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1、小學常識科推行STEM教育的課程規 劃、教學法及評估模式工作坊 (2016/17) 第一部分: 小學常識科STEM教育的 課程規劃，領導及管理 陳文豪博士/李偉展博士/蘇詠梅教授 1 2 3 STEM教育只集中在精英學生， 還是應普及至所有學生？ 4 多元化的學與教策略 由美國國家科學基金會於90年代提出，涉及不同 範疇如教育、工業和經濟等 近年美國已將STEM教育這議題提升至國家的戰 略層面（NAS, 2012），為此，美國總統奧巴馬 2015年的財政預算亦投放約34億美元支持相關的 項目（US Government, 2015） STEM 教育是科學課程架構的一部份，STEM 教 育是學校
2、課程持續更新的發展重點 References: National Research Council (2012). A Framework For K-12 Science Education: Practices, Crosscutting Concepts and Core Ideas. Washington, D.C.: The National Academies Press US Government (2015). Fiscal Year 2015 Budget Summary and Background Information, p.10. 目的: 推動STEM教育是配合全球的
3、教 育趨勢，以裝備學生應對社會及 全球因急速的經濟、科學及科技 發展所帶來的轉變和挑戰 5 STEM教育 S 科學 T 科技 E 工程 M 學 6 學會學習 2.0 7 應該如何推行? 六大策略（源自教育局的文件報告） 8 推行STEM教育 重整現有的科學、科技和數學教育的課程 增加學與教的資源 增加老師的專業培訓 增加學生的學習活動 加強學校與不同相關機構的聯繫 檢視現有情況並將成功例子對外分享 重整現有的科學、科技和數學教 育的課程 於現有的課程中加入一些相關的STEM活動 (第二部分將會提供更多相關活動讓老師參 考) 可增加一些以學生為本的解難活動，讓學 生能夠學習進行STEM活動所需的
4、技巧 學校可嘗試考慮加入一些有關編程等的活 動，讓學生進行更高階的STEM活動 9 增加學生的學習活動 學校可按學生的能力和興趣增加一些有關 STEM的專題研習或比賽（可參考其他學校 的活動或一些公開的活動） 積極參與由教育局、資優教育學苑、各間 大學或其他機構主辦的比賽或活動 10 增加學與教的資源 政府將資助學校推動STEM，學校可考慮購 買一些設備，讓學生進行STEM活動（第二 部分將會提供一些例子供大家參考） 一些機構和大學提供了STEM教材的資料， 學校也可以按需要加以運用 11 增加老師的專業培訓 鼓勵老師參與相關的工作坊 例如各大學或教育局所舉辦的工作坊（早 前香港教育大學也舉辦
5、了STEM會議） 12 加強學校與不同相關機構的聯繫 學校可考慮與一些從事STEM教育的機構增 強聯繫（例如香港數理學會） 13 檢視現有情況並將成功例子對外分享 定期檢視學校推行STEM的情況，並按需要 作出調整 鼓勵多向其他學校分享成功的個案，促進 與不同學校的交流 14 STEM教育 STEM 教育的重點在於豐富和加強學與教活動 例如專題研習、案例為本和問題為本學習 透過實際方案及創意設計解決真實的問題，學生 可以有更多整合和應用科學、科技和數學教育學 習領域知識與技能的機會 學生透過參與STEM 相關的活動，獲取學習經驗， 增強對不同STEM 範疇的興趣及了解，並發展他 們的創造力、協
