普通话科教学设计经验分享

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1、普通話科教學設計經驗分享 9普通話科教學設計經驗分享 陳 天 姿 各位老師，大家好，今天我在這裡，並不是想發表甚麼理論， 我只是想把自己幾年來的教學經驗和大家一起分享。相信在有限的 教學時間內，要把教材內容全面有效地教給學生，是每位普通話老 師都感到傷腦筋的問題，所以在教學之前對教材內容必先加以認 識，才能找出每課的教學重點，進而配合教學重點做出適當的教學 設計，以下我就教學設計的方向，如何善用教材，並配合一個實際 的教學例子加以說明。今天，我將會針對（1）教學設計與教學目 標的配合（2）老師的角色（3）教材的運用等三方面 ，並配合一 次的教學設計加以說明。 1. 教學設計與教學目標的配合 在

2、我們進行教學設計前，首先要認識普通話的教學目標。 普通話科的教學總目標，在課程綱要中已有明確的指示，以培 養學生聽說的能力為主，讀寫能力和語言文化知識為輔；本科 的學習範疇，包括了聽、說、讀、寫四個範疇，每個學習範疇 都有其目標，而且在教學課時的分配上也佔有不同的比例，例 如在第一學習階段，聆聽和說話教學約佔教學時間的四分之 三，閱讀和譯寫教學約佔教學時間的四分之一，所以在教學設 計的安排上，也應按照不同的比例加以調整，不論是第一或者 第二學習階段，綱要中的學習重點大致可以分為兩方面，一是集思廣益（三輯）：普通話學與教的實踐與探討 10 說話的內容，如與個人、家庭、學校、社會、國家等有關的事

3、情、童話故事、寓言、話劇、報告等，二是說話的類型，例如 提問、回答、複述、獨白等，在綱要中也十分重視學生語言交 際文化的訓練，所以教師在進行教學設計時，也應組織相應的 語言學習活動，考慮不同學生的程度和學習特質，藉不同的教 學活動，達到教學目標的要求。而我今天將會集中在討論第一 學習階段的課程安排上。 * 2. 老師的角色 在了解老師在課堂上所扮演的角色之前，我想我們首先要 知道學生為什麼要學語言，其實學語言的主要目的，是為了在 生活上加以運用，達到與人溝通的目的，這也就是語言的功 能。而老師的主要責任，就是為學生營造一個語言環境，提供 足夠的輸入，目的是著重詞彙、語句的重現率，鞏固及提高學

4、生的表達能力，讓學生有話可說，透過反覆的操練，訓練學生 的語言技能，包括詞彙、句型、語法、體態語、語調、語速等 等。使學生在有充足語言材料的情況下，例如學生必須先懂得 一些和生活有關的常用詞語，才可以適當地運用，訓練學生的 聽說能力，所以教師所提供的語言材料，要和學生的生活經驗 互相結合，才能發揮語言的功能。 不知道大家會不會遇到這樣的情況，就是大部份的學生在 課堂上會用普通話來說話，可是在課堂以外，我們卻不容易看 見學生們用普通話來交談，由於客觀環境的限制，在課室這個 語言環境中，教師應該配合不同的說話類型和說話內容，提供 足夠的機會讓學生說話，也就是說，當教師提供了足夠的語言 材料給學生後

5、，這時，教師的角色已由一個提供者轉為一個引 導者，引導整個教學活動的進行，在教學過程中應以學生為主 導，學生的參與是最重要的，有些教師的用心良苦，拼命地想 把自己所準備的教材或是課本上的內容教給學生，卻忽略了語 言的學習必須透過不斷的練習，才能得到鞏固，教師其實不宜 說得太多，以免限制或阻礙了學生練習的機會，教師帶領著教 學流程的進行，為課程的發展做出引導，例如解釋活動進行的 程序、提出與本課內容有關的問題、對學生發音上的難點加以普通話科教學設計經驗分享 11糾正，以及解決其他突發事件等。我個人認為，教師和學生在 課堂上的說話時間比重應該是 1：2（教師是 1，學生是 2） ， 此外，教師也應

6、該鼓勵學生之間的互動，包括共同修正同學的 答案，以及互相欣賞同學的表現等，學生投入學習，透過彼此 的交流，以情激情，主動鼓勵同學，在共同學習的過程中，同 時也提供了實際運用普通話的經驗。 此外，有一點是教師必須注意的，就是當我們在進行教學 時，固然應該對學生的能力有一定的認識，但是我們不應該因 此而產生成見效應 ，甚至以貌取人的標準。對於程度較差 的學生，熱心參與，樂意回答已經展現出他們學習的熱忱，答 案的正確與否並不重要，教師應該提供機會讓他們表現，並予 以適當的鼓勵，加強學生的自信心，往往一些程度較差或其他 科目學業成績欠佳的學生，由於在普通話科中得到適當的鼓 勵，得到在其他科目中所得不到

