读”“写”“说” 能力的培养,文学课 特别要体现重赏析轻文论的特点。文学课重点培养学生艺术感 悟、 艺术欣赏和审美判断能力,提升人文素质、 塑造完美的人格。 因此在课程设置上,无论是现当代文学还是古代文学或者外国文 学都要相应开设具体作家作品研究的选修课;

9、而文学理论课、 美学 课则可以专题形式开设。 第二、 以就业为导向,适当开设相关职业类课程。汉语言文学 专业学生毕业的出路无非是中学教师、 公务员、 考研深造以及其他 渠道就业。在保证专业基础课课时充分科目全面外,针对具体就 业方向,开设相关课程:教师方向开设书法、 班主任艺术等;公务员 方向开设申论分析课程、 与行政能力测试相关的逻辑学课程等;其 他就业方向开设秘书学、 营销学、 广告学等课程。当然,这些课程 的授课方式可以灵活多样,师资来源也可以多样化。 第三、 适当开设 “成功学” 类课程。成功学在国外最早来源于 英国培养绅士的观点,它实际上是一门关于自我管理的学问,内容 涉及理想信念与

10、目标行动教育方面。基本范畴是:目标、 行动、 时 间管理、 情绪管理、 人际管理、 自身修养、 创新能力和自学能力。该类课程的学习有助于增强学生的发展后劲,提升学生的发展潜力。 比如,开设 时间管理 课程,教给学生新的理念和技能,促进和优 化学生的自我管理能力。 关于实践性教学环节,除常规军训、 生产劳动、 专业见习、 教育 实习、 毕业论文等实践课程外,还要结合专业特点,进行实践教学。 比如,创办刊物;组建 “话剧团” 等艺术团体;举行普通话对抗赛、 演 讲朗诵比赛、 征文比赛、 书法比赛、 暑期社会实践、 青年志愿者等各 种单项活动。在这些活动中,学生个性得到张扬,才华极尽发挥, 潜能最大

11、开发,集体合作意识得到增强,实践能力、 创新能力和综 合素质明显提高。 如何培养独立学院汉语言文学专业的应用型人才,这是时代 提出的新课题,是教育大众化给汉语言文学专业带来的强大挑战。 独立学院还需要在实践中不断摸索,才能走得更好,走的更远。 本文系延安大学西安创新学院2008年 “汉语言文学专业应用 型人才培养模式研究” 课题的阶段性成果。(编号:ZX0802)【参考文献】1陈吉猛:汉语言文学专业人文应用型人才培养模式初探J .中国电 力教育,2008 ,(9) .2丁晓原:论应用型本科院校汉语言文学专业学生核心能力的培养J .常熟理工学院学报,2007 ,(6) .3方锡球.范立刚:高等教

12、育的 “人文为魂” 与 “能力为本”J .安庆师 范学院学报,2008 ,(3) .4刘欣:构建全纳教育理念下汉语言文学专业的课程体系J .泰山学 院学报,2007(4)(上接第117页) 内容组织:依据各项目教学内容,设计多项实训任务,即一个 项目下设若干任务,每个任务分设四个子任务,为完成子任务分设 四个岗位:计算数据并分析数据 审核并填制原始凭证 填制并 审核记账凭证 登账 学生组织:学生4人1组,每人对应一个岗位。在完成一个子 任务转入下一个子任务时,也进行岗位的轮换。任务实训完成后, 每一个小组都完成了四个子任务,每一个人都操作了四个岗位。 例:职工工资岗位的工作(三)综合实训设计

13、地点:会计手工实训室方法:项目教学法 内容组织:课程综合实训包括品种法、 简化的分批法和逐步结转 分步法三个项目,每个项目包括各种要素费用的核算,完工产品和月 末在产品成本的计算,各种帐簿的登记和成本报表的编制等任务。 学生组织:每个学生必须在指导教师的指导下了解每个项目 的具体内容及实训要求,找到项目中每个任务的解决方法及思路, 独立完成三个项目所有任务的实训操作。 六、 课程考核方案设计 改革传统考核方式,设计与教学模式配套的更加符合课程性质 和特点的考试方式与评价体系,进一步促进教学质量的提高。 成 本会计 的考核强调课内和课外、 理论与实践、 知识与项目相结合的 原则,按照下列模式进行:“实训50 %+期末考试50 %=综合考评” 考核内容包括理论学习和岗位实训两部分。 理论学习考核 期末考试50 % 岗位实训考核 考勤(10%)、 单项实训(45%)、 综合实训(45 %) 综上所述,成本会计 课程设计以能力为主线,突出实践教 学,坚持 “教、 学、 做” 三合一的基本原则。彻底改变理论教学与实 践教学分离的传统教学方式,做到课程体系设置与实际工作紧密 衔接,大大强化了职业能力的培养。【参考文献】1教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见. 2006年16号文件.2李兴良,马爱玲.教学智慧的生成与表达:说课原理与方法.北京:教 育科学出版社,2006.731