6、作及解決問題能力 15 學校課程經已包含與STEM 教育相關的元素，我們可 進一步加強不同學習領域之間的協調和協作 16 強調跨範疇的融合和應用 培養學生各種共通及高階能力 17 基礎能力 思考 個人及社交能力 溝通能力 明辨性思考能力 II 自我管理能力 數學能力 I 創造力 自學能力 III 運用資訊科技能力 解決問題能力 協作能力 註: 在學會學習：課程發展路向終身學習全人發展(2001)， I 稱為運算能力，II 稱為批判性思考能力，III 稱為研習能力 高階能力 適應能力（adaptability）、溝通能力 (communication skills)、 非常規的解難能力（nonr
7、outine problem solving）、 自我管理及系統思維（system thinking）等（Bybee, 2010） Reference: Bybee, R. (2010). What is STEM education, Science, 329, 996. 18 常識科課程架構的組成部分 Reference: 小學常識科課程指引（2011） 更新的小學常識科課程 著重日常生活和科學與科技的連繫（例如低碳生活、 氣候變化） 透過科學探究（例如公平測試），提升學生的基本 科學過程技能，包括觀察、量度、分類和傳意， 從而加強中小學課程的銜接。 增潤有關應用科學與科技來解決日常生活問
8、題的學 與教活動（例如日常生活中的能源使用、簡單機械 的運用） 促進教學法並透過不同的學習活動應用知識和技能 （例如科學探究、專題研習） 19 Reference: 課程發展議會（2015） 。學校課程持續更新：聚 焦、深化、持續 - 更新科學教育學習領域課程（小一至中六） STEM 教育的目標 加強科學教育、科技教育和數學教育之間的協調和協 作 在科學、科技及數學範疇讓學生建立穩固的知識基礎， 提升學習興趣 強化學生的 1.綜合和應用知識與技能的能力，包括動手技能 2.創造力 3.協作和解決問題的能力 強化科學、科技和數學教育，並在科學和科技範疇 培養不同層面具備不同能力的多元人才 Refe
9、rence: 課程發展議會（2015） 。學校課程持續更新：聚 焦、深化、持續 - 更新科學教育學習領域課程（小一至中六） 20 21 科學探究 與 STEM 1. 探究主題引領了學生從科學角度探究與自己生活 有密切關係的社會議題，如 廢物處理和能源效益 2. 學生把科學知識轉移於日常生活中應用，提升了 學習的興趣及價值 3. 在探究過程中，學生應用各種科學知識來達成探 究目標，並深深體會到STEM的知識對解決生活及 學習問題的重要性 如運用數學知識計算節能效率、運用科技進行準確的測 試等 22 23 Reference: 課程發展議會（2015） 。學校課程持續更新：聚 焦、深化、持續 -
10、更新科學教育學習領域課程（小一至中六） STEM學習活動的建議模式 模式一 以個別學習領域中的課題為學習活動的基礎，融入 其他學習領域的相關學習元素 在科學課題力與運動中，學習火箭發射的科學 原理和掌握相關知識外，可加入： 科技及數學學習領域的相關學習元素（例如：運算、代 數、設計與製作、選擇製作模型的材料等），以豐富學 習活動和學生的學習經歷 科學 科技 數學 專題研習 STEM學習活動的建議模式 模式二 以專題研習讓學生綜合 各學習領域的學習元素 學生嘗試以可行方法和富創意的設計解決生活化 的問題，主動引入並綜合運用各學科學習到的知 識和技能，靈活運用於真實的情境之中解決問題 25 科學
11、科技 數學 26 我們將設計一個供初小學生參與的花盆設計活動，讓學生 知道生物的基本需要，並了解保護環境及節省資源的方法， 以融合科學教育、科技教育及數學教育，達至STEM教育的目標 核心學習元素:環境對維持生物基本需要的重要性 例子一 : 設計 (KS1) 聰明花盆 花盆設計活動與常識科的關係 學習重點 第一學習階段(KS1) 第二學習階段(KS2) 知識 1.透過觀察及接觸大自然，認 識生物的特徵 2.初步認識生命的過程 3.了解本地人文活動和自然環 境可能互相影響 1.認識生物與環境之間的相互依存 2.認識人類活動對自然環境的影響 3.了解人們對環境保育的責任，珍 惜和善用地球資源 4.