7、的成就感，因而有理想的表 現。教學是全體的活動，老師應兼顧每一個學生的需要，對學 生的標誌化 ，不但會直接影響教學內容的設計，也會間接 影響到學生的語言表現，教師應該對所有的學習對象一視同 仁，肯定他們的能力，因為兒童的說話能力是透過訓練而不斷 累積的，大部份的兒童在六、七歲時已經可以說很多話，所以 只要施教者給予足夠的輸入，配合有系統有意義的操練，學生 便能靈活地運用所得到的語言材料，進行自由交際（輸出） ， 其聽說能力也就自然而然地隨之提升。 根據以往的教學經驗，我個人認為學語言是一種自然而然 的過程，即使學生的程度再怎麼參差，假如他習慣了和老師在 課室以外用普通話交談，而談話內容又是輕鬆

8、有趣的話，那麼 他不但會逐漸養成使用普通話的習慣， 對普通話的聆聽理解能 力也會相對提高， 他的語言交際能力將會在不知不覺中得到發 揮，將普通話的實用性帶出課室，體現在生活中，老師的努力 不可缺少。 在進行下一個部份教學設計的說明前， 我想先和大家分享 一些自己的心路歷程，我已經任教普通話科多年，也有多次被 其他機構觀課的經驗，所以一直以來，已形成一套自認為一定集思廣益（三輯）：普通話學與教的實踐與探討 12 能令學生學得到的方法，加上必須在有限的教學時間內完 成一定的教學內容，達到預期的教學目標，因此，在教學方法 的運用上，往往只限於形式上的改變（例如將書中的活動轉化 為較簡單的形式來進行）

9、 ，並透過不斷的操練，希望使學生能 夠有足夠的能力去應付考試。所以在設計本次教學目標和教學 活動時，我的心態一直都是拘謹的，因為會受到本身的教學方 法和教材內容所限制，深怕教學方法會不適當，教學過程會無 法涵蓋所有的教材內容，所以在編寫教案的時候，常有所顧 慮。後來，當自己經過了一段時間的進修後，從觀摩其他教師 的教學中，得到莫大的啟示，明白到何謂教無定法 。有關 進修的問題，我們有機會再討論。在每天重覆的教學過程中， 我們往往漸漸忘記了學生的真正需要， 只想把教科書中的內容 完全地教給學生，而沒有去質疑這是不是必須的，學生能學 得到 ，並非學得好 ，如果教師缺乏自省，就容易忽略了教 學質素的

10、提昇。其實在教學上所謂的限制，往往來自教師本身 的心態，是否能拋開成見，誠意去設計每一教節，並不時檢視 自己的教學質素。如何在有限的時間內，發揮最大的教學成 效，實在是每一位教師都應該深思的課題。 3. 善用教材，選取適當的教學重點，培養學生的語用能力 其實在一般的教科書裏， 往往都設計了許多不同形式的教 學活動，但這些教學活動不是和教學內容不甚配合，就是活動 的形式太多太複雜，教師無法在有限的教學時間裏完成所有的 教學活動。其實教學本身是一連串思考的過程，所以教師在選 取教學重點時，必須掌握教材的內容，清楚本課的教學重點， 從不同的層面去考慮，才能靈活地調整教學內容，不受課本上 的活動設計所

11、限制，同時也要從學生的角度出發，考量他們的 需要和興趣，才會設計出有效有趣的教學活動，所謂教無定 法，沒有一個方法或活動是永遠都適用的，面對不同的學生， 我們就必須加以不斷的修正自己的教學設計。 在進行教學設計之前，首先我們必須認識我們的教學對 象，才能選擇適合他們的教學活動，這裏所謂的認識，除了了 解學生的背景、已有知識、一般的普通話水平外，還必須知道普通話科教學設計經驗分享 13該班學生的興趣、學習態度和班級風氣等。要設計有效的教學 活動，我個人認為絕對不可以忽略學習對象的需要，以我這次 的教學設計為例，由於我曾經擔任過這班大部份學生在一、二 年級時的普通話老師，因此對這班學生的普通話水平