12、知道科技發展在日常生活的應用 及影響 技能 1.細心觀察周遭的環境 2.自行或與友儕協作，識別問 題及設計可行的解決方案 3.以日常物料設計及製作人工 物品 1.策畫並進行和環境有關的簡單探 究活動 2.適當地使用天然資源，建立促進 可持續發展的生活方式 3.運用不同的物料設計和製作模型， 並測試所製成模型的功能及特性 態度和 價值觀 1.關注環境及善用天然資源 2.表現對保護環境與改善環境 的關注， 並付諸行動 3.意識到科學及科技與日常生 活的緊密關係 4.在科技學習活動中， 欣賞產 品的功能及外觀 1.認同保育環境的重要性， 並積極 參與環境保育 2.接受建基於證據的決定及推論 27 觀
13、察 可探究的問題 預測 找出變因 進行實驗 觀察及記錄結果 作出結論 新問題 建議探究模式 活動概要 探究意念/目的: 材料: 科學原理: 假設: 研究方法: 預期結果: 29 小組討論工作紙 能否達到STEM教育的目標？ 模式一： 加強科學教育、科技教育和數學教育的協調： 科學教育 科技教育 數學教育 1. 低碳生活、 氣候變化 2. 環境保護及善用 天然資源 3. 節省資源的方法 1.模型製作及物 選擇 2.科技發展及日 常生活的應用 1.觀察、估計與 2.據的收集和整 3.誤差及平均數 環境及可持續發展 環保科技 量度 數據處理 30 解決問題能力 和創造力 小組討論工作紙 其他STEM
14、活動(KS1)：百變椅子 常用的 物料及 其用途 模型製 作及物 料選擇 估計 量度 比較 科學教育 科技教育 數學教育 31 其他STEM活動(KS1) ：魚菜共生 32 生物的基 本需要 以日常物 料設計及 製作物品 觀察 量度 數據處理 科學教育 科技教育 數學教育 其他STEM活動(KS1) 1. 污水過濾 2. 聲音阻隔 3. 浮和沉 4. 再造紙 33 例子二 : 太陽能的運用 (KS2) 太陽能板可以將部分光的能量轉化為電力 專家預計到2050年，太陽能可以成為其中一種最 主要的發電能源，佔全球總發電量的27%。 34 例子二 : 太陽能的運用(KS2) 討論：如何利用以下工具設
15、計STEM活動 活動應以模式一或二進行？答：模式一模式二 太陽能板 伏特計 可配合其他工具 35 接駁電線 伏特計的使用方法 可使用以下方法把電線接駁到伏特計： 把伏特計的正極及電源的正極連接，伏特計的負 極則連接到電源的負極，指針顯示的讀數便為電 源的電壓 36 若指針讀數低於零，則可能 由於電線的正負極接駁錯誤 可先把紅黑的膠絲 母鬆開，露出金屬 位置接駁電線 太陽能活動與常識科的關係 學習重點 第一學習階段(KS1) 第二學習階段(KS2) 知識 1. 認識能源及知道 它們在日常生活 中的用途 2. 了解節約能源的 需要 1. 能量的來源 2. 能量轉變 3. 知道科技發展在日常生 活的應用及影響 4. 閉合電路 技能 1. 自行或與友儕協 作，識別問題及 設計可行的解決 方案 1. 進行探索和探究， 掌握 簡單的科學探究能力 2. 運用不同的物料設計和 製作模型， 並測試所製 成模型的功能及特性 態度和價 值觀 1. 在科技學習活動 中， 欣賞產品的 功能及外觀 1. 接受建基於證據的決定 及推論 37 能否達到STEM教育的目標？(1) 模式一： 加強科學教育、科技教育和數學教育的協調：找 出太陽能發電的科學，科技及數學元素： 科學教育 科技教育 數學教育 1.了解節約能源的 需要 2.能量的來源及其 在日常生活中的 用途 3.能