12、有一定的 了解，這班學生雖然並不是以普通話作為母語，但是他們的聽 說水平不錯，同時也樂於參與課堂活動，勇於發言，加上教師 和學生間的關係良好，因此在設計教材和活動時，就比較能夠 掌握教學對象的能力和特點，針對這班學生踴躍發言的特點， 我選擇了以看圖說話和角色扮演作為環繞本課學習重 點的主要活動。 看圖說話是一種常見的說話訓練活動，顏色鮮豔，活 潑有趣的圖片，往往能代替文字，引起學生的注意，產生學習 興趣，結合看圖學詞學句來訓練低年級學生說話，可使學生減 少聯想母語廣東話的發音。圖片是一種有別於文字的呈現 方式，概括了許多不同的學習重點和內容，就像一些隱藏的答 案，學生必須透過仔細的觀察，從大腦

13、中找到對應的語言信 息，才能做出正確的回應。教師在挑選或設計圖片時，必須考 慮到教學目標及學生的語言能力，使學生有話可說，而且有信 心去說。當決定好圖片後，教師還須為學生提供一些有用的表 達方式，幫助學生的口語表達能力逐步提高。有趣的圖片能夠 引起學生的學習動機，集中學生的注意力，很快地把學生置於 真實的語言環境中，圍繞著有關的話題進行有目的的交際。當 學生有說話意念後，教師必須突出重點練習的語言項目，並指 導學生進行練習，角色扮演、語言遊戲等都是有效的練習方 式，由於語言有不同的表現形式，因此在評估看圖說話活 動的成效時，應有一定的彈性。事實上， 看圖說話只是說 話能力其中的一部份，所以教師

14、在說話訓練上，還必須與日常 應對會話和基本說話能力相互配合，才能使學生的口語能力得 到全面的提昇。 語言學習活動的主體應該是真實或接近真實的交際活 動，讓學生嘗試運用所學的技能去解決真實存在的問題。而 角 色扮演就是其中一項最適切而又最有效能的教學活動，在預 設的情境中，進行有意義的對話，學生必須針對對話的目的，集思廣益（三輯）：普通話學與教的實踐與探討 14 整理已有的語言材料，採用適當的話語來表達。既然角色扮 演是真實情境的模擬，因此情境的設計也就更加重要，這提 醒了我們在設計角色扮演活動時，必須考慮到學生的實際 生活經驗；情境的設計是否能夠突顯談話的目的；對話內容是 否能夠幫助學生掌握學

15、習重點； 學生是否具有足夠的語言材料 進行對話；以及考慮到角色扮演進行的形式，是選取學生 進行示範，還是全班學生進行分組活動；當活動進行時，其他 學生該怎樣安排，如何讓更多的學生能夠參與活動等，這些都 是活動設計時應考慮的要點。 我這一次的教學設計是本著 詞匯和句子應用更多的 詞匯和句子應用能運用有關詞匯和句子說出段落的安 排，螺旋式的向前推進，逐漸地增加深度和廣度。教師根據 先 輸入，後輸出教學原則，配合不同的教學策略和活動（例如： 角色扮演，看圖說話等） ，一方面增加學生的語言材料，一方 面透過不同形式的操練和語境練習，鞏固輸入信息，每教節都 會讓學生有實際運用的機會，而操練和實際運用的比

16、重則隨著 不同的教節做出適當的調整。 接下來我會以學校用書內的一課運動會作為教學示 例，說說我怎樣利用三個教節去進行教學設計。為了配合教學 活動的設計和教學策略的運用，因此有必要適當地剪裁有關的 教材，教材的篩選和編排必須有效地結合教學目標，靈活地運 用教學手段，使教學過程更流暢，並不需要為了完成課本內所 有的練習，而刻意進行一些和教學目標無關的活動，在進行每 一個活動之前，應考慮本課的學習重點和學生的需要。 經過我的重新篩選和整理，本課的教學重點將放在語言環 境和重點詞匯及句型的相互配合，強調語言功能的重要，所以 課本上某些活動將略教或不教， 老師可以彈性地篩選課本上的 活動，但要注意不可省略與本課教學重點有關的部份。所討論 的話題圍繞學生日常生活中的自然話語，通過角色扮演、問 答、遊戲等活動，熟識某特定環境（運動會）所具有的語言結 構，使學生在遇到該特定環境時，有恰當地運用普通話進行交 際的能力，發揮語言的功能。 普通話科教學設計經驗分享 15教學示例舉隅 在設計教學活動時，我首